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信息技术迅猛发展的今天，以计算机和互联网为代表的当代信息技术，正在以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，也迫切需要我们改变教育方式。作为一种新的教学手段，多媒体技术能够把文字、声音、色彩、图像、动画以及视频等信息有机地整合起来。多媒体技术的引入，使初中生物教学内容更加生动形象、直观具体、色调鲜明地展示给学生，极大地调动了学生学习的自觉性和主动性，促进和提高了学生思维的主动性，拓展了学生的思维空间。但任何事物都是一分为二的，多媒体教学也有其局限性。在实际的教学工作中。只有辩证及合理地使用多媒体技术，才能达到令人满意的教学效果。
首先，多媒体教学改变了传统教学的方式，传统教学是“一块黑板，一只粉笔，一本教案，辅以少量的投影等”，完全是一种平面教学。传统的教学方式使学生普遍感到枯燥乏味，不利于发挥学生的想象、推断和立体思维。但传统的教学方式也有其优点，如板书相对较多，方便学生做笔记；教学节奏较慢，有利于教师与学生面对面交流。亲切感和互动性较强。教学中引入多媒体技术，极大地克服了传统教学方式的不足，板书适当减少，教学节奏加快，也增强了学习效果。并且，多媒体教学可以把教学内容直观具体、生动形象、动静结合、声色鲜明地展示给学生。但多媒体教学的节奏比较快，学生基本上是面对屏幕，因此，教师如果控制不好节奏，课件内容形象感不强，特别是文字太多，不利于学生记笔记，时间长了学生也会厌烦。很多知识课堂上没记下来，就无法复习，直接影响了学生的成绩。我们教师应该把课堂的节奏放慢些，叫学生有充分的时间及记笔记。记了笔记才能回家复习，不然，长期不记笔记，到最后一本书学完了也是不知道学了什么。
第二，学生的视力都下降的很快。
由于现在学生学习压力都很大，再加上很多孩子喜欢光顾电视电脑MP4 MP5等多种带屏幕的电子产品。很多孩子的眼睛早就受到很大影响。上课时，只要使用多媒体的屏幕，有些屏幕上的字小一些，学生就看不见，并且，孩子们总是把窗帘关上，这样，教室里黑黑的，才能看清楚屏幕上的字。孩子们没想到，上课时还得需要记笔记啊，这样在黑暗的坏境中，记笔记就更大的影响了视力。我认为我们教师再做多媒体课件时尽可能把底色调得更黑些，字体更白些。对比更鲜明些，这样在不用拉窗帘的情况下就能看见屏幕，那就好了。
第三，制作合理实用的多媒体课件
教师应做出有个人特色的多媒体课件，有机地将声、光、色及动画相结合，加强学生的感官认识。教师应不断地注意从期刊杂志及互联网上收集有关的材料和信息，不断丰富课件的内容和介绍最新的研究动态。但一定要避免过多的文字，避免过多和不协调的色彩，动画要恰如其分。在实际教学中发现，有些教师不加取舍地使用现成的一些课件，或使用别人制作的课件，或者只是简单地使用Microsoft PowerPoint来制作课件，或只是扫描教材里的图示加文字说明，没有体现个性化的多媒体课件，完全失去了教师应有的个人教学风格。所以制作出合理实用的多媒体课件是达到多媒体教学效果的前提。
第四，既要充分利用多媒体技术。又不完全依赖多媒体技术。
学生的素质教育和创新能力的培养是永久的教育主题。从某种意义上讲，激发学生的学习热情，拓展学生的创造性思维更重要。因此在教学中，可充分利用多媒体对启发与培养学生的创新意识有重要作用。并且，多媒体教学可增强感官刺激，可使学生既能看到又能听到，再加上阅读等其他方法，可极大地提高学习效果。通过网络把多媒体课件输送到网络上，适当弥补了多媒体教学快节奏的不足，同时通过网络既可以与学生们沟通与交流，解答学生的各种疑难问题，又增强了学生的参与性，有效地促进了学生与教师的交流。多媒体教学有很多优点，但它毕竟是一种教学手段。它不能取代教师的讲授。解决好这个问题的办法是教师要掌握好教学节奏，多做讲解、适当板书，留给学生记录的时间，思维的空间，充分通过网络多做一些交流和讨论。应该做到将教师、多媒体和学生有机地整合在一起，辩证合理地利用多媒体教学手段，又不单纯依赖多媒体技术，摒弃过多或完全依赖多媒体的做法，真正发挥多媒体教学的作用。
