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摘要：对于高中英语的教学来说，根据新课标英语改革计划，我们更多的强调以人为本，考虑到每一位学生的英语水平以及口语素养针对性的开展分层的教学模式。这样，一方面，对于不同层次的学生来说，教师可以布置不同层次的讲评内容以及学习目标。另一方面，将学生的英语水平划分为不同层次，有利于学生之间的互相学习与讨论。开展分层教学的模式，可以更好的提高学生的英语素养以及教师的讲课效率，为进一步开展高效英语课堂打下坚实基础。
关键词：高中英语;分层教学;初步尝试
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-012
在当下这样一个全球化的时代，高中英语不再只是为了应试而学习的科目，它作为我们打开世界大门的钥匙，承担了至关重要的作用。因此，英语的学习就显得至关重要。然而，对于不同学生的不同英语水平，作为教师，我们理应将分层教学的模式融入到英语学科的教学中，通过对于不同学生的不同教学方法以及目标，达到一个统一的教学水准，进一步提高学生的学习效率以及英语素养。并且，通过分层教学的模式，一方面使教师的教学目标明确化，另一方面，是学生的学习目标适合化，提高了学习效率 。
一、高中英语分层教学的现状及意义
高中英语的教学过程中耗时多，效率低。其主要原因就在于学生的英语水平层次不一，如果教师在讲评过程中将层次相对较好的学生放在首位就会导致层次差的学生跟不上节奏，如果照顾层次较差的学生，就会制约部分同学的英语成绩提高，从而使课堂效率降低。因此，就需要去开展分层教学的模式，采用一些针对性的教学方法，让每一个学生都有所收获。
而对于当下的高中分层教学来说，依旧存在了很多问题有待解决。比如，进行分层式的教学模式是否会对学生的自信产生影响;教师也很难去改变固有的教学模式等一系列的问题。但是，教师仍要通过分层式的教学模式。这样，一方面，通过分层式的教学方法去挖掘学生的潜力，对不同学生的潜力进行培优。另一方面，可以便于教师去了解每一位学生的学习能力、学习状态以及学习速度等。以便教师更好的进行针对性的训练。
二、对学生进行分层设组，培养自主探索能力
对于英语教学的分层教学模式，我们可以将学生进行一个分组，对于不同的学生安排不同的分组档位，通过学生不同层次的分组，教师去布置不同层次的任务与学习目标。并且鼓励同一个组的学生去积极的讨论每个人的想法与见解。并且，同一类型层次的学生在讨论过程中可以根据自己与其他人不同想法的差异性进行对自己想法的修改，做到取其精华，去其糟粕这样，不仅很好的完成了课堂所布置的学习目标和任务，同时培养了学生的自主探索能力，加强了英语素养的提高。
例如，在分组的过程中，我们可以将学生按照学习成绩、学习能力以及对于英语的学习兴趣将其分为甲乙丙三个组合。甲组的学生英语成绩较好且对英语的学习具有浓厚的兴趣，这组的学生更多的需要去挖掘更深层次的知识去不断充实自己。对于乙组的学生来说，有一定的稳固基础，至于要跟紧教师步伐，做好每一步;对于丙组的同学来说，也是需要教师重点讲解的对象，本组学生需要教师从基础抓起，做好每一个步骤，熟练掌握基础知识点，并作中等层次的拔高训练。这样一来。让英语水平较高的学生进行了深度的拔高，让英语水平层次相对较低的学生，也能跟进教师的步伐，提高学习效率，减少了两级分化现象的出现。
三、教师对教学目标进行分层提高教学效率
不同层次的学生需要不同的教学目标进行教学，做好自己可以做到的，才是提高学习效率的准则。只有这样学习的效率提高了，学生的学习兴趣也会跟着大幅度的提升，这样，才能说我们的分层教学模式是有意义的。在英语的分层教学中，教师应当针对不同学生的层次制定出适合的教学方案。总体将教学目标分为三大类：基础类、普通类以及提高类。对于普通类的教学目标来说，就需要教师在讲课时多注重基础知识的讲解，用一种更容易被理解与接受的方法去讲解;对于普通类的教学就适用于层次中等的学生，教师通过对基础知识讲解的基础下，进行一些适当的拔高，使学生更好的去理解知识的本质;对于提高类的教学目标，就需要教师将课程的重点进行转移，主要将其放在扩展知识中去，通过讲解一些拔高类的知识点，去挖掘学生学习的潜力，提高教学效率。这样，通过不同类型的教学目标，让学生对于英语的学习产生浓厚的学习兴趣。进一步提高了整体学生的英语素养与知识的扩建。
结束语
对于英语分层教学的模式来看，我们主要秉持着不丢下每一位学生的原则，做到兼顾全体学生的英语学习。而对于分层模式的根本目的也是讓每一位同学的成绩都有一定的提高，并且，在真正的实施分层教学的过程中，一方面，我们要对层次较高的学生进行不断地提高与拔尖;对于层次低一些的学生，我们更多的要去注意细心的去讲解，培养学生的自信心，不让这种层次化的教学方式带给他们自卑的心理。这样一来，一方面，我们让好学生有了更多机会去接受一些新的知识，另一方面，作为一名老师，我们更多的去关爱学生的学习以及心里状态，培养学生一步步的搞好英语的学习目标，并不断地提升自我的英语素养。
参考文献
[1]邵婉莹.探讨新课程背景下的高中英语分层教学策略[J].英语画刊（高级版），2019（12）：83.
