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摘 要：高中化学知识难度加强，知识点较为琐碎，加之课堂教学时间有限，想要提高高中化学课堂效率，教师要根据学生的实际情况和新课程标准的要求，合理科学地确定教学目标。在教学过程中，要引导学生积极参与教学内容，提高学生学习的自主性和培养学生的创新能力。本文就如何提高高中化学课堂质量提出以下几点体会。
关键词：高中化学；课堂效率；教学策略
高效化学课堂，是指在课堂教学时间和教学空间的限制下，教师通过采用科学合理的教学方式，最大程度上激发学生学习兴趣，提高学生学习主动性，培养学生创造力的一种教学模式。
一、 丰富课堂导入方式，提供良好开端
课程导入作为一节课的重要组成部分，作用在于创造学习情境，恰当地引导学生进入课程内容的学习。因此，课堂的导入方式对于一节课的教学质量至关重要，教师在教学实践中，要采取多样化的课堂导入方式，比如通过有趣的实验导入、通过社会热点问题导入或通过历史故事导入等。
例如，在进行人教版高中化学《铁的重要化合物》一节的教学时，教师可以通过有趣的“七彩魔壶”实验来导入新课，使学生对课程内容产生兴趣。以下是此实验的操作步骤：在7只烧杯里分别加入同样体积的硫氰化钾溶液、硝酸银溶液、苯酚溶液、饱和醋酸钠溶液、饱和硫化钠溶液、亚铁氰化钾溶液和氢氧化钠溶液做备用，在实验之前先备好一个盛有氯化铁溶液的无色透明玻璃茶壶。然后分别向每个烧杯中倒入适量的氯化铁溶液，很快各烧杯依次呈现出七种颜色，它们分别是：红色、乳白色、紫色、褐色、金黄色、青蓝色、红棕色。这个有趣的“七彩魔壶”实验，很好地吸引了学生的注意力，使学生对将要学习的内容充满好奇且急于探究谜底，为课程内容的学习提供了良好开端，奠定了一定的基础。教师通过设计一个有趣的小实验来导入新课，在引发学生好奇心的同时，也促进了学生的主动思考。
又如，教师可以联系相关新闻热点问题来导入新课，如过氧化钠供氧剂可以与“神州六号”飞天相联系；烃类可以与奥运会火炬所用材料相联系；蛋白质的性质可以和劣质奶粉相联系等。教师可以根据教材内容和学生特点选择适当的导入方法，在拓展学生思路的同时，也能提高学生的听课效率。
二、 教学目标科学合理化，提高学习针对性
创建高中化学高效课堂，教师应当根据教材“因地制宜”，而不是一味追求效益。这就要求教师要致力于通过优化学习顺序来降低学生的学习压力，认真制定科学明确的教学目标，精心设计练习，努力让每一位学生都能在课上掌握教学内容，减少学生课后的负担，提高课堂效率。
例如，在教学《铁铜及其化合物应用》一节的内容时，教师可以根据本节课的特点，以提问为主要的形式进行教学。比如向学生提出以下几个问题：根据我们目前掌握的铁铜的冶炼的知识以及铁、铜的性质，大家已经知道铁和铜在化学反应中做还原剂，有没有同学知道铁和铜在反应之后生成的产物是什么价态？这些产物价态的变化有什么规律呢？教师根据学生的反应进行教学板书，引导学生思考到 2价铁与 3价铁能不能转化这一问题。教师可以在此基础上进行新课的教学，课堂上通过一些比较有针对性的习题来检验学生的学习效果。课堂的最后阶段，教师要充分把握，尽可能多地采用问题探讨的形式，加强学生对课堂内容的印象和理解，提升学生的学习效率，降低学生课后学习的压力。课后教师要根据学生的课堂反应和自我检测，及时调整自己的教学策略和教学安排。
三、 培養创新思维模式，提高学习自主性
在高中化学教学中，教师要充分利用化学学科探究性较强的优势，鼓励学生大胆提出问题和质疑。同时，学生创新意识的培养还需要在完成基本的学习任务后，对教材内容进行积极的探索，设计创新实验。因此，教师除了要帮助学生做好基础知识的积累之外，还要引导学生进行自主性探索。
例如，在教学人教版高中化学《乙烯的化学性质》时，教材中加成反应是通过乙烯让溴水褪色的实验来实现的。教师可以提出以下引导性问题：为什么乙烯和溴水的反应，在化学方程式里面只体现出来了溴？乙烯与溴水的反应和乙烯与溴的反应有什么异同呢？这两种实验方式所得到的产物是不是相同呢？教师可以指导学生设计乙烯与溴的四氯化碳溶液进行实验，引导学生对实验结果进行思索并讨论交流。
又如，在教学人教版高中化学《质量守恒定律》这一节的内容时，教师可以引导学生自主设计实验来验证这一守恒定律。比如引导学生将大理石和盐酸进行反应，提示学生收集和验证气体的方法，让学生自己动手操作，设计并完善实验细节。也可以让学生设计其他有效的实验方式来验证，之后教师对学生的方案进行指导和修改。通过自主设计实验，学生除了能够完成理论知识的积累以外，还可以对这些知识的原理进行了深入了解，从而帮助学生在实践中灵活运用所学的化学知识，不断地提高自己的创新能力。
总之，创建高质量的高中化学课堂，教师在考虑问题时需要多从学生的角度出发，注重对学生创新意识的培养，在教学活动中要不断反思改进，落实新课改要求，努力上好每一节课，提升教学质量。
参考文献：
[1]连清华.构建高中化学高效课堂策略[J].中学生数理化（教与学），2017（03）：27.
