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【关键词】 “90后” 教育策略 案例
【文献编码】doi:10.3969/j.issn.0450-
9889（B）.2010.12.016
☆案例一：以创办班级文学刊物为触媒，凝聚众人的智慧，点燃学生的创造激情，让班集体在团结协作中焕发活力，让孩子在实践中收获知识、快乐和幸福……
激情燃烧的故事
那是一个冬日融融的傍晚，满怀着一天教育的收获,我正缓步走在学校操场上，忽然四个天使般的学生挥舞着手中的东西旋风般地飞到我面前，急匆匆地向我嚷道：“张老师，我们做好了！”望着学生们那充盈着幸福自信的笑靥，我赶紧接过他们递过来的散发着淡淡油墨清香、凝聚着智慧汗水的班刊。精致的封面、简洁鲜明的目录，还有那充满青春气息的首期卷首语，真让人难以置信这是由一群初中生自己创作的班级文学刊物。
一个月前，为了改变有些学生不良的上网习气，引导学生们正确使用电脑资源，促进学生们的语文学习，记录班级成长的难忘故事，经班委认真研究决定，我们创办自己的班级刊物。接下来，在我的组织下，学生们迅速地推选出班刊的编辑委员会，经过竞聘，大家又投票选出了社长、主编、副主编、责编、美术编辑和电子编辑等人员……而今天，我捧着的这份班刊就是学生们一个月来，牺牲了休息日，用青春的汗水、智慧和激情谱写的爱的结晶。
此后，每一期班刊发行的日子，班级就像过节一样兴奋和热闹。当班里每一个学生手捧着自己精心创造的“宝贝”的时候，大家都觉得特别的自豪。那份充满着智慧和创新的青春激情在感动着学生们。
一份看似普普通通的班级刊物，却坚实地承载着一个优秀班级对爱与美的追求，记录着这个优秀班级点点滴滴的成长历程，展示着这个优秀班级个性鲜明、健康向上的学生的才情理想……理所当然的，她一定会点燃每一个钟爱她的人的激情。
☆案例二：面对纷繁多变的现实世界，孩子们充满了好奇和希望，真假、善恶、美丑无不与孩子们不期而遇……能在这种迷惘的时候，带给孩子心灵的力量，让他们坚信美好，坚守真善的，必定是成功教育。
相信真情的味道
一个秋天的上午，学生玲子生病了，我带玲子到医院打针。当我们进入病房时， 2号病床躺着一位七十多岁的老妈妈，她身旁坐着她的几个子女。
安排好后，我钱没带够，要回去取，就离开了病房。
一个小时后，我从外边回来，发现玲子的病床旁多了一袋水果和一个饭盒，我惊讶地问玲子：“刚才家里有人来过？”
玲子摇摇头，小声地对我说：“这些水果和快餐是这位阿姨帮我买的！”说着，玲子把目光投向了老妈妈的一个女儿。
“噢，那我们可要好好地谢谢这位阿姨！”我感动地对玲子说。
我把快餐送到玲子面前，玲子没有伸手来接，脸上显出很为难的样子。
“怎么啦？你不是饿了吗？”我疑惑地看着玲子。
玲子还是没接，过了半天，终于从嘴里吐出了一句话：“我……我……我怕……”“怕什么？”“我……我怕……里……里面……有毒！”
我听了，很吃惊，愣了半天，玲子又吞吞吐吐地说了一句：“我爸说，在外面不许乱吃陌生人给的东西……我家隔壁的阿姐，就是因为吃了陌生人的东西……而被拐到外地去的……”
听完玲子的话，我哑口无言，不知道要对玲子说些什么。过了半晌，我盖上快餐盒，对玲子说：“要不，我们回到学校食堂再吃午饭……但这些水果和快餐我们先把它拿回去，等今晚上自习课时，玲子帮老师把这些吃的拿到教室里，好吗？”
玲子认真地点了点头。
晚上，全班学生在上自习。当我和玲子把水果放到讲台上时，学生都感到很新奇。于是，我把白天发生在医院的事说了一遍，并让孩子们设想，如果他们是玲子的话，他们自己会怎么样。
有的学生说，玲子做得对，因为她这样做是在保护自己。
有的学生说，玲子做得不对，因为她回绝了一份真挚的情感。
有的学生说，他不知道玲子做得对还是不对，因为她不知道这份情感是真实的还是虚假的。
……