最后，多媒体展示不能代替实验。
我认为，实验教学内容都用多媒体技术来模拟是不可取的，有些重要的实验仍然要学生亲自动手操作，培养学生动手的能力。在生物实验课教学中，除了要教会学生掌握生物实验的基本操作方法，具备一定的实验技能，还应该在教学中培养学生掌握基本的生物问题研究的实验方法，为学生自己进行生物探索和创新奠定基础。在实验的过程中，学生自己去实验时肯定会有很多的疑问，想要去尝试。教师不应该压抑学生的好奇心，要鼓励学生自己进行实验，从不同的空间和方位去验证自己的想法，以拓宽思路。教师还应该引导学生自己通过实验就探索学习中产生的疑问，亲自动手去做，引导学生对探索结果进行分析，激发学生的思维兴趣，使学生具备一定的创新能力。在实验中培养学生的问题意识。再如一些关键的实验，在提高学生动手能力的同时，可提高其分析问题和解决问题的能力。例如，做馒头在口腔中的消化的实验中，我们如果做实验的话，实验中会发现很多问题，如：为什么同样加入了唾液也进行了搅拌，但还是有的试管的馒头使碘不变蓝，有些试管的馒头使碘变浅蓝。学生亲手做的实验，他们会逐渐分析出原因，而通过多媒体就只能说加入唾液后，在加碘时，就不变蓝，因为没有淀粉存在。同时，合理地将多媒体技术揉和在生物实验教学中，既可解决目前困扰实验的一些问题，又规范了学生的正规操作和提高学生实验的成功率。
总之，尽管与传统的教学手段相比，多媒体教学有许多优点，但也有其局限性，它既不能完全取代传统的教学模式。也不能取代教师在教学中的主导地位。在实际教学中，既要充分利用多媒体技术，又不要完全依赖多媒体技术。只有从实际出发，一分为二地认识多媒体教学的优缺点，在实际教学中辩证合理地运用多媒体技术，才能在教学中充分发挥多媒体技术的作用，才能全方位、多视角、多层次调动学生学习的积极性和主动性，才能培养学生的创造性思维，达到预期的多媒体教学的效果。
收稿日期：2012-09-30
首先，多媒体教学改变了传统教学的方式，传统教学是“一块黑板，一只粉笔，一本教案，辅以少量的投影等”，完全是一种平面教学。传统的教学方式使学生普遍感到枯燥乏味，不利于发挥学生的想象、推断和立体思维。但传统的教学方式也有其优点，如板书相对较多，方便学生做笔记；教学节奏较慢，有利于教师与学生面对面交流。亲切感和互动性较强。教学中引入多媒体技术，极大地克服了传统教学方式的不足，板书适当减少，教学节奏加快，也增强了学习效果。并且，多媒体教学可以把教学内容直观具体、生动形象、动静结合、声色鲜明地展示给学生。但多媒体教学的节奏比较快，学生基本上是面对屏幕，因此，教师如果控制不好节奏，课件内容形象感不强，特别是文字太多，不利于学生记笔记，时间长了学生也会厌烦。很多知识课堂上没记下来，就无法复习，直接影响了学生的成绩。我们教师应该把课堂的节奏放慢些，叫学生有充分的时间及记笔记。记了笔记才能回家复习，不然，长期不记笔记，到最后一本书学完了也是不知道学了什么。
第二，学生的视力都下降的很快。
由于现在学生学习压力都很大，再加上很多孩子喜欢光顾电视电脑MP4 MP5等多种带屏幕的电子产品。很多孩子的眼睛早就受到很大影响。上课时，只要使用多媒体的屏幕，有些屏幕上的字小一些，学生就看不见，并且，孩子们总是把窗帘关上，这样，教室里黑黑的，才能看清楚屏幕上的字。孩子们没想到，上课时还得需要记笔记啊，这样在黑暗的坏境中，记笔记就更大的影响了视力。我认为我们教师再做多媒体课件时尽可能把底色调得更黑些，字体更白些。对比更鲜明些，这样在不用拉窗帘的情况下就能看见屏幕，那就好了。
