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在信息技术高度发达的时代，信息技术的重要性越来越凸显， 信息技术的教学工作要求也随之提高。初中信息技术课程的开展， 不仅能够丰富了教学内容， 同时也培养学生的计算机能力。然而， 现阶段农村中学信息技术课程的开展并没有取得理想的成果， 有些问题严重制约了教学工作的高效开展。农村学校对课程资源的开发由于缺乏资金、技术、时间等的支持，很难以数字化形式开发出来供师生共享，即使开发出来也仅仅是网络与课程资源的低级组合，而非整合。
一、农村初中信息技术教学中存在的问题
（1）学校重视程度不足。如今，初中阶段的主要任务仍然以升学教育为主要方向， 导致了很多学校重视三大主要课程的教学， 忽视信息技术课程的教学安排。具体体现在以下三个方面：一方面， 不断压缩信息技术课程的课时和课程量， 甚至信息技术课形同虚设，改上其他课程， 在课时和课程量上无法满足信息技术课程的教学要求;另一方面， 绝大多数存在计算机数量多，设备老化、配置水平低，难以保证学生上机时间等问题，以致一节课都在耗费在电脑死机、开机重启等状态下， 导致课堂效率低下， 严重影响了学生学习的积极性。教育观念相对滞后，多数学校将信息技术教育等同于计算机教学，只停留在教会学生如何操作计算机上，未能真正实现信息技术与学科课程的整合，教育资源不能共享。部分学校信息化建设尚局限于添置教学设备阶段，设备只是独立的个体，电脑和网络未实现完美结合，不能交互，难以实现资源共享。此外，信息技术专任教师缺乏，管理制度不够完善，教育观念滞后。很多学校的信息技术课程教师是由其他学科教师兼职的，这样的教学现状直接影响信息技术课程教学效率，限制学生对信息技术知識的掌握和运用。
（2）教学内容落后，教学目标不明确。信息技术课程不同于其他传统学科，需要做到与时俱进， 然而当前的初中信息技术教学却存在着教学体系不完善， 教学内容缺乏合理性计划等问题， 无法跟上时代发展的步伐。导致教师难以对学生进行实践性指导， 而是以讲授枯燥的理论知识为主。学生无法实际操作、触类旁通， 学习兴趣下降， 学习效果大打折扣。信息技术课程教学过程中，学生的学习任务不明确。信息技术课程教学实践中，一般对学生掌握知识情况不进行细致的考查，教学的要求是要求学生能够了解和认识基本的信息技术知识，并未明确具体的学习任务。据调查发现，很多学生在机房上机操作时，通常会偷偷玩小游戏，或者QQ 聊天，计算机上机机会并未真正地用到实处，更不可能深入了解信息技术知识、拓展学习渠道。
（3）学生水平差异大。信息技术课程难度系数高， 家庭教育水平和能力的差异会直接影响学生信息技术水平的高低， 这也是这门课难以开展的一个重要因素。对于那些没有基础的学生来说， 需要花费大量的精力和时间学习， 才有可能弥补基础不足。对于基础稍差的学生，教师需要反复演示和讲解才能掌握， 这样势必会影响课程的整体教学进度。学生信息技术水平的参差不齐，个体差异性非常大，以致农村中学学生信息技术基础薄弱，需要从头学起，特别现在中小学都学Windows和Office，而且都是“零”起点，因此造成信息技术教学无法找到起点的困境，然而有些学生却可以熟练地操作计算机，这种教学现状加大了课堂管理难度。
二、改进农村初中信息技术教学现状的感想
根据信息技术课程学科特点和多年的信息技术教学经验，结合学生实际情况，探索更多行之有效的教学方法，以此提高信息技术课堂教学效率。
（1）利用现有资源，兼顾学生差异。学生对信息技术这门新兴学科总是有着强烈的好奇心，再加上大部分学生在课外或多或少接触到一些计算机游戏，往往对课本上的理论知识缺乏兴趣，此外，教师还要经常做大量宣传教育，从正面积极引导学生，让他们明白学好信息技术的重要性，不能仅学习自己感兴趣的部分，要让学生真正领会学好信息技术在未来社会中的重要作用。学生进入初一刚接触计算机的时候，基本操作都不太熟练，这个时候，教师一定要有足够的耐心，在课堂教学过程中尽可能多地为学生提供练习时间，即使再简单的操作也务必确保每一个学生都能掌握。教师还要引导学生形成正确的学习态度，掌握有效的学习方法，在授课过程中兼顾学生的个体差异， 制定不同的教学方案来满足各个学生不同阶段的学习需求。
（2）优化教学模式，激发学生潜能。在新课改改革的背景下，教师应该改变传统死板的教学理念，打破传统的认死理教学模式，充分的发挥学生的主体作用，教师应该从自身的转变角色，与学生建立一个相对和谐的师生关系。初中的一些基本技能的操作需要通过反复的练习才能掌握，为了避免机械化重复性的操作带来的枯燥感觉， 老师可以在此基础上结合一些游戏来进行练习，根据教学内容，利用电脑上自带的游戏软件进行练习。
（3）运用任务驱动，营造和谐氛围。学生在教师组织下主动、有目的的获取学习材料，通过不同途径、方法完成活动“任务”，从而使自己的各方面都获得一定发展。留给学生一定的独立思考、探索和自我开拓的空间与时间，从而让学生在自主探索与实践的过程中知识、思维、技能和情感都得到一定的锻炼和熏陶。