听完孩子们谈话，我说出我的看法：“生活中我们每一个人都有情感，都想得到真实情感的呵护与关爱，但每一个人都害怕付出真诚的情感，每一个人都在怀疑情感的真实性。张老师不知道水果里是否珍藏着美好的感情，但我愿为一份美好的情感去做一次冒险。愿这次冒险，能为我在往后的生活中收获更多真挚的情感，因为有了这些，人世间的生活才会更温暖。”
说完，我从袋子里取出一颗葡萄，小心翼翼地剥开皮，当着所有孩子的面将它放到嘴里……教室里一片寂静，我知道，孩子们都在看着我。我睁开眼睛，葡萄的甜味化作美好的微笑绽放在我的脸上，我问：“谁愿和张老师一起经历这次冒险？”
班里还是一片沉静……
突然，一个男孩子高高地举起小手，大声地喊道：“老师，我愿意！”
“我也愿意！”
“老师，我和你一起……”
接着，几个、十几个、二十几个，越来越多的孩子勇敢地举起他们的小手……
不知过了多久，玲子慢慢地站起来，轻轻地说：“老师，我也要。”
在班长的分配下，我们把水果分成52份，让班里每个孩子都品尝了这些水果的味道，这份情感的味道，这段生活的味道。
☆案例三：以“班主任寄语”作为孩子们的见面礼和节日礼物，传递快乐、温馨和祝福，架设师生心灵的桥梁……在孩子的情感教育上，无疑是一种有益的尝试。
巧用寄语送温馨
接手一个新班级，我给每个孩子精心准备了一份“班主任寄语”。让学生未见我人，先“闻”我“声”，明我“志”、知我“心”、感我“情”！
亲爱的孩子：
新的学期在融融的丽日中开始来了!我非常高兴能有机会陪伴着你们共同走向未来三年的成长时光。我坚信，与你们在一起必定是快乐而充实的，这将是我生命中最珍贵最难忘的记忆。
畅想与你们在一起的未来，我感到无限的温存和欣慰。在未来的学习生活中，你将凭着自己的聪颖和理性、凭着自己的正直与坚韧，去完成一次又一次的心智跨越，去实现越来越完美的学识创新。而我和老师们则在关注和分享你们成长的喜悦……
寄语写出印好后，我委托一名学生分发给全班学生。当我正式出现在学生们的面前时，迎来的是孩子们经久不息的掌声，是学生洋溢着期待与热切的笑脸。
我所期待的不正是这种良好的效果吗？由于这“首因”效应的作用，接下来我的班级工作果然开展得很顺利。
几个月后，新年即将来临之际，我又想到以给学生写新年寄语的方式传递我的祝愿与期待：《让理想与青春同行》——当你满怀喜悦与豪情跨入十二中这块洋溢着温馨与爱意、孕育着智慧与文明的沃土之时，每个人的心中就深深地种植下了一个个色彩斑斓的梦想。
为了让这些美丽的梦想能像那满山遍野的杜鹃一样，迎着朝阳，春暖花开，你像其他辛勤的学子一样，披星戴月，寒窗苦读。你与同学们风尘仆仆，脚踏着书山的坎坷；你与同学们激情满怀，横渡着学海的茫茫……
在祥和喜气中，全班每位学生都收到了我的新年寄语。我对学生们说，就以这只言片语作为新年的礼物吧！学生们纷纷说，这就是今年最好最珍贵的礼物了。不久，我陆续地收到不少学生家长的短信和电话，他们说，看到我写给孩子们的新年寄语，很高兴，很感动。我只不过是以简单的方式传达一种关爱与温馨罢了。想不到，一份寄语竟然能让那么多孩子和家长备受感动。
☆案例四：孩子在成长的过程中，不慎的失误与过错就像一粒粒苦涩的沙盐。更多的时候，如能以宽容与真爱去为孩子“收藏一粒盐”，也许是呵护其心灵，温润和培植真善的良方。
为我收藏一粒盐
大家都忙着期末备考，一切都在繁忙紧张之中。一天早上，我刚进办公室就看见桌面摆着一台MP3和一封没有署名的信，信封上只写“张老师收”四个字。拆开一看，信用正楷字很工整地写着：
张老师：
您好！
我又一次让您失望了，或是让您的心里非常翡（悲）痛了。在您那么好的教育下，我竟然犯下了一件不可铙（饶）恕的事。
上周星期二中午，我刚刚吃完饭，洗了澡，口有点渴，想和（喝）点水，我走到饮水机的时候，发现了一台MP3正在充电，我想起了我被偷的那台MP3。其实那台MP3不是我的，是我问别人借的，被偷走后，我新买了一部MP3陪（赔）给它的主人。后来我也没去想那件事，更没想过去偷别人的东西。今晚不知怎么回事，我的思想很乱，忽然有一个想法：“人家进到我的班级拿我的东西，使我赔了钱，我为什么不让那些人尝尝我的感受呢？”我在一气之下做出了一个可怕的决定：拿走MP3。拿走以后，我一直都不敢动直到现在把它放回您这里。
