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摘 要：提高学生的写作能力是语文教学目标之一。在教学中应该激发学生写作兴趣，加强写作训练，读写结合，在日积月累中才能提高学生的写作能力。
关键词：写作能力； 写作兴趣； 写作素材； 评改
在多年的语文教学中，我观察到学生一提到写作文，就感到无从下手，不住的抓耳挠腮。他们视作文畏途，怕作文不爱写作文。究其原因，主要还是学生的写作能力差。那么，怎样改变这种不尽人意的状况，从而去提高学生的写作能力呢？我认为应从以下几方面入手：
一、培养写作兴趣，加强平时训练
兴趣是提高学生写作的内动力。在平时的教学中，教师应该有目的、有计划地教给学生观察和写作的方法，培养学生兴趣，加强平时训练。
1.复述故事写作文。小学生都爱听故事，为了让他们兴趣盎然地进入写作状态，形成轻松的写作氛围，笔者告诉学生，作文就是把听到的主要内容记录下来，让别人看了清楚明白。接着再给学生讲一个故事，学生听得聚精会神。之后，请两名同学上台复述，台下同学可以提示补充，最后让学生把故事写下来。同学们都满怀信心地完成了本次作文，文章大都通顺流畅、具体，笔者不失时机地给予他们表扬和鼓励。这样的训练使学生心情愉快，既有了成功的体验，又减轻了对作文的畏惧心理，也提高了语言文字的表达能力。
2.创设情景写作文。三、四年级学生最怕作文，因为一、二年级训练的是看图说话，现在面对题目要学生写一段话甚至一篇文章，学生自然感到无从下笔。鉴于这种情况，教师必须为学生创设情景，让学生写出自己看到的、听到的和想到的，从具体到抽象，从易到难，减轻作文的难度。我为学生创设的情景：观察一幅有意义的画、幽默故事、表演小品等，指导学生观察后自由发言，按要求写下来。创设情景不仅可以激发学生兴趣，还能培养学生的思维能力和创造力，使学生能独立思考，写出自己独特的心理感受，在轻松愉快中学作文。
3.搞活动训练写作文。小学生比较活泼好动，教师可以经常开展丰富多彩的课内外活动，将作文教学巧妙地寓于有趣味的活动之中，使学生在玩中学，学中玩，调动学生的写作积极性，提高学生的写作水平。平时，我经常组织班内朗诵会、写字比赛、书画展、词语接龙等活动，和同年级其他班级组织拔河比赛、接力赛、作文竞赛等。趁着学生兴致高昂的时候，不失时机地教给他们写作的方法和观察重点等，帮助他们有目的、有重点地观察、体验，写出来的文章大都清楚、完整、有条理，往往能写出真情实感，达到事半功倍的效果。
4.展开想象写作文。想象是一种创造性的思维方式，独特性是他的特点。对于小学生来说，其思维方式以形象思维为特点。他们有着敏锐的感知能力和丰富的想象能力。在写作教学中，总要教育学生敢想，并鼓励学生多想，展开想象的翅膀。如在观察某一事物，就可以随意地去想它的过去未来，或想一些跟它有联系的事物。多让他们写想象作文，最大发挥他们自由的天性。在教学中我有目的地给出一些具有创造性的题目，如《假如我是一只小鸟》、《二十年后的我》……
二、读写结合，从课文中学作文
作文教学和课文教学是密不可分的，读写结合必须贯穿于整个语文教学之中。对于低年级学生，每学一个字，不仅要会读能写，更重要的是会用。在课堂上多进行句子训练，多种形式培养学生遣词造句的能力，为日后写作文打好基础。对于中年级学生，教师应有意识地让学生在课文中圈、点、标、画，让学生体会文章"写什么？怎么写？为何写？"通过阅读，理解作者是怎样谋篇布局的，从而体会作者的写作特点、写作方法，之后，选取相似的题目让学生摹仿写作。这样不仅减轻了作文难度，更重要的是让学生在写作过程中能够再次回顾文章写法，体会课文之精、之美、之妙，更易于接受写作文，并通过学语文提高作文兴趣和写作水平。
三、积累写作素材，为习作铺路搭桥
引导学生有目的的观察，积累作文素材是中小学生的一项重要任务。有创意的表达，要源于丰富多彩的写作素材，没有丰富多彩的写作素材的积累，不可能实现有创意的表达这个根本目的。而丰富多彩的写作素材主要源于对日常生活的观察和日积月累上。所以观察是学生获得写作素材的主要渠道，生活是习作说真话、吐真情的基础。