第三，制作合理实用的多媒体课件
教师应做出有个人特色的多媒体课件，有机地将声、光、色及动画相结合，加强学生的感官认识。教师应不断地注意从期刊杂志及互联网上收集有关的材料和信息，不断丰富课件的内容和介绍最新的研究动态。但一定要避免过多的文字，避免过多和不协调的色彩，动画要恰如其分。在实际教学中发现，有些教师不加取舍地使用现成的一些课件，或使用别人制作的课件，或者只是简单地使用Microsoft PowerPoint来制作课件，或只是扫描教材里的图示加文字说明，没有体现个性化的多媒体课件，完全失去了教师应有的个人教学风格。所以制作出合理实用的多媒体课件是达到多媒体教学效果的前提。
第四，既要充分利用多媒体技术。又不完全依赖多媒体技术。
学生的素质教育和创新能力的培养是永久的教育主题。从某种意义上讲，激发学生的学习热情，拓展学生的创造性思维更重要。因此在教学中，可充分利用多媒体对启发与培养学生的创新意识有重要作用。并且，多媒体教学可增强感官刺激，可使学生既能看到又能听到，再加上阅读等其他方法，可极大地提高学习效果。通过网络把多媒体课件输送到网络上，适当弥补了多媒体教学快节奏的不足，同时通过网络既可以与学生们沟通与交流，解答学生的各种疑难问题，又增强了学生的参与性，有效地促进了学生与教师的交流。多媒体教学有很多优点，但它毕竟是一种教学手段。它不能取代教师的讲授。解决好这个问题的办法是教师要掌握好教学节奏，多做讲解、适当板书，留给学生记录的时间，思维的空间，充分通过网络多做一些交流和讨论。应该做到将教师、多媒体和学生有机地整合在一起，辩证合理地利用多媒体教学手段，又不单纯依赖多媒体技术，摒弃过多或完全依赖多媒体的做法，真正发挥多媒体教学的作用。
最后，多媒体展示不能代替实验。
我认为，实验教学内容都用多媒体技术来模拟是不可取的，有些重要的实验仍然要学生亲自动手操作，培养学生动手的能力。在生物实验课教学中，除了要教会学生掌握生物实验的基本操作方法，具备一定的实验技能，还应该在教学中培养学生掌握基本的生物问题研究的实验方法，为学生自己进行生物探索和创新奠定基础。在实验的过程中，学生自己去实验时肯定会有很多的疑问，想要去尝试。教师不应该压抑学生的好奇心，要鼓励学生自己进行实验，从不同的空间和方位去验证自己的想法，以拓宽思路。教师还应该引导学生自己通过实验就探索学习中产生的疑问，亲自动手去做，引导学生对探索结果进行分析，激发学生的思维兴趣，使学生具备一定的创新能力。在实验中培养学生的问题意识。再如一些关键的实验，在提高学生动手能力的同时，可提高其分析问题和解决问题的能力。例如，做馒头在口腔中的消化的实验中，我们如果做实验的话，实验中会发现很多问题，如：为什么同样加入了唾液也进行了搅拌，但还是有的试管的馒头使碘不变蓝，有些试管的馒头使碘变浅蓝。学生亲手做的实验，他们会逐渐分析出原因，而通过多媒体就只能说加入唾液后，在加碘时，就不变蓝，因为没有淀粉存在。同时，合理地将多媒体技术揉和在生物实验教学中，既可解决目前困扰实验的一些问题，又规范了学生的正规操作和提高学生实验的成功率。
总之，尽管与传统的教学手段相比，多媒体教学有许多优点，但也有其局限性，它既不能完全取代传统的教学模式。也不能取代教师在教学中的主导地位。在实际教学中，既要充分利用多媒体技术，又不要完全依赖多媒体技术。只有从实际出发，一分为二地认识多媒体教学的优缺点，在实际教学中辩证合理地运用多媒体技术，才能在教学中充分发挥多媒体技术的作用，才能全方位、多视角、多层次调动学生学习的积极性和主动性，才能培养学生的创造性思维，达到预期的多媒体教学的效果。
收稿日期：2012-09-30