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摘要：读后续写是结合阅读理解进行写作练习的一种方法，为英语写作教学提供了新的思路和方法。注重写作资源建设和教师的有效指导，并加以动态互动评价方式，可以有效地提高语言学习过程中语言理解与产出的协同效应，提高学生写作能力。本文就如何提升高中英语读 后续写教学的有效性进行探析，旨在为广大同行提供一定的参考。
关键词：高中英语;读后续写;写作脉络
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-139
引言
长期以来，英语写作教学没有将阅读与写作有机地结合，导致阅读与写作相脱节，影响了语言输入与输出的结合，从而影响了写作教学效果。读后续写就是在这一理论背景下提出的，并为英语写作教学提供了新的思路和方法。
1.“读后续写”教学的价值
1.1提高英语表达的内驱力
“续写”要求对不完整的阅读材料进行补全练习。英语原文语言材料可以很好地帮助学生拓展思路，并给予他们一定的表达信心，从而使学生的英文表达内驱力有效地提高。在表达的过程中，学生可以有效地参考原文语言材料，从而不断加强英语语言的学习。
1.2拓展互动促学的思路
互动是语言学习的源头。互动不仅发生在语言学习者与本族语者之间，也可以发生在语言学习者与学习阅读材料之间。读后续写促进了语言学习者与阅读材料之间的互动，也就促进了与英语语言本族语者的互动，从而不断减少差距，提高语言水平。
1.3解决英语语境的问题
学过的英语语言知识能否正确地使用，取决于学习过程中英语语言知识与什么语境相伴。相伴正确则易用对，相伴不当则易用错。英语阅读材料的语境可以帮助学习者有效地学习英语语言知识和表达习惯，从而为英语语言的模仿、加工和输出提供基础，为英语写作提供保证。
2.根据范文基调，确定续写风格
首先，我们要保证所写的后文与原先给出的范文的基调是和谐完整、浑然一体的。也就是说同学们在续写时，需要在内容上以及形式上都确保与原范文作者的写作风格是一致的。这样才能够使续写的文章与原文衔接得比较自然，达到读后续写的要求。比如，译林版高中英语模块一Unit 2 Growing pains中的 Reading 部分的文体是比较特殊的戏剧模式，那么首先同学们需要了解英语戏剧的理论知识，也就是写作格式。比如戏剧的基本要素包括舞台说明、矛盾冲突、人物台词等。戏剧的语言特点是富有视听性、个性化、动作化，要能够让读者在读文章时可以联想到人物当时的情绪变化。了解了理论知识后，我们再来研究范文的基调。范文是围绕着两兄弟和父母之间的矛盾冲突展开的，当丹尼尔被父母误会，埃里克与丹尼尔沟通無果后，接下来会发生什么呢？这就需要同学们开动脑筋，模仿范文的写作风格去续写，注意把握戏剧这种文体的矛盾冲突性，对人物的刻画需要通过人物的语言、动作和适当的心理描写去呈现，还可以巧妙地利用道具或环境渲染，使续写的文章更引人入胜。
3.理清文章脉络，构思续写内容
一般来说，读后续写都是以记叙文和议论文为主的，对于这两种文体，同学们需要理清文章的结构脉络，这样在续写时才可以建构出完整的故事情节。文章脉络是否理清晰决定了接下来续写的情节是否紧凑，前后的内容是否一致，所以也在写作前我们要抓住范文中的结构和思路，确定续写部分的整体框架。模块五 Unit 1 Getting along with others 中的两篇文章都以书信的格式记叙了主人公与朋友之间的友谊困境，希望得到安妮的意见帮助的。所以在续写时，同学们也要按照书信的格式进行回信，并在理清文章脉络的基础上，构思故事情节。以第一篇写给萨拉的回信为例。原文萨拉与汉娜由于一个分数“秘密”使二人友情产生了裂痕。萨拉以为是汉娜出卖了她，但汉娜否认了萨拉的猜疑。所以我们可以这样续写：
Dear Sara： I have received your letter！ The little conflicts between you and your best friend Hannah are actually very common in the relationship between girls. We know that the average adolescent girl’s mind is more sensitive， like to suspect， and everything will go to the bad direction. But don’t you feel sorry for losing this friendship because of an uncertain thing？ Why would you rather believe the words of ordinary people than your closest friends？ I look forward to your reconciliation！