1.引导学生观察生活，从生活中积累写作素材。在学校、家庭、社会等不同的环境中，自己和同学、老师、父母、兄弟姐妹之间经常会发生这样那样的事情，这些内容是亲身经历或听闻的，有自己的感受，能引起学生的思考和想象，因此教师要有一双智慧的眼，善于捕捉学生生活中的亮点，同时引导缺乏主动观察与发现的小学生逐步具备一双慧眼，捕捉生活，感受生活。只要用心观察，不断发现，不断积累，作文就有写不完的内容。如身边的小事、身边的小动物、一处小景、一点感想等，并坚持把每天的所得记录下来，天长日久，就不愁习作时没内容可写了。在我的作文指导教学中我每天督促学生回忆当天的生活，并引导他们把自己一天中的经历、见闻、感想及时以日记的形式写下来。时间长了，学生的积累丰富了，每到习作时，他们就不会有无内容可写的窘态。相反，学生写出来的作文大都内容丰富，形式多样，而且真实可信，批改他们的作文，就是一种享受。
2.创造条件，引导学生积极参加实践活动，丰富学生生活阅历。生活是写作的源泉，有源头才有活水。为了让学生有更丰富的阅历，为抒发情感提供更多的依托，除了引导学生观察发现熟悉的生活，还应鼓励学生在老师或家长的带领下积极参与一些校内外的活动，尤其是一些动手动脑的制作活动，学生多种感官在活动中被同时调动，思维和情感都处在十分活跃的状态中，倾注了全部的情感，再是由于是自己的亲身参与，习作更容易表达出真情实感。比如：春天，带领学生亲近自然，有所发现；夏天，带领学生拥抱自然，感受夏天的丰富多彩；秋天，带领学生走进田野，分享丰收的快乐；冬天，带领学生玩雪，得到放松身心的愉悦，感受大自然的神奇。还可以组织学生开展种植活动，参加公益活动，交流各种心得……另外，游山玩水，参观名山古迹，文艺广场……这些丰富多彩的课外实践活动，有了学生自己的深刻感受，一定会在小学生的笔下变成一篇篇色彩斑斓的习作，一篇篇充盈着学生真情的习作。
3.在长期的课外阅读中，积累优美词句。人是桩桩全靠衣装，其实文章也是，准确华美的语句让文章更有感染力和说服力。因此，教师要引导学生利用各种渠道，在阅读时进行有效的阅读积累，以丰富自己的大脑仓库。只有引导学生博览群书，吸众家之长，才能融会贯通。在阅读中，学生不仅积累语言，还要积累篇章的结构，行文的文体，表达的方式等等。当然了，教师还要教给学生一定的阅读方法，让学生进行有效阅读。
四、情感交流，提升写作能力
利用好情感交流的平台——作文的评改。评改批语是老师与学生情感沟通的桥梁，也是实现教学目标的一种手段，能为学生营造一个健康向上的情感空间，让学生在批语中逐步进入乐于作文，善于作文的境界。因此，学生每次练笔之后，教师都应及时用心地为每一个学生写好评语，引导他们善于独立观察、勤于思考、精于表达，鼓励他们从小养成以自己独特的视角、纯净的童心、天真的语言来描绘他们心中的世界。作文评改批语的写法是一门艺术，是一种境界，教师在作批语时要带着一颗爱心，放下“师道尊严”的架子去和学生进行交流。使用恰当的语气和关爱的心态，写出富有情感魅力批语。批语应始终本着多表扬、多鼓励、少批评原则，尊重学生的劳动成果，按学生的思路顺序去疏通句子、勾通思路、校正段落层次，不可从自己的角度和想法去代替学生的想法帮学生修改。即便是批评也总是以婉转的、商量的语气来写。尽量启发学生自己修改，学生容易接受，改过后再肯定成绩，鼓励每一点进步。至于对写得较好的片段，一定要及时鼓励，不要吝啬赞美的词汇。通过批语，让学生感受到老师真切的关爱：当学生看到老师那么欣赏自己的作文时，他们从中得到鼓舞，增强了作文的自信心，对写作充满兴趣，作文水平自然会很快提高。作文评改就像一座无形的桥梁，联结着教师与学生的情感世界，教师在付出的同时也在收获，与学生共享教与学的快乐。