我知道您是一位认为做人比成绩重要的人，您曾经说过学习差没有关系，可是做人一定要厚德载物，要善良、诚实。老师，您可以原谅我吗？您曾经在全班上念过《我愿意为你收藏一粒盐》这篇文章，可现在，您能否也可以为我收藏这一粒苦涩的盐？如果可以，请写一封信来骂我，用您的知识来教育我，好吗？请您设法帮我把这台MP3还给失主。
对不起，老师，我又一次让您生气了，又让您失望了。
对不起，张老师！请您为我收藏一粒盐，好吗？
学生：×××
看完这些文字，我的心久久不能平静，真恨不得立即找来这个学生狠狠地教训一番。但重新读到他所写的“请您为我收藏一粒盐，好吗”一句时，我的情绪渐渐平息且趋理智：这可是我曾经的承诺呀——“我愿意为你收藏一粒盐”！
一个真正的教育者，必定是一个胸怀宽广的人，必定是一个懂得包容学生过错的人，必定是一个善于呵护学生心灵、善于培植孩子自信的人。他的教育应该是建立在对学生的尊重与厚爱之上，他所做的一切应该是“带给学生希望与力量，带给学生内心的光明，带给学生人格的挺拔与伟岸，带给学生对于自我、对于生活和对于未来的信心”。这些教育理念难道不是我一直在努力追求与恪守的吗？
想到这些，我赶紧在那封信里写下一段激励他的文字。
下午课间，我也趁着那个学生不注意时悄然地把信压在他桌面的一本书下。第二天，遇到我时，他红着脸蛋笑着向我道谢：“谢谢您，张老师！”我则微笑着轻拍他的肩膀说：“你是好样的！”过后，我发现这个学生不论是在学习，还是在班级工作、活动中，总是表现得非常认真积极，热情高涨。第二学期，学生们不约而同地把他推荐为“优秀学生班干部”！
我心里暗笑：呵呵，人生路漫漫，尘土乱飞扬，愿为孩子故，乐把“盐”收藏！
（责编马超勤）
【文献编码】doi:10.3969/j.issn.0450-
9889（B）.2010.12.016
☆案例一：以创办班级文学刊物为触媒，凝聚众人的智慧，点燃学生的创造激情，让班集体在团结协作中焕发活力，让孩子在实践中收获知识、快乐和幸福……
激情燃烧的故事
那是一个冬日融融的傍晚，满怀着一天教育的收获,我正缓步走在学校操场上，忽然四个天使般的学生挥舞着手中的东西旋风般地飞到我面前，急匆匆地向我嚷道：“张老师，我们做好了！”望着学生们那充盈着幸福自信的笑靥，我赶紧接过他们递过来的散发着淡淡油墨清香、凝聚着智慧汗水的班刊。精致的封面、简洁鲜明的目录，还有那充满青春气息的首期卷首语，真让人难以置信这是由一群初中生自己创作的班级文学刊物。
一个月前，为了改变有些学生不良的上网习气，引导学生们正确使用电脑资源，促进学生们的语文学习，记录班级成长的难忘故事，经班委认真研究决定，我们创办自己的班级刊物。接下来，在我的组织下，学生们迅速地推选出班刊的编辑委员会，经过竞聘，大家又投票选出了社长、主编、副主编、责编、美术编辑和电子编辑等人员……而今天，我捧着的这份班刊就是学生们一个月来，牺牲了休息日，用青春的汗水、智慧和激情谱写的爱的结晶。
此后，每一期班刊发行的日子，班级就像过节一样兴奋和热闹。当班里每一个学生手捧着自己精心创造的“宝贝”的时候，大家都觉得特别的自豪。那份充满着智慧和创新的青春激情在感动着学生们。
一份看似普普通通的班级刊物，却坚实地承载着一个优秀班级对爱与美的追求，记录着这个优秀班级点点滴滴的成长历程，展示着这个优秀班级个性鲜明、健康向上的学生的才情理想……理所当然的，她一定会点燃每一个钟爱她的人的激情。
☆案例二：面对纷繁多变的现实世界，孩子们充满了好奇和希望，真假、善恶、美丑无不与孩子们不期而遇……能在这种迷惘的时候，带给孩子心灵的力量，让他们坚信美好，坚守真善的，必定是成功教育。