Yours，
Annie
4.运用连接词，美化续写语言
续写就是结合范文所给出的内容和相关的提示词语进行写作，这在某种程度上对同学们的写作内容和写作方式都产生了一定的限制，如果想要在读后续写方面有一定的突破，那么我们需要学会使用连接词和相关的短语、句型等来优化语言表达，这样才能提升文章的水平。在续写时经常会用到的连接词有：not only… but also， on the one hand …on the other hand， in a word等，这些都可以使文章在衔接时更加地自然顺畅。当然，在运用连接词的基础上，同学们还需要对文章的语言表达进行美化，稍加润色，增添一些可以更加准确生动的描述事件的形容词和动词等。在平时的续写训练过程中，同学们可以通过增加造句、仿写练习等方式在实践中掌握语言表达的技巧，尽可能地避免生搬硬套，并多积累一些好词好句，在循序渐进中提升续写水平。
5.增强协同效应
外语习得中的协同效应是指所输出的语言与输入的语言趋于一致，是由低向高拉平，缩小差距。人们在阅读时与读物和作者互动，续写时产出与阅读理解互动，促使作文与读物协同，产生拉平效应。互动强度越大，拉平效应就越强，学习效果也就越好。而要完成读后续写，先读后写，首先得阅读理解原文，形成情景模式，然后创造续写内容。在这一过程中，“学习者需与原文的情景模式协同，以确保续写的内容和语言与原文连贯”。为了避免学生在续写中天马行空，设置的情节不符合常理，偏离主线或过于离奇，帮助学生输出的续写文章与原文协同性较高，教师应从故事情节、人物性格特点、情感变化及语言风格上入手：通过“四点两线”，合理构设故事情节，实现续写部分的故事情节与原文材料的协同;通过对人物性格特点的分析，摆正故事的后续发展情节，实现续写部分人物情感变化与原文的协同。通过品味原文语篇，感知原文语言风格，并在续写中进行模仿，实现续写语言风格与原文的协同。
结论
总之，英语读后续写作为提高英语综合能力的重要手段及促进学生英语水平的重要环节，对提升他们进行文章阅读、写作及英语逻辑有着重要的作用，值得我们进行更多、更深入的探讨和研究。
参考文献
[1]沈海燕.基于新课程标准的读后续写教学探究[J].中学生英语，2020（36）：123.
[2]李恺.基于主题意义探究的“读后续写”教学设计[J].江苏教育，2020（59）：38-41.
[3]何美.浅析如何提升高二英语读后续写教学的有效性[J].校园英语，2020（31）：124-125.
[4]李英霞.怎样开展高中英语“读后续写”教学[J].语数外学习（高中版下旬），2020（06）：76.
关键词：高中英语;读后续写;写作脉络
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-139
引言
长期以来，英语写作教学没有将阅读与写作有机地结合，导致阅读与写作相脱节，影响了语言输入与输出的结合，从而影响了写作教学效果。读后续写就是在这一理论背景下提出的，并为英语写作教学提供了新的思路和方法。
1.“读后续写”教学的价值
1.1提高英语表达的内驱力
“续写”要求对不完整的阅读材料进行补全练习。英语原文语言材料可以很好地帮助学生拓展思路，并给予他们一定的表达信心，从而使学生的英文表达内驱力有效地提高。在表达的过程中，学生可以有效地参考原文语言材料，从而不断加强英语语言的学习。
1.2拓展互动促学的思路
互动是语言学习的源头。互动不仅发生在语言学习者与本族语者之间，也可以发生在语言学习者与学习阅读材料之间。读后续写促进了语言学习者与阅读材料之间的互动，也就促进了与英语语言本族语者的互动，从而不断减少差距，提高语言水平。
1.3解决英语语境的问题
学过的英语语言知识能否正确地使用，取决于学习过程中英语语言知识与什么语境相伴。相伴正确则易用对，相伴不当则易用错。英语阅读材料的语境可以帮助学习者有效地学习英语语言知识和表达习惯，从而为英语语言的模仿、加工和输出提供基础，为英语写作提供保证。
2.根据范文基调，确定续写风格
首先，我们要保证所写的后文与原先给出的范文的基调是和谐完整、浑然一体的。也就是说同学们在续写时，需要在内容上以及形式上都确保与原范文作者的写作风格是一致的。这样才能够使续写的文章与原文衔接得比较自然，达到读后续写的要求。比如，译林版高中英语模块一Unit 2 Growing pains中的 Reading 部分的文体是比较特殊的戏剧模式，那么首先同学们需要了解英语戏剧的理论知识，也就是写作格式。比如戏剧的基本要素包括舞台说明、矛盾冲突、人物台词等。戏剧的语言特点是富有视听性、个性化、动作化，要能够让读者在读文章时可以联想到人物当时的情绪变化。了解了理论知识后，我们再来研究范文的基调。范文是围绕着两兄弟和父母之间的矛盾冲突展开的，当丹尼尔被父母误会，埃里克与丹尼尔沟通無果后，接下来会发生什么呢？这就需要同学们开动脑筋，模仿范文的写作风格去续写，注意把握戏剧这种文体的矛盾冲突性，对人物的刻画需要通过人物的语言、动作和适当的心理描写去呈现，还可以巧妙地利用道具或环境渲染，使续写的文章更引人入胜。
