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摘要：新课程改革下，人们对教育教学工作提出了新的标准，就高中学段而言，物理晦涩难懂，让不少学生望而却步。因此，在新时代新课程改革是非常有必要的，教师不仅要对以往的教学方法进行反思，改革，也要对不同的班级氛围“对症下药”，不能一味的对学生进行知识灌输，而是找到能够把学生代入课堂的教学方法。本文就开展合作学习发挥学生主体地位、激发学生学习兴趣、师生关系、理论结合实际、课下作业等方面讲述新课程改革下高中物理课堂教学的有效性提升。
关键词：有效教学;合作;兴趣;作业
一、开展合作学习发挥学生主体地位
物理是很抽象的一门学科，知识晦涩难懂，不易理解，因此很多学生对学习物理的信心较低。这时，合作学习就显得尤为重要，比如在讲课后习题时，在老师讲解完之后给学生留10分钟自由讨论时间，让他们去讲出自己的疑问，这样一来，学会的同学可以再加深一遍印象，而没有懂的同学也会被懂了的同学用简单方便易理解的方式讲出。
例如，在学习《曲线运动》时，教师先通过图片展示，让学生合作交流，寻求运动轨迹的特点，从而引出课题。其次，教师可引导学生在小组中互相交流，找寻曲线运动的方向，使学生自主总结曲线运动速度方向沿曲线某一点的切线方向的规律。最后可让学生观看钢柱在不同条件下的运动视频，加深印象。通过开展合作学习的方式，可以充分发挥学生在课堂上的主体地位，同时培养了学生探究物理问题的习惯，顺利实现了高中物理课堂的有效教学。
二、活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣
正所谓“兴趣是最好的老师”，当学生有了兴趣，学习就显得异常轻松，让学生把学习物理当成兴趣，物理的教学就有了有效的提升。首先，讲课的时候，老师不能低迷，物理本身就会使人犯困，这个时候，老师的态度会直接影响学生的听课效率，老师在讲课时可以穿插一些现代流行的段子，可以讲述身边关于此现象的事件，可以带领学生一起做物理实验，有科学研究表明，学生做物理实验得到的经验在做题中更加深刻。在讲新课时，老师可以在网络上找到学习物理的小视频，让学生从中找到疑问，找到原理，使学生有兴趣的去探寻其中的奥秘。
导入情景式教学，在课题开始前，教师可以以一篇故事或者一个表演开始，让学生身临其境的去体会，故事由老师写好内容，上课随机寻找同学演绎。教育没有固定的模式，它是多变的，因材施教才是更好的。激发学生的学习兴趣，点拨思路，使学生感觉物理有趣，好学，达到事半功倍的效果。
三、建立良好的师生关系
网络有言“如果没办法喜欢一门课，那便从喜欢一个老师开始”。高中物理老师要有个人魅力，这里不是指颜值魅力，这里是指教学魅力，老师站在讲台上是自信的，是散发光芒的，物理题只有一个，而办法确有千千万，教师在遭到学生“质疑”时能够虚心请教，听一听同学的思路和解题方法，而不能一味的自视清高，不管学生的意见，不肯“不耻下问”。老师要真心诚意的对待学生，将学生当做朋友，与学生建立平等、民主的师生关系。
四、理论结合实际，方便学生理解
生活中处处在运用物理知识，“物理来源于生活，最后又作用于生活”，唯有将物理教学与生活实际联系起来，才能做到事半功倍，实现其物理教学的真正意义，这样做也有利于激发学生的兴趣，在生活中了解到物理知识后，发现原来物理离我们并不遥远，这样会似的学生拥有了学习物理的信心和决心。例如，老师在讲述物理理论知识时，可以从周围的事物中寻找例子，在讲摩擦起电，那就讲平时穿衣服带“火星”，也可以将女生头发竖起来等等这些生活中很常见的东西。在老师讲完实例后，不妨给学生一些思考空间，让他们去找寻生活中的实例，激发学生的探究心里，这样不仅使没有兴趣的学生产生了一点兴趣，也会让那些不满足于课本理论的学生得到了满足，拓展了他们学习的空间和范围。
古人云：“求知者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见，兴趣对学生求学是多么重要。当我们教师可以做到让学生变的“乐”，那新课程改革下高中物理课堂教学的有效性提升不是指日可待了吗。
五、新课程改革下高中物理的课下作业
在传统意义上的物理作业无非就是课下习题，学校印刷的试卷，这样枯燥的题，让本就不感兴趣的同学望而却步了，在新课程改革下的高中物理作业可以结合学校的情况，给学校布置一些课堂之外的作业，比如一些实验室中的作业，锻炼学生写实验报告，让学生在自己操作中成长，在将串联、并联电路时，给学生一些自己动手的机会，才能使得学生在做题中有更深的感悟，才能明白自己哪里不懂，面对理论知识，学生自然没有任何意见，只有让他们自己动手，才能将高中物理课堂教学的有效的提升。
六、结语
总而言之，高中物理教学应该学会引入和变通，作为一名人民教育工作者，不仅应该在生活中帮助学生，解决学生的心理问题，更应该在教学中成为学生的好师长，同學生一起学习，深入了解学生掌握知识的情况，根据不同的情况，及时调整课堂的教学方法，使新课程改革下高中物理课堂教学的有效性提升。
参考文献：
[1]王炜杰，李平安.有效教学探索——高中物理情景创设对教学的作用及启示[J].物理通报，2019（01）：61-63.
[2]孟全海.高中物理有效教学方法的实践与探究——在教学过程保持教学节奏与学生认知节奏一致性的若干思考[J].物理通报，2018（12）：8-11.