[2]葛存凤.提高高中化学课堂教学有效性的思考[J].吉林教育，2017（41）：37.
作者简介：
周洪，四川省绵阳市，四川省绵阳南山中学。
关键词：高中化学；课堂效率；教学策略
高效化学课堂，是指在课堂教学时间和教学空间的限制下，教师通过采用科学合理的教学方式，最大程度上激发学生学习兴趣，提高学生学习主动性，培养学生创造力的一种教学模式。
一、 丰富课堂导入方式，提供良好开端
课程导入作为一节课的重要组成部分，作用在于创造学习情境，恰当地引导学生进入课程内容的学习。因此，课堂的导入方式对于一节课的教学质量至关重要，教师在教学实践中，要采取多样化的课堂导入方式，比如通过有趣的实验导入、通过社会热点问题导入或通过历史故事导入等。
例如，在进行人教版高中化学《铁的重要化合物》一节的教学时，教师可以通过有趣的“七彩魔壶”实验来导入新课，使学生对课程内容产生兴趣。以下是此实验的操作步骤：在7只烧杯里分别加入同样体积的硫氰化钾溶液、硝酸银溶液、苯酚溶液、饱和醋酸钠溶液、饱和硫化钠溶液、亚铁氰化钾溶液和氢氧化钠溶液做备用，在实验之前先备好一个盛有氯化铁溶液的无色透明玻璃茶壶。然后分别向每个烧杯中倒入适量的氯化铁溶液，很快各烧杯依次呈现出七种颜色，它们分别是：红色、乳白色、紫色、褐色、金黄色、青蓝色、红棕色。这个有趣的“七彩魔壶”实验，很好地吸引了学生的注意力，使学生对将要学习的内容充满好奇且急于探究谜底，为课程内容的学习提供了良好开端，奠定了一定的基础。教师通过设计一个有趣的小实验来导入新课，在引发学生好奇心的同时，也促进了学生的主动思考。
又如，教师可以联系相关新闻热点问题来导入新课，如过氧化钠供氧剂可以与“神州六号”飞天相联系；烃类可以与奥运会火炬所用材料相联系；蛋白质的性质可以和劣质奶粉相联系等。教师可以根据教材内容和学生特点选择适当的导入方法，在拓展学生思路的同时，也能提高学生的听课效率。
二、 教学目标科学合理化，提高学习针对性
创建高中化学高效课堂，教师应当根据教材“因地制宜”，而不是一味追求效益。这就要求教师要致力于通过优化学习顺序来降低学生的学习压力，认真制定科学明确的教学目标，精心设计练习，努力让每一位学生都能在课上掌握教学内容，减少学生课后的负担，提高课堂效率。
例如，在教学《铁铜及其化合物应用》一节的内容时，教师可以根据本节课的特点，以提问为主要的形式进行教学。比如向学生提出以下几个问题：根据我们目前掌握的铁铜的冶炼的知识以及铁、铜的性质，大家已经知道铁和铜在化学反应中做还原剂，有没有同学知道铁和铜在反应之后生成的产物是什么价态？这些产物价态的变化有什么规律呢？教师根据学生的反应进行教学板书，引导学生思考到 2价铁与 3价铁能不能转化这一问题。教师可以在此基础上进行新课的教学，课堂上通过一些比较有针对性的习题来检验学生的学习效果。课堂的最后阶段，教师要充分把握，尽可能多地采用问题探讨的形式，加强学生对课堂内容的印象和理解，提升学生的学习效率，降低学生课后学习的压力。课后教师要根据学生的课堂反应和自我检测，及时调整自己的教学策略和教学安排。
三、 培養创新思维模式，提高学习自主性
在高中化学教学中，教师要充分利用化学学科探究性较强的优势，鼓励学生大胆提出问题和质疑。同时，学生创新意识的培养还需要在完成基本的学习任务后，对教材内容进行积极的探索，设计创新实验。因此，教师除了要帮助学生做好基础知识的积累之外，还要引导学生进行自主性探索。
例如，在教学人教版高中化学《乙烯的化学性质》时，教材中加成反应是通过乙烯让溴水褪色的实验来实现的。教师可以提出以下引导性问题：为什么乙烯和溴水的反应，在化学方程式里面只体现出来了溴？乙烯与溴水的反应和乙烯与溴的反应有什么异同呢？这两种实验方式所得到的产物是不是相同呢？教师可以指导学生设计乙烯与溴的四氯化碳溶液进行实验，引导学生对实验结果进行思索并讨论交流。
又如，在教学人教版高中化学《质量守恒定律》这一节的内容时，教师可以引导学生自主设计实验来验证这一守恒定律。比如引导学生将大理石和盐酸进行反应，提示学生收集和验证气体的方法，让学生自己动手操作，设计并完善实验细节。也可以让学生设计其他有效的实验方式来验证，之后教师对学生的方案进行指导和修改。通过自主设计实验，学生除了能够完成理论知识的积累以外，还可以对这些知识的原理进行了深入了解，从而帮助学生在实践中灵活运用所学的化学知识，不断地提高自己的创新能力。
总之，创建高质量的高中化学课堂，教师在考虑问题时需要多从学生的角度出发，注重对学生创新意识的培养，在教学活动中要不断反思改进，落实新课改要求，努力上好每一节课，提升教学质量。
参考文献：
[1]连清华.构建高中化学高效课堂策略[J].中学生数理化（教与学），2017（03）：27.
[2]葛存凤.提高高中化学课堂教学有效性的思考[J].吉林教育，2017（41）：37.
作者简介：
周洪，四川省绵阳市，四川省绵阳南山中学。