3.理清文章脉络，构思续写内容
一般来说，读后续写都是以记叙文和议论文为主的，对于这两种文体，同学们需要理清文章的结构脉络，这样在续写时才可以建构出完整的故事情节。文章脉络是否理清晰决定了接下来续写的情节是否紧凑，前后的内容是否一致，所以也在写作前我们要抓住范文中的结构和思路，确定续写部分的整体框架。模块五 Unit 1 Getting along with others 中的两篇文章都以书信的格式记叙了主人公与朋友之间的友谊困境，希望得到安妮的意见帮助的。所以在续写时，同学们也要按照书信的格式进行回信，并在理清文章脉络的基础上，构思故事情节。以第一篇写给萨拉的回信为例。原文萨拉与汉娜由于一个分数“秘密”使二人友情产生了裂痕。萨拉以为是汉娜出卖了她，但汉娜否认了萨拉的猜疑。所以我们可以这样续写：
Dear Sara： I have received your letter！ The little conflicts between you and your best friend Hannah are actually very common in the relationship between girls. We know that the average adolescent girl’s mind is more sensitive， like to suspect， and everything will go to the bad direction. But don’t you feel sorry for losing this friendship because of an uncertain thing？ Why would you rather believe the words of ordinary people than your closest friends？ I look forward to your reconciliation！
Yours，
Annie
4.运用连接词，美化续写语言
续写就是结合范文所给出的内容和相关的提示词语进行写作，这在某种程度上对同学们的写作内容和写作方式都产生了一定的限制，如果想要在读后续写方面有一定的突破，那么我们需要学会使用连接词和相关的短语、句型等来优化语言表达，这样才能提升文章的水平。在续写时经常会用到的连接词有：not only… but also， on the one hand …on the other hand， in a word等，这些都可以使文章在衔接时更加地自然顺畅。当然，在运用连接词的基础上，同学们还需要对文章的语言表达进行美化，稍加润色，增添一些可以更加准确生动的描述事件的形容词和动词等。在平时的续写训练过程中，同学们可以通过增加造句、仿写练习等方式在实践中掌握语言表达的技巧，尽可能地避免生搬硬套，并多积累一些好词好句，在循序渐进中提升续写水平。
5.增强协同效应
外语习得中的协同效应是指所输出的语言与输入的语言趋于一致，是由低向高拉平，缩小差距。人们在阅读时与读物和作者互动，续写时产出与阅读理解互动，促使作文与读物协同，产生拉平效应。互动强度越大，拉平效应就越强，学习效果也就越好。而要完成读后续写，先读后写，首先得阅读理解原文，形成情景模式，然后创造续写内容。在这一过程中，“学习者需与原文的情景模式协同，以确保续写的内容和语言与原文连贯”。为了避免学生在续写中天马行空，设置的情节不符合常理，偏离主线或过于离奇，帮助学生输出的续写文章与原文协同性较高，教师应从故事情节、人物性格特点、情感变化及语言风格上入手：通过“四点两线”，合理构设故事情节，实现续写部分的故事情节与原文材料的协同;通过对人物性格特点的分析，摆正故事的后续发展情节，实现续写部分人物情感变化与原文的协同。通过品味原文语篇，感知原文语言风格，并在续写中进行模仿，实现续写语言风格与原文的协同。
结论
总之，英语读后续写作为提高英语综合能力的重要手段及促进学生英语水平的重要环节，对提升他们进行文章阅读、写作及英语逻辑有着重要的作用，值得我们进行更多、更深入的探讨和研究。
参考文献
[1]沈海燕.基于新课程标准的读后续写教学探究[J].中学生英语，2020（36）：123.
[2]李恺.基于主题意义探究的“读后续写”教学设计[J].江苏教育，2020（59）：38-41.
[3]何美.浅析如何提升高二英语读后续写教学的有效性[J].校园英语，2020（31）：124-125.
[4]李英霞.怎样开展高中英语“读后续写”教学[J].语数外学习（高中版下旬），2020（06）：76.