[摘 要]充分了解学生的年龄特征，根据特征创设适合学生群体发展的教学情境，促进学生良好数学素养的全面提升，培养学生自主合作探究的学习模式，是新课程教育对小学数学教学提出的新要求、新举措。因此，在具体的课堂教学中，教师应创设具体情境，激发学生自主学习的热情，提高课堂教学的效率。
　　[关键词]情境；自主；兴趣；
　　一、平等和谐的氛围激发学习兴趣
　　尊重学生，了解学生，建立平等、和谐、信任的师生关系，创建自由、宽松、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础。在实际教学中，教师要多方位、多层次拓宽课堂教学模式，积极创设学生自由表达的空间，尤其要对学困生多关注、多引导，鼓励他们表达自己的感受和体会，多与他们沟通，不论是一个眼神还是一个鼓励的小动作，对于学困生而言，都是最好的激励，能够让他们真正感受到集体的温暖。他们就会乐于将自己的学习问题暴露，从而得到教师和同学的积极帮助，逐渐促其建立自信，变被动为主动，积极参与到学习活动中来。
　　二、通过设置问题培养学生的质疑能力
　　在数学教学中，教师要对全体学生深入观察，并对其在校表现进行认真记录，分析归纳其性格特征。比如建立个人成长记录袋，将全班同学通过一定程序进行分组，每组选定一名组长，在组长的全盘负责下，对该组学生建立成长记录袋，每人一份，对课堂表现、作业情况、课外预习等诸方面情况进行细致登记，每周进行一次汇总，在班级建立个人成长树，每次获得加分项后，根据加分成绩情况，进行一次大型的汇总分析。
　　通过分析，将分析结果充分运用到课堂教学情境设置中，结合生活实际，根据学情，创设能够激发学生学习热情的情景，让他们在不自觉的前提下，自觉走进情景当中，参与学习活动，这样就能自然而然提高他们的学习兴趣，进而有效提升学习质量。
　　三、建立班级竞争激励机制
　　数学教学的关键是培养学生的逻辑思维能力和推理能力，进而形成良好的解决实际问题的能力，而思维的发展总是由问题引起并推动的，在实际课堂教学中，情景的设置、竞争激励机制的引入是激活学生思维发展和个性展示的良好平台。因此，教师要充分发挥能动作用，建立竞争机制，实施加分制或突出表现奖励制，进而引领学生进入激烈的竞争环境，让他们通过自身的实践，感受在激烈的竞争中获胜的荣誉感、自豪感，不断推陈出新，实现教学最优化。
　　四、创设自主操作的情境模式
　　在教学当中，教师应应尽可能地创设各种动手操作的情境，尽可能让学生的手、眼、脑、口等多种感官共同参与知识的内化过程，动手操作既有助于知识的掌握，又有利于培养学生的探索精神，满足学生作为个体的需要，全面调动学生的学习兴趣，提升课堂教学效率。
　　对于小学生而言，学生思维以具体形象为主，教材为学生提供了许多实践操作的机会，教师要重视学生操作，真正放手让学生操作。操作要到位，不能流于形式，让操作与思维联系起来，通过学生的操作会发现学生也是一个创造者。例如认识正方形，教师放手让学生充分利用课前准备好的正方形纸，想办法知道正方形边的特点，有的学生通过测量，有的通过沿对角线对折再对折等不同的办法，发现四条边一样长。学生通过操作，发现了正方形四条边一样长，这种自己“创造”的新知，学生容易理解和记忆，而且在操作中培养了学生的创新意识。
　　由此可见，要实现全面提升课堂教学质量，促进学生在课堂学习活动中能够深入教师设置的教学情境当中，并能实现自主学习，关键在于教师全面了解学生学情，并制定切合实际的教学计划，在实际课堂教学中积极创设情趣横生的情景，让学生自觉进入情景当中，通过了解问题、质疑问题、解决问题来实现平等和谐的自主学习，从而获得成功体验，逐步形成良好的思维能力，不断促进良好数学素养的全面提升。
　　责任编辑 潘中原