相信真情的味道
一个秋天的上午，学生玲子生病了，我带玲子到医院打针。当我们进入病房时， 2号病床躺着一位七十多岁的老妈妈，她身旁坐着她的几个子女。
安排好后，我钱没带够，要回去取，就离开了病房。
一个小时后，我从外边回来，发现玲子的病床旁多了一袋水果和一个饭盒，我惊讶地问玲子：“刚才家里有人来过？”
玲子摇摇头，小声地对我说：“这些水果和快餐是这位阿姨帮我买的！”说着，玲子把目光投向了老妈妈的一个女儿。
“噢，那我们可要好好地谢谢这位阿姨！”我感动地对玲子说。
我把快餐送到玲子面前，玲子没有伸手来接，脸上显出很为难的样子。
“怎么啦？你不是饿了吗？”我疑惑地看着玲子。
玲子还是没接，过了半天，终于从嘴里吐出了一句话：“我……我……我怕……”“怕什么？”“我……我怕……里……里面……有毒！”
我听了，很吃惊，愣了半天，玲子又吞吞吐吐地说了一句：“我爸说，在外面不许乱吃陌生人给的东西……我家隔壁的阿姐，就是因为吃了陌生人的东西……而被拐到外地去的……”
听完玲子的话，我哑口无言，不知道要对玲子说些什么。过了半晌，我盖上快餐盒，对玲子说：“要不，我们回到学校食堂再吃午饭……但这些水果和快餐我们先把它拿回去，等今晚上自习课时，玲子帮老师把这些吃的拿到教室里，好吗？”
玲子认真地点了点头。
晚上，全班学生在上自习。当我和玲子把水果放到讲台上时，学生都感到很新奇。于是，我把白天发生在医院的事说了一遍，并让孩子们设想，如果他们是玲子的话，他们自己会怎么样。
有的学生说，玲子做得对，因为她这样做是在保护自己。
有的学生说，玲子做得不对，因为她回绝了一份真挚的情感。
有的学生说，他不知道玲子做得对还是不对，因为她不知道这份情感是真实的还是虚假的。
……
听完孩子们谈话，我说出我的看法：“生活中我们每一个人都有情感，都想得到真实情感的呵护与关爱，但每一个人都害怕付出真诚的情感，每一个人都在怀疑情感的真实性。张老师不知道水果里是否珍藏着美好的感情，但我愿为一份美好的情感去做一次冒险。愿这次冒险，能为我在往后的生活中收获更多真挚的情感，因为有了这些，人世间的生活才会更温暖。”
说完，我从袋子里取出一颗葡萄，小心翼翼地剥开皮，当着所有孩子的面将它放到嘴里……教室里一片寂静，我知道，孩子们都在看着我。我睁开眼睛，葡萄的甜味化作美好的微笑绽放在我的脸上，我问：“谁愿和张老师一起经历这次冒险？”
班里还是一片沉静……
突然，一个男孩子高高地举起小手，大声地喊道：“老师，我愿意！”
“我也愿意！”
“老师，我和你一起……”
接着，几个、十几个、二十几个，越来越多的孩子勇敢地举起他们的小手……
不知过了多久，玲子慢慢地站起来，轻轻地说：“老师，我也要。”
在班长的分配下，我们把水果分成52份，让班里每个孩子都品尝了这些水果的味道，这份情感的味道，这段生活的味道。
☆案例三：以“班主任寄语”作为孩子们的见面礼和节日礼物，传递快乐、温馨和祝福，架设师生心灵的桥梁……在孩子的情感教育上，无疑是一种有益的尝试。
巧用寄语送温馨
接手一个新班级，我给每个孩子精心准备了一份“班主任寄语”。让学生未见我人，先“闻”我“声”，明我“志”、知我“心”、感我“情”！
亲爱的孩子：
新的学期在融融的丽日中开始来了!我非常高兴能有机会陪伴着你们共同走向未来三年的成长时光。我坚信，与你们在一起必定是快乐而充实的，这将是我生命中最珍贵最难忘的记忆。
畅想与你们在一起的未来，我感到无限的温存和欣慰。在未来的学习生活中，你将凭着自己的聪颖和理性、凭着自己的正直与坚韧，去完成一次又一次的心智跨越，去实现越来越完美的学识创新。而我和老师们则在关注和分享你们成长的喜悦……
寄语写出印好后，我委托一名学生分发给全班学生。当我正式出现在学生们的面前时，迎来的是孩子们经久不息的掌声，是学生洋溢着期待与热切的笑脸。
我所期待的不正是这种良好的效果吗？由于这“首因”效应的作用，接下来我的班级工作果然开展得很顺利。