[2]刘博.关于高中英语分层教学和新课改相结合的尝试[J].中华少年，2018（29）：257.
[3]赖慧云. 过程写作在高中英语写作分层教学中的尝试[J]. 基础外语教育， 2015， 17（006）：76-80.
关键词：高中英语;分层教学;初步尝试
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-012
在当下这样一个全球化的时代，高中英语不再只是为了应试而学习的科目，它作为我们打开世界大门的钥匙，承担了至关重要的作用。因此，英语的学习就显得至关重要。然而，对于不同学生的不同英语水平，作为教师，我们理应将分层教学的模式融入到英语学科的教学中，通过对于不同学生的不同教学方法以及目标，达到一个统一的教学水准，进一步提高学生的学习效率以及英语素养。并且，通过分层教学的模式，一方面使教师的教学目标明确化，另一方面，是学生的学习目标适合化，提高了学习效率 。
一、高中英语分层教学的现状及意义
高中英语的教学过程中耗时多，效率低。其主要原因就在于学生的英语水平层次不一，如果教师在讲评过程中将层次相对较好的学生放在首位就会导致层次差的学生跟不上节奏，如果照顾层次较差的学生，就会制约部分同学的英语成绩提高，从而使课堂效率降低。因此，就需要去开展分层教学的模式，采用一些针对性的教学方法，让每一个学生都有所收获。
而对于当下的高中分层教学来说，依旧存在了很多问题有待解决。比如，进行分层式的教学模式是否会对学生的自信产生影响;教师也很难去改变固有的教学模式等一系列的问题。但是，教师仍要通过分层式的教学模式。这样，一方面，通过分层式的教学方法去挖掘学生的潜力，对不同学生的潜力进行培优。另一方面，可以便于教师去了解每一位学生的学习能力、学习状态以及学习速度等。以便教师更好的进行针对性的训练。
二、对学生进行分层设组，培养自主探索能力
对于英语教学的分层教学模式，我们可以将学生进行一个分组，对于不同的学生安排不同的分组档位，通过学生不同层次的分组，教师去布置不同层次的任务与学习目标。并且鼓励同一个组的学生去积极的讨论每个人的想法与见解。并且，同一类型层次的学生在讨论过程中可以根据自己与其他人不同想法的差异性进行对自己想法的修改，做到取其精华，去其糟粕这样，不仅很好的完成了课堂所布置的学习目标和任务，同时培养了学生的自主探索能力，加强了英语素养的提高。
例如，在分组的过程中，我们可以将学生按照学习成绩、学习能力以及对于英语的学习兴趣将其分为甲乙丙三个组合。甲组的学生英语成绩较好且对英语的学习具有浓厚的兴趣，这组的学生更多的需要去挖掘更深层次的知识去不断充实自己。对于乙组的学生来说，有一定的稳固基础，至于要跟紧教师步伐，做好每一步;对于丙组的同学来说，也是需要教师重点讲解的对象，本组学生需要教师从基础抓起，做好每一个步骤，熟练掌握基础知识点，并作中等层次的拔高训练。这样一来。让英语水平较高的学生进行了深度的拔高，让英语水平层次相对较低的学生，也能跟进教师的步伐，提高学习效率，减少了两级分化现象的出现。
三、教师对教学目标进行分层提高教学效率
不同层次的学生需要不同的教学目标进行教学，做好自己可以做到的，才是提高学习效率的准则。只有这样学习的效率提高了，学生的学习兴趣也会跟着大幅度的提升，这样，才能说我们的分层教学模式是有意义的。在英语的分层教学中，教师应当针对不同学生的层次制定出适合的教学方案。总体将教学目标分为三大类：基础类、普通类以及提高类。对于普通类的教学目标来说，就需要教师在讲课时多注重基础知识的讲解，用一种更容易被理解与接受的方法去讲解;对于普通类的教学就适用于层次中等的学生，教师通过对基础知识讲解的基础下，进行一些适当的拔高，使学生更好的去理解知识的本质;对于提高类的教学目标，就需要教师将课程的重点进行转移，主要将其放在扩展知识中去，通过讲解一些拔高类的知识点，去挖掘学生学习的潜力，提高教学效率。这样，通过不同类型的教学目标，让学生对于英语的学习产生浓厚的学习兴趣。进一步提高了整体学生的英语素养与知识的扩建。
结束语
对于英语分层教学的模式来看，我们主要秉持着不丢下每一位学生的原则，做到兼顾全体学生的英语学习。而对于分层模式的根本目的也是讓每一位同学的成绩都有一定的提高，并且，在真正的实施分层教学的过程中，一方面，我们要对层次较高的学生进行不断地提高与拔尖;对于层次低一些的学生，我们更多的要去注意细心的去讲解，培养学生的自信心，不让这种层次化的教学方式带给他们自卑的心理。这样一来，一方面，我们让好学生有了更多机会去接受一些新的知识，另一方面，作为一名老师，我们更多的去关爱学生的学习以及心里状态，培养学生一步步的搞好英语的学习目标，并不断地提升自我的英语素养。
参考文献
[1]邵婉莹.探讨新课程背景下的高中英语分层教学策略[J].英语画刊（高级版），2019（12）：83.
[2]刘博.关于高中英语分层教学和新课改相结合的尝试[J].中华少年，2018（29）：257.
[3]赖慧云. 过程写作在高中英语写作分层教学中的尝试[J]. 基础外语教育， 2015， 17（006）：76-80.