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摘要：伴随着疫情以及信息时代的到来，目前利用互联网来促进小学信息技术教学已经成为当下小学教育的一个热点。借助互联网来进行小学信息技术课堂的教学已成为目前的一个教育趋势。但是由于应试教育，大多数的小学对于小学信息技术这门课程的态度是消极的，这门课程属于可有可无的状态，上不上也是无所谓的，学生以及教师都觉得不重要。本文就当下“互联网+”下小学信息技术课堂的施教现状进行讨论并且提出相应的解决策略。
关键词：互联网+ 小学信息技术 课堂 施教 措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
[正文]计算机和互联网已经成为人们生活中必不可缺的东西，与人们的生活息息相关。信息素养已经成为了全球信息化所要求人们需要具备的一项基层能力，在工作中一定会用到信息技术，否则就会被这个社会淘汰。一个国家的信息素养水平是高还是低，决定着这个国家的信息化发展水平和核心竞争力是高还是低。因此，在小学中渗入信息技术是非常有必要的，可以帮助小学生跟随着社会发展的脚步。所以，小学信息技术教师应该把握好这门课程的教学。
一、“互联网+”下小学信息技术课堂的施教现状
目前，大多数的小学信息技术课堂主要是通过班级授课来完成教学。一个班里几十个人一起上，数量众多，并且由于家庭、兴趣等原因，导致每个学生的基础也不一样。有的学生对信息技术感兴趣，而有的学生对其不感兴趣，教师在授课时，也不会过多要求学生必须学会，只是简单教授学生们一些关于在Word、Excel里面的操作。教师在教授完以后也不会去进行检查。对于学生是否会使用这些软件也并不关心。有的学生会认为上信息技术就是来玩电脑了，教师布置的作业也没有去进行操作，这样就造成了学生的信息技术水平不均衡，对于小学信息技术教师来说，这样的教学状态下去进行教学是一件极其具有挑战性的难题。因此，小学信息技术教师需要与时俱进，在“互联网+”下完成小学信息技术的教学。
二、探究“互联网+”下小学信息技术课堂的施教策略
2.1利用微课教学
利用微课，促进学生们进行自学。微课并不是包含所有的课程内容，主要是为了讲解某个重要的知识点，教师在讲解时与微课相结合可以有效地帮助学生们对教学内容的理解和吸收。微课教学是一个教师良好教学的保障，也是一个可以提升学生们的学习效率的工具。利用微课辅助教学，可以有效提高小学信息技术的教学水平。现在由于智能手机、ipad等移动电子设备的普及，微课也引起了各界人士的关注，也逐渐渗入了教育行业。大部分的教师也借助了微课的形式来帮助学生们学习新课，让学生们做到课前预习。使用微课不仅节约了教学时间，也可以提升教学质量。
比如说小学信息技术教师在进行浙江省摄影版小学四年级上册的《word》教学时，提前录制关于word的一些知识点以及操作流程的微课视频。小学信息技术教师在录制微课视频时主要录制本节教学的核心内容。小学生在观看完教学微课以后，小学信息技术教师布置本节的作业内容，学生们自主完成作业。先让学生们保存一个word并且进行重命名操作，接着再更改教师规定的字体，再接着找出word里面文章的错别字并且更改找出的错别字。教师再询问学生们是否有另外一种方法去更改错别字，引导学生们进行思考，再教给学生们使用“查找、更换”的方式进行错别字全部替换。完成上面的操作以后，教师再让小学生们进行字体更改格式，有一些字需要更改颜色、大小以及字体字号。教师现在统一控制学生的电脑，观看教师对页面布局的操作。教师在操作完以后让学生们对比前后的区别，以及进行讲解，之后让学生们进行自主操作。教师在这个过程中则需要来回走动，观察学生们的完成情况以及在小学生们遇到不会操作的问题时进行讲解帮助小学生们完成所布置的作业，达到高效教学的目的，让学生们高度参与教学内容，小学信息技术教师能够完成教学任务。
2.2教学内容与游戏进行有机融合，促进教学
在小学生的眼中，电子游戏永远是最有意思的，是他们的“心头好”。尤其是拥有着充满着节奏感的音乐并且具有真实感的画面，或者是一个有趣并且具有难度升级任务的故事，这些都吸引着小学生们的学习兴趣。小学信息技术教师在教学时可以把教学内容和电子游戏融合在一起进行教学，可以实现趣味教学，也可以达到教学目的，完成教学任务。
比如说小学信息技术教师在进行浙江省摄影版小学五年级下册的第二单元《我的数字名片》的教学时，先打开课前已经准备好的ppt，让学生们欣赏一下ppt里面的多媒体作品。让学生们讨论说出本节课打开的ppt和之前在3，4年级学习过的word文档制作的图画、文档有什么不同。之后小学信息技术教师打开一个空白的ppt文档，再打开一个word文档，让学生们观察两种文档界面的区别，教师进行总结讲解演示文稿以及幻灯片。接着教师讲解演示文稿里面的一些知识点和操作方法，再引导学生确立制作自我介绍的演示文稿。学生利用艺术字把演示文稿的主题输入，选择自己喜欢的颜色、格式进行设置艺术字的变化效果;接着再利用文本框輸入自我介绍的内容，学生们选择自己喜欢的字体格式、颜色、大小进行编辑。学生在操作过程中，教师需要来回走动进行巡视，查看学生们的操作成果。教师展示学生的优秀作品，引导学生们美化文本，利用格式工具栏美化，最后再进行演示文稿的播放，学会播放幻灯片。教师总结本节课的教学内容，选出优秀作品。
[结束语]在小学信息技术教学中，小学信息技术教师不能只是进行课本的教学内容的讲解，需要不断创新，利用“互联网+”与教学内容进行融合。课本教材上的知识并不是代表着所有的知识，理论与实践应该相结合，让学生们参与实践，参与操作，在实践操作中学习理论知识，提升自己对理论知识的理解。教师与时俱进，更新教学观念，教学策略同步更新，提高教学质量，促进学生们的学习。学生们可以跟上时代的脚步，更新对互联网的认知，不只是电子游戏，还有着信息知识。
参考文献
[1]孙丽濛. 探究网络环境下的小学信息技术课堂教学的策略[J]. 天天爱科学（教育前沿）， 2021， No.169（01）：43-44.