作者简介：赵颜锋（1982.07-），男，汉族，河南平顶山人，本科学历，中小学一级物理教师，研究方向：高中物理教学
河南省平顶山市郏县第二高级中学 河南 平顶山 467100
关键词：有效教学;合作;兴趣;作业
一、开展合作学习发挥学生主体地位
物理是很抽象的一门学科，知识晦涩难懂，不易理解，因此很多学生对学习物理的信心较低。这时，合作学习就显得尤为重要，比如在讲课后习题时，在老师讲解完之后给学生留10分钟自由讨论时间，让他们去讲出自己的疑问，这样一来，学会的同学可以再加深一遍印象，而没有懂的同学也会被懂了的同学用简单方便易理解的方式讲出。
例如，在学习《曲线运动》时，教师先通过图片展示，让学生合作交流，寻求运动轨迹的特点，从而引出课题。其次，教师可引导学生在小组中互相交流，找寻曲线运动的方向，使学生自主总结曲线运动速度方向沿曲线某一点的切线方向的规律。最后可让学生观看钢柱在不同条件下的运动视频，加深印象。通过开展合作学习的方式，可以充分发挥学生在课堂上的主体地位，同时培养了学生探究物理问题的习惯，顺利实现了高中物理课堂的有效教学。
二、活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣
正所谓“兴趣是最好的老师”，当学生有了兴趣，学习就显得异常轻松，让学生把学习物理当成兴趣，物理的教学就有了有效的提升。首先，讲课的时候，老师不能低迷，物理本身就会使人犯困，这个时候，老师的态度会直接影响学生的听课效率，老师在讲课时可以穿插一些现代流行的段子，可以讲述身边关于此现象的事件，可以带领学生一起做物理实验，有科学研究表明，学生做物理实验得到的经验在做题中更加深刻。在讲新课时，老师可以在网络上找到学习物理的小视频，让学生从中找到疑问，找到原理，使学生有兴趣的去探寻其中的奥秘。
导入情景式教学，在课题开始前，教师可以以一篇故事或者一个表演开始，让学生身临其境的去体会，故事由老师写好内容，上课随机寻找同学演绎。教育没有固定的模式，它是多变的，因材施教才是更好的。激发学生的学习兴趣，点拨思路，使学生感觉物理有趣，好学，达到事半功倍的效果。
三、建立良好的师生关系
网络有言“如果没办法喜欢一门课，那便从喜欢一个老师开始”。高中物理老师要有个人魅力，这里不是指颜值魅力，这里是指教学魅力，老师站在讲台上是自信的，是散发光芒的，物理题只有一个，而办法确有千千万，教师在遭到学生“质疑”时能够虚心请教，听一听同学的思路和解题方法，而不能一味的自视清高，不管学生的意见，不肯“不耻下问”。老师要真心诚意的对待学生，将学生当做朋友，与学生建立平等、民主的师生关系。
四、理论结合实际，方便学生理解
生活中处处在运用物理知识，“物理来源于生活，最后又作用于生活”，唯有将物理教学与生活实际联系起来，才能做到事半功倍，实现其物理教学的真正意义，这样做也有利于激发学生的兴趣，在生活中了解到物理知识后，发现原来物理离我们并不遥远，这样会似的学生拥有了学习物理的信心和决心。例如，老师在讲述物理理论知识时，可以从周围的事物中寻找例子，在讲摩擦起电，那就讲平时穿衣服带“火星”，也可以将女生头发竖起来等等这些生活中很常见的东西。在老师讲完实例后，不妨给学生一些思考空间，让他们去找寻生活中的实例，激发学生的探究心里，这样不仅使没有兴趣的学生产生了一点兴趣，也会让那些不满足于课本理论的学生得到了满足，拓展了他们学习的空间和范围。
古人云：“求知者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见，兴趣对学生求学是多么重要。当我们教师可以做到让学生变的“乐”，那新课程改革下高中物理课堂教学的有效性提升不是指日可待了吗。
五、新课程改革下高中物理的课下作业
在传统意义上的物理作业无非就是课下习题，学校印刷的试卷，这样枯燥的题，让本就不感兴趣的同学望而却步了，在新课程改革下的高中物理作业可以结合学校的情况，给学校布置一些课堂之外的作业，比如一些实验室中的作业，锻炼学生写实验报告，让学生在自己操作中成长，在将串联、并联电路时，给学生一些自己动手的机会，才能使得学生在做题中有更深的感悟，才能明白自己哪里不懂，面对理论知识，学生自然没有任何意见，只有让他们自己动手，才能将高中物理课堂教学的有效的提升。
六、结语
总而言之，高中物理教学应该学会引入和变通，作为一名人民教育工作者，不仅应该在生活中帮助学生，解决学生的心理问题，更应该在教学中成为学生的好师长，同學生一起学习，深入了解学生掌握知识的情况，根据不同的情况，及时调整课堂的教学方法，使新课程改革下高中物理课堂教学的有效性提升。
参考文献：
[1]王炜杰，李平安.有效教学探索——高中物理情景创设对教学的作用及启示[J].物理通报，2019（01）：61-63.
[2]孟全海.高中物理有效教学方法的实践与探究——在教学过程保持教学节奏与学生认知节奏一致性的若干思考[J].物理通报，2018（12）：8-11.
作者简介：赵颜锋（1982.07-），男，汉族，河南平顶山人，本科学历，中小学一级物理教师，研究方向：高中物理教学
河南省平顶山市郏县第二高级中学 河南 平顶山 467100