论文部分内容阅读
摘 要：古诗词是我国传统文化的瑰宝，展现我国在不同阶段的历史文化特征，所以古诗词在初中语文教材中所占的比重是非常重要的。在教学过程中，教师可以利用这些优秀的古诗词培养学生的审美意识，提高学生的审美能力。但是在传统教学中，教师的古诗词教学没有新意，无法吸引学生的兴趣，这也就导致了古诗词课堂的教学效果大打折扣。
关键词：初中语文;教学方法：多媒体;思考探究;情境体验
想让原本枯燥、单一的课堂变得活跃起来，也为了提高学生学习古诗词的兴趣，可以从这三个方面入手：利用现代科技带给教学课堂的便利，也为了让学生在学习古诗词时有画面感从而更好地理解古诗词，可以借助多媒体作为辅助教学;想让学生积极的参与到课堂教学中，可以让学生进行思考探究，从而调动学生学习的积极性;学生面对古诗词难以理解其中的情感，教师可以创设教学情境，让学生亲身体验，下面笔者将从多媒体、思考探究、情境体验三个方面进行详细地阐述。
一、多媒体教学法
古诗词的特点就是短短的几十字当中可以借景抒情、以诗言志，而古诗词所带给我们的意境大多是“只可意会不可言传”。所以为了让学生们有一个良好的学习氛围，可以借助多媒体的方法进行教学，利用现代科技打造高效课堂，让学生在学习古诗词的时候更具有画面感，提高学生学习古诗词的兴趣，增加教学的趣味性。
例如，以学习《月下独酌》这一课为例，这首诗是唐代诗人李白的组诗作品，这首诗主要是诗人借月亮表达自己的心意，诗人心中苦闷，所以把月亮当成朋友，为了让学生们更加深入的了解这首诗的真正含义，体会诗中的意境，我会事先准备一段相关的的古诗朗读，利用学生们对现代科技的喜爱，吸引学生的注意力，在正式上课时播放一组月亮的幻灯片，这时我会这样对学生们讲解：“月亮一直是文人雅客写诗作词的主要事物，常常借用月亮来表达自己的感情，比如：喜悦之情、爱国之情、兄弟之情等等，那么作为这首古诗的作者，也是我国浪漫主义诗人的李白，他写这首诗是想表达什么情感呢，下面通过一个小动画我们一起来看一下。”在观看的同时，可以把书面上的古诗变得立体起来，借助多媒体的教学方式还可以增加教学的趣味性。
二、思考探究教学法
在古诗词的教学中，如果教师不能激发学生对古诗词的探究兴趣，就盲目的传播知识，那么学生就没有积极的学习态度，学习就会成为学生的负担。为此，在古诗词教学中我们要努力营造良好的探究氛围，让学生置身于一种探究问题的情境中，以激发学生的学习欲望。在学习古诗词之前，我可以先向学生们提出几个问题，在接下来学习的过程中让学生们主动地去探索问题的答案，从而调动学生对学习的积极性和主动性。
例如，以学习《行路难》这一课为例，在学习这首古诗前先向学生们介绍诗人李白，随后我设计了几个问题：1、对于“嗜酒见天真”、“会须一饮三百杯”的李白，面对如此盛宴，本应豪饮，为什么此时此刻他却举起酒杯又放下？2、“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”中“冰塞川”“雪满山”象征什么？3、诗中运用到了那些典故？4、这些典故在诗中出现的意义是什么？然后让学生们带着这四个问题去阅读古诗，从古诗里找到问题的答案，随后分小组讨论，这样课堂的教学气氛立即变得热闹活跃起来，学生也产生了浓厚的探究兴趣，可以提升自主探究能力和分析讨论能力，最主要的是学生通过亲自参与探讨、分析问题，对古诗的理解更為透彻和深刻。
三、情境体验教学法
老师们常常把知识传授给学生，学生也都会背也能取得好的成绩，但老师们重视的是知识的传输，轻视了学生们主动参与的能力。而体验式教学可以使学生们主动参与进来。体验具有过程性、亲历性和不可传授性，是充满个性和创造性的过程。通过再现历史故事的情境和机会，更好的还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构对古诗词的理解、产生情感、生成意义，更好地让学生们深入了解时代背景，了解其中人物的心路历程。
例如，以《送元二使安西》这一课为例，在以往的授课形式中教师们会字斟句酌的讲解与分析，来让学生了解和掌握诗词内容，然而这种教学方法很容易让学生丧失学习语文的兴趣，所以为了让学生可以体会作者的惜别之情，也为了激发学生学习古诗的热情，我将采用情境体验教学法。我会利用20分钟的时间为学生讲解本课内容，然后我再给学生5分钟的时间，让学生在心中构建这离别的场景，随后让学生根据自己对这首诗的理解，演绎出自己心目中的惜别场景。这样每一位学生都有机会参与进来，还可以促进学生们之间的交流，充分发挥了学生学习的主观能动性。
古诗词是我国民族五千年文化的结晶，是我们应该珍惜的宝贵财富，所以教师在教学的过程中应该重视起来。现如今，对于古诗词的教学其实并不局限于传统的教学模式，传统模式对于中学生来说也可能会产生反效果，如果想让学生更好的吸收古诗词的内容，教师就要学会多样化的教学方法，要学会与时俱进，这样学生学习古诗词的积极性才不会消退。
参考文献：
[1]张万祥.初中语文古诗词高效课堂构建策略[J].当代教研论丛，2019（09）：46.