综上所述，以上是我对作文教学的几点看法，我认为学习语文，重点就是培养学生的阅读和写作能力，要想提高学生作文水平，就要以兴趣为前提，以练习为重点，以素材为基础，以评改为补充，把作文教学渗透到整个语文教学中，才能切实提高学生的写作能力。
关键词：写作能力； 写作兴趣； 写作素材； 评改
在多年的语文教学中，我观察到学生一提到写作文，就感到无从下手，不住的抓耳挠腮。他们视作文畏途，怕作文不爱写作文。究其原因，主要还是学生的写作能力差。那么，怎样改变这种不尽人意的状况，从而去提高学生的写作能力呢？我认为应从以下几方面入手：
一、培养写作兴趣，加强平时训练
兴趣是提高学生写作的内动力。在平时的教学中，教师应该有目的、有计划地教给学生观察和写作的方法，培养学生兴趣，加强平时训练。
1.复述故事写作文。小学生都爱听故事，为了让他们兴趣盎然地进入写作状态，形成轻松的写作氛围，笔者告诉学生，作文就是把听到的主要内容记录下来，让别人看了清楚明白。接着再给学生讲一个故事，学生听得聚精会神。之后，请两名同学上台复述，台下同学可以提示补充，最后让学生把故事写下来。同学们都满怀信心地完成了本次作文，文章大都通顺流畅、具体，笔者不失时机地给予他们表扬和鼓励。这样的训练使学生心情愉快，既有了成功的体验，又减轻了对作文的畏惧心理，也提高了语言文字的表达能力。
2.创设情景写作文。三、四年级学生最怕作文，因为一、二年级训练的是看图说话，现在面对题目要学生写一段话甚至一篇文章，学生自然感到无从下笔。鉴于这种情况，教师必须为学生创设情景，让学生写出自己看到的、听到的和想到的，从具体到抽象，从易到难，减轻作文的难度。我为学生创设的情景：观察一幅有意义的画、幽默故事、表演小品等，指导学生观察后自由发言，按要求写下来。创设情景不仅可以激发学生兴趣，还能培养学生的思维能力和创造力，使学生能独立思考，写出自己独特的心理感受，在轻松愉快中学作文。
3.搞活动训练写作文。小学生比较活泼好动，教师可以经常开展丰富多彩的课内外活动，将作文教学巧妙地寓于有趣味的活动之中，使学生在玩中学，学中玩，调动学生的写作积极性，提高学生的写作水平。平时，我经常组织班内朗诵会、写字比赛、书画展、词语接龙等活动，和同年级其他班级组织拔河比赛、接力赛、作文竞赛等。趁着学生兴致高昂的时候，不失时机地教给他们写作的方法和观察重点等，帮助他们有目的、有重点地观察、体验，写出来的文章大都清楚、完整、有条理，往往能写出真情实感，达到事半功倍的效果。
4.展开想象写作文。想象是一种创造性的思维方式，独特性是他的特点。对于小学生来说，其思维方式以形象思维为特点。他们有着敏锐的感知能力和丰富的想象能力。在写作教学中，总要教育学生敢想，并鼓励学生多想，展开想象的翅膀。如在观察某一事物，就可以随意地去想它的过去未来，或想一些跟它有联系的事物。多让他们写想象作文，最大发挥他们自由的天性。在教学中我有目的地给出一些具有创造性的题目，如《假如我是一只小鸟》、《二十年后的我》……
二、读写结合，从课文中学作文
作文教学和课文教学是密不可分的，读写结合必须贯穿于整个语文教学之中。对于低年级学生，每学一个字，不仅要会读能写，更重要的是会用。在课堂上多进行句子训练，多种形式培养学生遣词造句的能力，为日后写作文打好基础。对于中年级学生，教师应有意识地让学生在课文中圈、点、标、画，让学生体会文章"写什么？怎么写？为何写？"通过阅读，理解作者是怎样谋篇布局的，从而体会作者的写作特点、写作方法，之后，选取相似的题目让学生摹仿写作。这样不仅减轻了作文难度，更重要的是让学生在写作过程中能够再次回顾文章写法，体会课文之精、之美、之妙，更易于接受写作文，并通过学语文提高作文兴趣和写作水平。
三、积累写作素材，为习作铺路搭桥
引导学生有目的的观察，积累作文素材是中小学生的一项重要任务。有创意的表达，要源于丰富多彩的写作素材，没有丰富多彩的写作素材的积累，不可能实现有创意的表达这个根本目的。而丰富多彩的写作素材主要源于对日常生活的观察和日积月累上。所以观察是学生获得写作素材的主要渠道，生活是习作说真话、吐真情的基础。
