论文部分内容阅读
目的：探讨团体心理辅导对大学班级心理气氛的干预效果。方法：以云南师范大学地理科学专业的两个班级为研究对象，分为实验组和对照组，实验组班级进行7周朋辈团体心理辅导干预，对照组不干预。采用《大学生班级心理气氛评定量表》进行效果评估。结果：团体心理辅导后，实验组班级在班级心理气氛的6个因子上与辅导前均具有显著性差异（P值均<0.05）。结论：团体心理辅导对大学班级心理气氛的干预是有效的。
心理氛围也叫心理气氛，是指集体中占优势的一般态度和感受，这种态度和感受支配着全体成员的情绪。班级心理氛围是班级内部师生之间、学生之间的学习和交往的过程中形成的一种班级群体共同的心理风气、态度和趋势。它是一个班级中占优势的成员的某些态度和情感的综合表现，是班级的情绪和情感倾向的集中反映。大学班级心理环境对大学生成长具有重要的影响。团体心理辅导是在团体的情境下进行的一种心理辅导形式，它是通过团体内人际交互作用来改善人们的心理和行为的助人过程，覆盖范围广，受益面大，特别适合处理人际关系。
一、对象与方法
（一）对象
本研究对象为云南师范大学地理科学专业2011级A、B两个班，其中A班为对照组，B班为实验组。实验组与对照组均为54人，实验组男女比24：30，对照组男女比23：31，两个组在前测水平上无统计学意义，并且专业相同、文理兼有、班主任相同。
（二）方法
1.研究工具《大学生班级心理气氛评定量表》（信度：0.9719，内容效度P<0.01）包含协作氛围、班主任氛围、凝聚力氛围、文化与发展氛围、学习氛围、班干部氛围等六个因子，得分越高心理气氛越好。朋辈团体心理辅导方案：针对班级心理气氛各因子进行设计，辅导方案由7各单元组成：
2.干预方法与统计方法
按照团体方案，在专业老师督导下由本研究者对实验组开展为期7周的团体心理辅导，每周进行1次，每次120分钟。对照组不做任何干预。所收集数据使用SPSS.18.0进行统计分析。
二、结果
（一）辅导前后实验组与对照组的组间差异比较
表2数据表明，辅导前实验组与对照组在班级心理气氛上不存在显著差异说明团体同质。辅导后实验组与对照组在得分上差异显著，说明团体心理辅导对实验组的班级心理气氛的干预是有效的。
（二）辅导前后实验组组内各因子之间的差异检验
表3的数据分析结果表明，辅导前后实验组组内在班级心理气氛的6个因子上存在显著差异。表明团体心理辅导对班级心理气氛各因子干预有效，且效果显著。
三、讨论
本研究表明团体心理辅导对大学班级心理气氛的干预是有积极作用的，干预是有效的。大学班级心理气氛的提高，关键是团体心理辅导方案本身在设计上所考虑的针对性和科学性，随着团体辅导进程从开始阶段到过渡阶段再到工作和结束阶段的推进，班级气氛也随之发生积极变化。通过团体游戏这一活动载体，个人在活动中分享观点和感受，加深成员之间互相理解和情感沟通，促进团体动力发展，同时改善班级凝聚力，提高人际关系质量。
结论
团体心理辅导对改善大学班级心理气氛有积极作用。团体心理辅导为大学校园的班级建设和管理提供有效途径，为解决大学班级学生的交流和沟通提供平台，进而提高大学生心理健康教育水平。
参考文献
[1]李向东.大学生班级心理氛围的评价与优化研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2006.
[2]何晓莹.团体心理辅导在高职院校大学生团日活动中的应用[J].科学大众（科学教育）.2012（09）.
[3]张辅松，班风心理环境及其形成机制[J]，学校党建与思想教育，2002，21.
[4]李蓉蓉；韩向明.班级社会心理学研究述评[J].教育理论与实践.2000，（05）.