[2]张福林.初中语文古诗词的高效教学探讨[J].名师在线，2019（24）：29-30.
关键词：初中语文;教学方法：多媒体;思考探究;情境体验
想让原本枯燥、单一的课堂变得活跃起来，也为了提高学生学习古诗词的兴趣，可以从这三个方面入手：利用现代科技带给教学课堂的便利，也为了让学生在学习古诗词时有画面感从而更好地理解古诗词，可以借助多媒体作为辅助教学;想让学生积极的参与到课堂教学中，可以让学生进行思考探究，从而调动学生学习的积极性;学生面对古诗词难以理解其中的情感，教师可以创设教学情境，让学生亲身体验，下面笔者将从多媒体、思考探究、情境体验三个方面进行详细地阐述。
一、多媒体教学法
古诗词的特点就是短短的几十字当中可以借景抒情、以诗言志，而古诗词所带给我们的意境大多是“只可意会不可言传”。所以为了让学生们有一个良好的学习氛围，可以借助多媒体的方法进行教学，利用现代科技打造高效课堂，让学生在学习古诗词的时候更具有画面感，提高学生学习古诗词的兴趣，增加教学的趣味性。
例如，以学习《月下独酌》这一课为例，这首诗是唐代诗人李白的组诗作品，这首诗主要是诗人借月亮表达自己的心意，诗人心中苦闷，所以把月亮当成朋友，为了让学生们更加深入的了解这首诗的真正含义，体会诗中的意境，我会事先准备一段相关的的古诗朗读，利用学生们对现代科技的喜爱，吸引学生的注意力，在正式上课时播放一组月亮的幻灯片，这时我会这样对学生们讲解：“月亮一直是文人雅客写诗作词的主要事物，常常借用月亮来表达自己的感情，比如：喜悦之情、爱国之情、兄弟之情等等，那么作为这首古诗的作者，也是我国浪漫主义诗人的李白，他写这首诗是想表达什么情感呢，下面通过一个小动画我们一起来看一下。”在观看的同时，可以把书面上的古诗变得立体起来，借助多媒体的教学方式还可以增加教学的趣味性。
二、思考探究教学法
在古诗词的教学中，如果教师不能激发学生对古诗词的探究兴趣，就盲目的传播知识，那么学生就没有积极的学习态度，学习就会成为学生的负担。为此，在古诗词教学中我们要努力营造良好的探究氛围，让学生置身于一种探究问题的情境中，以激发学生的学习欲望。在学习古诗词之前，我可以先向学生们提出几个问题，在接下来学习的过程中让学生们主动地去探索问题的答案，从而调动学生对学习的积极性和主动性。
例如，以学习《行路难》这一课为例，在学习这首古诗前先向学生们介绍诗人李白，随后我设计了几个问题：1、对于“嗜酒见天真”、“会须一饮三百杯”的李白，面对如此盛宴，本应豪饮，为什么此时此刻他却举起酒杯又放下？2、“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”中“冰塞川”“雪满山”象征什么？3、诗中运用到了那些典故？4、这些典故在诗中出现的意义是什么？然后让学生们带着这四个问题去阅读古诗，从古诗里找到问题的答案，随后分小组讨论，这样课堂的教学气氛立即变得热闹活跃起来，学生也产生了浓厚的探究兴趣，可以提升自主探究能力和分析讨论能力，最主要的是学生通过亲自参与探讨、分析问题，对古诗的理解更為透彻和深刻。
三、情境体验教学法
老师们常常把知识传授给学生，学生也都会背也能取得好的成绩，但老师们重视的是知识的传输，轻视了学生们主动参与的能力。而体验式教学可以使学生们主动参与进来。体验具有过程性、亲历性和不可传授性，是充满个性和创造性的过程。通过再现历史故事的情境和机会，更好的还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构对古诗词的理解、产生情感、生成意义，更好地让学生们深入了解时代背景，了解其中人物的心路历程。
例如，以《送元二使安西》这一课为例，在以往的授课形式中教师们会字斟句酌的讲解与分析，来让学生了解和掌握诗词内容，然而这种教学方法很容易让学生丧失学习语文的兴趣，所以为了让学生可以体会作者的惜别之情，也为了激发学生学习古诗的热情，我将采用情境体验教学法。我会利用20分钟的时间为学生讲解本课内容，然后我再给学生5分钟的时间，让学生在心中构建这离别的场景，随后让学生根据自己对这首诗的理解，演绎出自己心目中的惜别场景。这样每一位学生都有机会参与进来，还可以促进学生们之间的交流，充分发挥了学生学习的主观能动性。
古诗词是我国民族五千年文化的结晶，是我们应该珍惜的宝贵财富，所以教师在教学的过程中应该重视起来。现如今，对于古诗词的教学其实并不局限于传统的教学模式，传统模式对于中学生来说也可能会产生反效果，如果想让学生更好的吸收古诗词的内容，教师就要学会多样化的教学方法，要学会与时俱进，这样学生学习古诗词的积极性才不会消退。
参考文献：
[1]张万祥.初中语文古诗词高效课堂构建策略[J].当代教研论丛，2019（09）：46.
[2]张福林.初中语文古诗词的高效教学探讨[J].名师在线，2019（24）：29-30.