1.引导学生观察生活，从生活中积累写作素材。在学校、家庭、社会等不同的环境中，自己和同学、老师、父母、兄弟姐妹之间经常会发生这样那样的事情，这些内容是亲身经历或听闻的，有自己的感受，能引起学生的思考和想象，因此教师要有一双智慧的眼，善于捕捉学生生活中的亮点，同时引导缺乏主动观察与发现的小学生逐步具备一双慧眼，捕捉生活，感受生活。只要用心观察，不断发现，不断积累，作文就有写不完的内容。如身边的小事、身边的小动物、一处小景、一点感想等，并坚持把每天的所得记录下来，天长日久，就不愁习作时没内容可写了。在我的作文指导教学中我每天督促学生回忆当天的生活，并引导他们把自己一天中的经历、见闻、感想及时以日记的形式写下来。时间长了，学生的积累丰富了，每到习作时，他们就不会有无内容可写的窘态。相反，学生写出来的作文大都内容丰富，形式多样，而且真实可信，批改他们的作文，就是一种享受。
2.创造条件，引导学生积极参加实践活动，丰富学生生活阅历。生活是写作的源泉，有源头才有活水。为了让学生有更丰富的阅历，为抒发情感提供更多的依托，除了引导学生观察发现熟悉的生活，还应鼓励学生在老师或家长的带领下积极参与一些校内外的活动，尤其是一些动手动脑的制作活动，学生多种感官在活动中被同时调动，思维和情感都处在十分活跃的状态中，倾注了全部的情感，再是由于是自己的亲身参与，习作更容易表达出真情实感。比如：春天，带领学生亲近自然，有所发现；夏天，带领学生拥抱自然，感受夏天的丰富多彩；秋天，带领学生走进田野，分享丰收的快乐；冬天，带领学生玩雪，得到放松身心的愉悦，感受大自然的神奇。还可以组织学生开展种植活动，参加公益活动，交流各种心得……另外，游山玩水，参观名山古迹，文艺广场……这些丰富多彩的课外实践活动，有了学生自己的深刻感受，一定会在小学生的笔下变成一篇篇色彩斑斓的习作，一篇篇充盈着学生真情的习作。
3.在长期的课外阅读中，积累优美词句。人是桩桩全靠衣装，其实文章也是，准确华美的语句让文章更有感染力和说服力。因此，教师要引导学生利用各种渠道，在阅读时进行有效的阅读积累，以丰富自己的大脑仓库。只有引导学生博览群书，吸众家之长，才能融会贯通。在阅读中，学生不仅积累语言，还要积累篇章的结构，行文的文体，表达的方式等等。当然了，教师还要教给学生一定的阅读方法，让学生进行有效阅读。
四、情感交流，提升写作能力
利用好情感交流的平台——作文的评改。评改批语是老师与学生情感沟通的桥梁，也是实现教学目标的一种手段，能为学生营造一个健康向上的情感空间，让学生在批语中逐步进入乐于作文，善于作文的境界。因此，学生每次练笔之后，教师都应及时用心地为每一个学生写好评语，引导他们善于独立观察、勤于思考、精于表达，鼓励他们从小养成以自己独特的视角、纯净的童心、天真的语言来描绘他们心中的世界。作文评改批语的写法是一门艺术，是一种境界，教师在作批语时要带着一颗爱心，放下“师道尊严”的架子去和学生进行交流。使用恰当的语气和关爱的心态，写出富有情感魅力批语。批语应始终本着多表扬、多鼓励、少批评原则，尊重学生的劳动成果，按学生的思路顺序去疏通句子、勾通思路、校正段落层次，不可从自己的角度和想法去代替学生的想法帮学生修改。即便是批评也总是以婉转的、商量的语气来写。尽量启发学生自己修改，学生容易接受，改过后再肯定成绩，鼓励每一点进步。至于对写得较好的片段，一定要及时鼓励，不要吝啬赞美的词汇。通过批语，让学生感受到老师真切的关爱：当学生看到老师那么欣赏自己的作文时，他们从中得到鼓舞，增强了作文的自信心，对写作充满兴趣，作文水平自然会很快提高。作文评改就像一座无形的桥梁，联结着教师与学生的情感世界，教师在付出的同时也在收获，与学生共享教与学的快乐。
综上所述，以上是我对作文教学的几点看法，我认为学习语文，重点就是培养学生的阅读和写作能力，要想提高学生作文水平，就要以兴趣为前提，以练习为重点，以素材为基础，以评改为补充，把作文教学渗透到整个语文教学中，才能切实提高学生的写作能力。