几个月后，新年即将来临之际，我又想到以给学生写新年寄语的方式传递我的祝愿与期待：《让理想与青春同行》——当你满怀喜悦与豪情跨入十二中这块洋溢着温馨与爱意、孕育着智慧与文明的沃土之时，每个人的心中就深深地种植下了一个个色彩斑斓的梦想。
为了让这些美丽的梦想能像那满山遍野的杜鹃一样，迎着朝阳，春暖花开，你像其他辛勤的学子一样，披星戴月，寒窗苦读。你与同学们风尘仆仆，脚踏着书山的坎坷；你与同学们激情满怀，横渡着学海的茫茫……
在祥和喜气中，全班每位学生都收到了我的新年寄语。我对学生们说，就以这只言片语作为新年的礼物吧！学生们纷纷说，这就是今年最好最珍贵的礼物了。不久，我陆续地收到不少学生家长的短信和电话，他们说，看到我写给孩子们的新年寄语，很高兴，很感动。我只不过是以简单的方式传达一种关爱与温馨罢了。想不到，一份寄语竟然能让那么多孩子和家长备受感动。
☆案例四：孩子在成长的过程中，不慎的失误与过错就像一粒粒苦涩的沙盐。更多的时候，如能以宽容与真爱去为孩子“收藏一粒盐”，也许是呵护其心灵，温润和培植真善的良方。
为我收藏一粒盐
大家都忙着期末备考，一切都在繁忙紧张之中。一天早上，我刚进办公室就看见桌面摆着一台MP3和一封没有署名的信，信封上只写“张老师收”四个字。拆开一看，信用正楷字很工整地写着：
张老师：
您好！
我又一次让您失望了，或是让您的心里非常翡（悲）痛了。在您那么好的教育下，我竟然犯下了一件不可铙（饶）恕的事。
上周星期二中午，我刚刚吃完饭，洗了澡，口有点渴，想和（喝）点水，我走到饮水机的时候，发现了一台MP3正在充电，我想起了我被偷的那台MP3。其实那台MP3不是我的，是我问别人借的，被偷走后，我新买了一部MP3陪（赔）给它的主人。后来我也没去想那件事，更没想过去偷别人的东西。今晚不知怎么回事，我的思想很乱，忽然有一个想法：“人家进到我的班级拿我的东西，使我赔了钱，我为什么不让那些人尝尝我的感受呢？”我在一气之下做出了一个可怕的决定：拿走MP3。拿走以后，我一直都不敢动直到现在把它放回您这里。
我知道您是一位认为做人比成绩重要的人，您曾经说过学习差没有关系，可是做人一定要厚德载物，要善良、诚实。老师，您可以原谅我吗？您曾经在全班上念过《我愿意为你收藏一粒盐》这篇文章，可现在，您能否也可以为我收藏这一粒苦涩的盐？如果可以，请写一封信来骂我，用您的知识来教育我，好吗？请您设法帮我把这台MP3还给失主。
对不起，老师，我又一次让您生气了，又让您失望了。
对不起，张老师！请您为我收藏一粒盐，好吗？
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看完这些文字，我的心久久不能平静，真恨不得立即找来这个学生狠狠地教训一番。但重新读到他所写的“请您为我收藏一粒盐，好吗”一句时，我的情绪渐渐平息且趋理智：这可是我曾经的承诺呀——“我愿意为你收藏一粒盐”！
一个真正的教育者，必定是一个胸怀宽广的人，必定是一个懂得包容学生过错的人，必定是一个善于呵护学生心灵、善于培植孩子自信的人。他的教育应该是建立在对学生的尊重与厚爱之上，他所做的一切应该是“带给学生希望与力量，带给学生内心的光明，带给学生人格的挺拔与伟岸，带给学生对于自我、对于生活和对于未来的信心”。这些教育理念难道不是我一直在努力追求与恪守的吗？
想到这些，我赶紧在那封信里写下一段激励他的文字。
下午课间，我也趁着那个学生不注意时悄然地把信压在他桌面的一本书下。第二天，遇到我时，他红着脸蛋笑着向我道谢：“谢谢您，张老师！”我则微笑着轻拍他的肩膀说：“你是好样的！”过后，我发现这个学生不论是在学习，还是在班级工作、活动中，总是表现得非常认真积极，热情高涨。第二学期，学生们不约而同地把他推荐为“优秀学生班干部”！
我心里暗笑：呵呵，人生路漫漫，尘土乱飞扬，愿为孩子故，乐把“盐”收藏！
（责编马超勤）