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摘 要：教师在教学工作中应该以学生学习能力的培养为工作重心，在教学设计中重视学生对学习内容的自主理解、自主交流与自主思考，以培养学生养成正确的学习习惯。笔者在小学语文教学中应用趣味互动教学模式有效的提高了学生的自主学习能力。
关键词：学习能力;小学语文;趣味互动
素质教育在教学工作中向教师提出了新的要求，即在提高学生成绩的同时也要注重对学生综合能力的培养。笔者认为，在教学中帮助学生培养良好的自主学习能力将有益于学生一生的学习，所以在小学语文的教学实践中，笔者利用趣味互动的形式培养学生的自主学习能力。
一、鼓励提问，与教师互动
素质教学要求教师要把学习的主体地位交还给学生，让学生成为学习的主人，这就要求教师在教学工作中培养学生的自主学习能力。在语文教学中培养小学学生的自主学习能力，要求教师改变传统的灌输式教学，要首先帮助学生摒弃对书本深信不疑的教条主义学习习惯，引导学生在学习过程中大胆质疑大胆提问。教师引导学生针对课本教学内容提出合理的质疑与提问，是一种培养学生自主思考能力的趣味互动教学形式。
传统的教学中常常让学生将课本的内容、教师的教学奉为真理，接受着书本、教师灌输的知识，长久以来学生的思维渐渐僵化，成为一个单方面被灌输的“容器”，这种学习方式短时间也许能提高分数，但是不注重学生的自主思考，是应试教育教学模式对学生自主学习能力的扼杀。素质教育要求教师在教学工作中将学习的主体地位归还给学生，在小学阶段培养起学生良好的学习习惯。笔者在小学学习中积极响应素质教育教学要求，引导学生大胆的质疑书本内容，鼓励学生在学习过程中向教师提出问题，与老师进行趣味互动培养小学学生的自主学习能力。例如在《咏柳》的诗词学习中，笔者在教学课程中引导学生大胆向教师提出问题，学生对于提问展现了很高的积极性，积极动脑思考问题，向教师如“为什么春风可以减掉柳树的枝叶”提出了许多自身对诗词内容的疑惑。教师通过引导学生提问与自己进行互动，有利于在互动的过程中开发学生的自主思考能力并通过教师对学生互动的反馈帮助学生更好的掌握教学内容。
二、小组学习，与同学互动
小组互动的形式是素质教育崭新教育理念提出后，在教学领域广泛得到认可的一种教学方法，通过学生在课堂小组中与同学进行互动，可以培养学生自身的思考能力、团队协作能力等综合素质，在学生与学生的探讨互动中还可以保证学生对教学内容的参与，提高教师的教学效率。在小学语文教学课堂中开展小组趣味互動教学，既可以让学生参与进轻松愉悦的讨论中活跃班级中的学习氛围，还可以让学生在与同学的互动中完善自身对课文内容的理解，深化知识的掌握。
笔者在语文教学中常常引导小学学生针对课文内容展开趣味小组讨论，例如在《传统节日》课文中，我引导学生结组对文章内容中的出现的节日进行展开思考，思考除了课本中写到的习俗还有哪些节日习俗，学生在愉快的讨论氛围中互相补充着彼此的发言，最后学生在小组讨论中都得出了十分全面的结论，出色的回答出了这一题。小组学习的形式有效的让学生与学生在讨论中开展了趣味互动，让学生在轻松愉悦的讨论中完善了自己原本片面的回答，学生的思维方式得到了一定的提高。鼓励小组学习互动模式有利于改善小学学生因年龄问题导致的单一的思维模式，通过互补的形式开发学生多角度思考问题的能力。
三、演课本剧，与课文互动
传统语文教学中课文的学习有固定的模式，这种机械的教学模式容易导致学生对语文课文的学习失去学习兴趣，学生在课文学习中注意力涣散对课文中心思想难以把握，教师的教学工作进展因此也较慢。在语文低年级教学中，活泼、追求新奇依然是学生的天性，机械的传统教学模式对于学生的课文学习兴趣无疑是一种扼杀，为了学生能更好的投入到课文学习中，笔者创新自身的教学方式，将学生代入课本中的角色，对课文进行课本剧演绎，通过学生设身处地的“经历”课文中发生的事，实现学生与课文的互动。
在《小蝌蚪找妈妈》一课里，笔者意识到这个传统故事许多学生可能早已接触过，小学学生喜好新奇而对重复难以提起兴趣，为了让学生能融入进课文学习中掌握课文的中心思想，笔者对课文的教学形式进行了创新设计，让学生扮演起课文中的“小蝌蚪”等角色，让学生在愉快轻松的课本剧表演中重温课文内容，并通过亲身扮演角色来体会角色的所感所想。课本剧的形式让学生更有效的参与进《小蝌蚪找妈妈》课文的学习中，帮助学生对小蝌蚪的思想过程有了直观的感受，加深了学生对文章的理解程度。以课本剧的形式引导学生与课文文章进行趣味互动是一种创新的教学方式，能有效的让学生在轻松愉快的角色扮演中掌握文章的中心思想，深化学生对课文的理解。
趣味互动在小学语文教学中的应用有效的提高了语文课堂的趣味性，在学生与教师，学生与学生之间的互动中提高语文学习效率。趣味互动是素质教育普及以来出现的一种正确的教学方法，希望教师在教学工作中能有效的利用起来，培养学生全面发展。
参考文献：
[1]黄爱锋.试探讨初中语文互动教学模式的建立[J].文理导航，2019（10）.