总之，信息技术发展日新月异，为了紧跟科技的发展，适应农村初中信息技术教材内容的更新频率，我们应及时调整教学方法，把枯燥无味的知识变得更为生动、有趣，同时，鼓励学生把所学理论知识和操作技能运用到实践当中，让学生感受到信息技术学科的重要性。并且合理运用信息技术，恰当地选准信息技术与各科课堂教学的最佳结合点，发挥最大功效，不仅可以减轻学生课业负担，而且提高学生的综合应用能力。
一、农村初中信息技术教学中存在的问题
（1）学校重视程度不足。如今，初中阶段的主要任务仍然以升学教育为主要方向， 导致了很多学校重视三大主要课程的教学， 忽视信息技术课程的教学安排。具体体现在以下三个方面：一方面， 不断压缩信息技术课程的课时和课程量， 甚至信息技术课形同虚设，改上其他课程， 在课时和课程量上无法满足信息技术课程的教学要求;另一方面， 绝大多数存在计算机数量多，设备老化、配置水平低，难以保证学生上机时间等问题，以致一节课都在耗费在电脑死机、开机重启等状态下， 导致课堂效率低下， 严重影响了学生学习的积极性。教育观念相对滞后，多数学校将信息技术教育等同于计算机教学，只停留在教会学生如何操作计算机上，未能真正实现信息技术与学科课程的整合，教育资源不能共享。部分学校信息化建设尚局限于添置教学设备阶段，设备只是独立的个体，电脑和网络未实现完美结合，不能交互，难以实现资源共享。此外，信息技术专任教师缺乏，管理制度不够完善，教育观念滞后。很多学校的信息技术课程教师是由其他学科教师兼职的，这样的教学现状直接影响信息技术课程教学效率，限制学生对信息技术知識的掌握和运用。
（2）教学内容落后，教学目标不明确。信息技术课程不同于其他传统学科，需要做到与时俱进， 然而当前的初中信息技术教学却存在着教学体系不完善， 教学内容缺乏合理性计划等问题， 无法跟上时代发展的步伐。导致教师难以对学生进行实践性指导， 而是以讲授枯燥的理论知识为主。学生无法实际操作、触类旁通， 学习兴趣下降， 学习效果大打折扣。信息技术课程教学过程中，学生的学习任务不明确。信息技术课程教学实践中，一般对学生掌握知识情况不进行细致的考查，教学的要求是要求学生能够了解和认识基本的信息技术知识，并未明确具体的学习任务。据调查发现，很多学生在机房上机操作时，通常会偷偷玩小游戏，或者QQ 聊天，计算机上机机会并未真正地用到实处，更不可能深入了解信息技术知识、拓展学习渠道。
（3）学生水平差异大。信息技术课程难度系数高， 家庭教育水平和能力的差异会直接影响学生信息技术水平的高低， 这也是这门课难以开展的一个重要因素。对于那些没有基础的学生来说， 需要花费大量的精力和时间学习， 才有可能弥补基础不足。对于基础稍差的学生，教师需要反复演示和讲解才能掌握， 这样势必会影响课程的整体教学进度。学生信息技术水平的参差不齐，个体差异性非常大，以致农村中学学生信息技术基础薄弱，需要从头学起，特别现在中小学都学Windows和Office，而且都是“零”起点，因此造成信息技术教学无法找到起点的困境，然而有些学生却可以熟练地操作计算机，这种教学现状加大了课堂管理难度。
二、改进农村初中信息技术教学现状的感想
根据信息技术课程学科特点和多年的信息技术教学经验，结合学生实际情况，探索更多行之有效的教学方法，以此提高信息技术课堂教学效率。
（1）利用现有资源，兼顾学生差异。学生对信息技术这门新兴学科总是有着强烈的好奇心，再加上大部分学生在课外或多或少接触到一些计算机游戏，往往对课本上的理论知识缺乏兴趣，此外，教师还要经常做大量宣传教育，从正面积极引导学生，让他们明白学好信息技术的重要性，不能仅学习自己感兴趣的部分，要让学生真正领会学好信息技术在未来社会中的重要作用。学生进入初一刚接触计算机的时候，基本操作都不太熟练，这个时候，教师一定要有足够的耐心，在课堂教学过程中尽可能多地为学生提供练习时间，即使再简单的操作也务必确保每一个学生都能掌握。教师还要引导学生形成正确的学习态度，掌握有效的学习方法，在授课过程中兼顾学生的个体差异， 制定不同的教学方案来满足各个学生不同阶段的学习需求。
（2）优化教学模式，激发学生潜能。在新课改改革的背景下，教师应该改变传统死板的教学理念，打破传统的认死理教学模式，充分的发挥学生的主体作用，教师应该从自身的转变角色，与学生建立一个相对和谐的师生关系。初中的一些基本技能的操作需要通过反复的练习才能掌握，为了避免机械化重复性的操作带来的枯燥感觉， 老师可以在此基础上结合一些游戏来进行练习，根据教学内容，利用电脑上自带的游戏软件进行练习。
（3）运用任务驱动，营造和谐氛围。学生在教师组织下主动、有目的的获取学习材料，通过不同途径、方法完成活动“任务”，从而使自己的各方面都获得一定发展。留给学生一定的独立思考、探索和自我开拓的空间与时间，从而让学生在自主探索与实践的过程中知识、思维、技能和情感都得到一定的锻炼和熏陶。
总之，信息技术发展日新月异，为了紧跟科技的发展，适应农村初中信息技术教材内容的更新频率，我们应及时调整教学方法，把枯燥无味的知识变得更为生动、有趣，同时，鼓励学生把所学理论知识和操作技能运用到实践当中，让学生感受到信息技术学科的重要性。并且合理运用信息技术，恰当地选准信息技术与各科课堂教学的最佳结合点，发挥最大功效，不仅可以减轻学生课业负担，而且提高学生的综合应用能力。