[5]姚立；黄甲寅；江珩.班级凝聚力的社会学实证比较研究[J].青年研究.2000，（05）.
[6]徐西森.团体动力与团体辅导[M].广州：广东世界图书出版有限公司，2003.230.
（作者单位：云南师范大学教育科学与管理学院）
心理氛围也叫心理气氛，是指集体中占优势的一般态度和感受，这种态度和感受支配着全体成员的情绪。班级心理氛围是班级内部师生之间、学生之间的学习和交往的过程中形成的一种班级群体共同的心理风气、态度和趋势。它是一个班级中占优势的成员的某些态度和情感的综合表现，是班级的情绪和情感倾向的集中反映。大学班级心理环境对大学生成长具有重要的影响。团体心理辅导是在团体的情境下进行的一种心理辅导形式，它是通过团体内人际交互作用来改善人们的心理和行为的助人过程，覆盖范围广，受益面大，特别适合处理人际关系。
一、对象与方法
（一）对象
本研究对象为云南师范大学地理科学专业2011级A、B两个班，其中A班为对照组，B班为实验组。实验组与对照组均为54人，实验组男女比24：30，对照组男女比23：31，两个组在前测水平上无统计学意义，并且专业相同、文理兼有、班主任相同。
（二）方法
1.研究工具《大学生班级心理气氛评定量表》（信度：0.9719，内容效度P<0.01）包含协作氛围、班主任氛围、凝聚力氛围、文化与发展氛围、学习氛围、班干部氛围等六个因子，得分越高心理气氛越好。朋辈团体心理辅导方案：针对班级心理气氛各因子进行设计，辅导方案由7各单元组成：
2.干预方法与统计方法
按照团体方案，在专业老师督导下由本研究者对实验组开展为期7周的团体心理辅导，每周进行1次，每次120分钟。对照组不做任何干预。所收集数据使用SPSS.18.0进行统计分析。
二、结果
（一）辅导前后实验组与对照组的组间差异比较
表2数据表明，辅导前实验组与对照组在班级心理气氛上不存在显著差异说明团体同质。辅导后实验组与对照组在得分上差异显著，说明团体心理辅导对实验组的班级心理气氛的干预是有效的。
（二）辅导前后实验组组内各因子之间的差异检验
表3的数据分析结果表明，辅导前后实验组组内在班级心理气氛的6个因子上存在显著差异。表明团体心理辅导对班级心理气氛各因子干预有效，且效果显著。
三、讨论
本研究表明团体心理辅导对大学班级心理气氛的干预是有积极作用的，干预是有效的。大学班级心理气氛的提高，关键是团体心理辅导方案本身在设计上所考虑的针对性和科学性，随着团体辅导进程从开始阶段到过渡阶段再到工作和结束阶段的推进，班级气氛也随之发生积极变化。通过团体游戏这一活动载体，个人在活动中分享观点和感受，加深成员之间互相理解和情感沟通，促进团体动力发展，同时改善班级凝聚力，提高人际关系质量。
结论
团体心理辅导对改善大学班级心理气氛有积极作用。团体心理辅导为大学校园的班级建设和管理提供有效途径，为解决大学班级学生的交流和沟通提供平台，进而提高大学生心理健康教育水平。
参考文献
[1]李向东.大学生班级心理氛围的评价与优化研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2006.
[2]何晓莹.团体心理辅导在高职院校大学生团日活动中的应用[J].科学大众（科学教育）.2012（09）.
[3]张辅松，班风心理环境及其形成机制[J]，学校党建与思想教育，2002，21.
[4]李蓉蓉；韩向明.班级社会心理学研究述评[J].教育理论与实践.2000，（05）.
[5]姚立；黄甲寅；江珩.班级凝聚力的社会学实证比较研究[J].青年研究.2000，（05）.
[6]徐西森.团体动力与团体辅导[M].广州：广东世界图书出版有限公司，2003.230.
（作者单位：云南师范大学教育科学与管理学院）