[2]梁珍.小学语文互动教学的有效方法[J].教师博览（科研版），2019，9（1）.
关键词：学习能力;小学语文;趣味互动
素质教育在教学工作中向教师提出了新的要求，即在提高学生成绩的同时也要注重对学生综合能力的培养。笔者认为，在教学中帮助学生培养良好的自主学习能力将有益于学生一生的学习，所以在小学语文的教学实践中，笔者利用趣味互动的形式培养学生的自主学习能力。
一、鼓励提问，与教师互动
素质教学要求教师要把学习的主体地位交还给学生，让学生成为学习的主人，这就要求教师在教学工作中培养学生的自主学习能力。在语文教学中培养小学学生的自主学习能力，要求教师改变传统的灌输式教学，要首先帮助学生摒弃对书本深信不疑的教条主义学习习惯，引导学生在学习过程中大胆质疑大胆提问。教师引导学生针对课本教学内容提出合理的质疑与提问，是一种培养学生自主思考能力的趣味互动教学形式。
传统的教学中常常让学生将课本的内容、教师的教学奉为真理，接受着书本、教师灌输的知识，长久以来学生的思维渐渐僵化，成为一个单方面被灌输的“容器”，这种学习方式短时间也许能提高分数，但是不注重学生的自主思考，是应试教育教学模式对学生自主学习能力的扼杀。素质教育要求教师在教学工作中将学习的主体地位归还给学生，在小学阶段培养起学生良好的学习习惯。笔者在小学学习中积极响应素质教育教学要求，引导学生大胆的质疑书本内容，鼓励学生在学习过程中向教师提出问题，与老师进行趣味互动培养小学学生的自主学习能力。例如在《咏柳》的诗词学习中，笔者在教学课程中引导学生大胆向教师提出问题，学生对于提问展现了很高的积极性，积极动脑思考问题，向教师如“为什么春风可以减掉柳树的枝叶”提出了许多自身对诗词内容的疑惑。教师通过引导学生提问与自己进行互动，有利于在互动的过程中开发学生的自主思考能力并通过教师对学生互动的反馈帮助学生更好的掌握教学内容。
二、小组学习，与同学互动
小组互动的形式是素质教育崭新教育理念提出后，在教学领域广泛得到认可的一种教学方法，通过学生在课堂小组中与同学进行互动，可以培养学生自身的思考能力、团队协作能力等综合素质，在学生与学生的探讨互动中还可以保证学生对教学内容的参与，提高教师的教学效率。在小学语文教学课堂中开展小组趣味互動教学，既可以让学生参与进轻松愉悦的讨论中活跃班级中的学习氛围，还可以让学生在与同学的互动中完善自身对课文内容的理解，深化知识的掌握。
笔者在语文教学中常常引导小学学生针对课文内容展开趣味小组讨论，例如在《传统节日》课文中，我引导学生结组对文章内容中的出现的节日进行展开思考，思考除了课本中写到的习俗还有哪些节日习俗，学生在愉快的讨论氛围中互相补充着彼此的发言，最后学生在小组讨论中都得出了十分全面的结论，出色的回答出了这一题。小组学习的形式有效的让学生与学生在讨论中开展了趣味互动，让学生在轻松愉悦的讨论中完善了自己原本片面的回答，学生的思维方式得到了一定的提高。鼓励小组学习互动模式有利于改善小学学生因年龄问题导致的单一的思维模式，通过互补的形式开发学生多角度思考问题的能力。
三、演课本剧，与课文互动
传统语文教学中课文的学习有固定的模式，这种机械的教学模式容易导致学生对语文课文的学习失去学习兴趣，学生在课文学习中注意力涣散对课文中心思想难以把握，教师的教学工作进展因此也较慢。在语文低年级教学中，活泼、追求新奇依然是学生的天性，机械的传统教学模式对于学生的课文学习兴趣无疑是一种扼杀，为了学生能更好的投入到课文学习中，笔者创新自身的教学方式，将学生代入课本中的角色，对课文进行课本剧演绎，通过学生设身处地的“经历”课文中发生的事，实现学生与课文的互动。
在《小蝌蚪找妈妈》一课里，笔者意识到这个传统故事许多学生可能早已接触过，小学学生喜好新奇而对重复难以提起兴趣，为了让学生能融入进课文学习中掌握课文的中心思想，笔者对课文的教学形式进行了创新设计，让学生扮演起课文中的“小蝌蚪”等角色，让学生在愉快轻松的课本剧表演中重温课文内容，并通过亲身扮演角色来体会角色的所感所想。课本剧的形式让学生更有效的参与进《小蝌蚪找妈妈》课文的学习中，帮助学生对小蝌蚪的思想过程有了直观的感受，加深了学生对文章的理解程度。以课本剧的形式引导学生与课文文章进行趣味互动是一种创新的教学方式，能有效的让学生在轻松愉快的角色扮演中掌握文章的中心思想，深化学生对课文的理解。
趣味互动在小学语文教学中的应用有效的提高了语文课堂的趣味性，在学生与教师，学生与学生之间的互动中提高语文学习效率。趣味互动是素质教育普及以来出现的一种正确的教学方法，希望教师在教学工作中能有效的利用起来，培养学生全面发展。
参考文献：
[1]黄爱锋.试探讨初中语文互动教学模式的建立[J].文理导航，2019（10）.
[2]梁珍.小学语文互动教学的有效方法[J].教师博览（科研版），2019，9（1）.