[2]李娜. 小学信息技术高效课堂的施教策略[J]. 人文之友， 2020， 000（003）：193.
关键词：互联网+ 小学信息技术 课堂 施教 措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
[正文]计算机和互联网已经成为人们生活中必不可缺的东西，与人们的生活息息相关。信息素养已经成为了全球信息化所要求人们需要具备的一项基层能力，在工作中一定会用到信息技术，否则就会被这个社会淘汰。一个国家的信息素养水平是高还是低，决定着这个国家的信息化发展水平和核心竞争力是高还是低。因此，在小学中渗入信息技术是非常有必要的，可以帮助小学生跟随着社会发展的脚步。所以，小学信息技术教师应该把握好这门课程的教学。
一、“互联网+”下小学信息技术课堂的施教现状
目前，大多数的小学信息技术课堂主要是通过班级授课来完成教学。一个班里几十个人一起上，数量众多，并且由于家庭、兴趣等原因，导致每个学生的基础也不一样。有的学生对信息技术感兴趣，而有的学生对其不感兴趣，教师在授课时，也不会过多要求学生必须学会，只是简单教授学生们一些关于在Word、Excel里面的操作。教师在教授完以后也不会去进行检查。对于学生是否会使用这些软件也并不关心。有的学生会认为上信息技术就是来玩电脑了，教师布置的作业也没有去进行操作，这样就造成了学生的信息技术水平不均衡，对于小学信息技术教师来说，这样的教学状态下去进行教学是一件极其具有挑战性的难题。因此，小学信息技术教师需要与时俱进，在“互联网+”下完成小学信息技术的教学。
二、探究“互联网+”下小学信息技术课堂的施教策略
2.1利用微课教学
利用微课，促进学生们进行自学。微课并不是包含所有的课程内容，主要是为了讲解某个重要的知识点，教师在讲解时与微课相结合可以有效地帮助学生们对教学内容的理解和吸收。微课教学是一个教师良好教学的保障，也是一个可以提升学生们的学习效率的工具。利用微课辅助教学，可以有效提高小学信息技术的教学水平。现在由于智能手机、ipad等移动电子设备的普及，微课也引起了各界人士的关注，也逐渐渗入了教育行业。大部分的教师也借助了微课的形式来帮助学生们学习新课，让学生们做到课前预习。使用微课不仅节约了教学时间，也可以提升教学质量。
比如说小学信息技术教师在进行浙江省摄影版小学四年级上册的《word》教学时，提前录制关于word的一些知识点以及操作流程的微课视频。小学信息技术教师在录制微课视频时主要录制本节教学的核心内容。小学生在观看完教学微课以后，小学信息技术教师布置本节的作业内容，学生们自主完成作业。先让学生们保存一个word并且进行重命名操作，接着再更改教师规定的字体，再接着找出word里面文章的错别字并且更改找出的错别字。教师再询问学生们是否有另外一种方法去更改错别字，引导学生们进行思考，再教给学生们使用“查找、更换”的方式进行错别字全部替换。完成上面的操作以后，教师再让小学生们进行字体更改格式，有一些字需要更改颜色、大小以及字体字号。教师现在统一控制学生的电脑，观看教师对页面布局的操作。教师在操作完以后让学生们对比前后的区别，以及进行讲解，之后让学生们进行自主操作。教师在这个过程中则需要来回走动，观察学生们的完成情况以及在小学生们遇到不会操作的问题时进行讲解帮助小学生们完成所布置的作业，达到高效教学的目的，让学生们高度参与教学内容，小学信息技术教师能够完成教学任务。
2.2教学内容与游戏进行有机融合，促进教学
在小学生的眼中，电子游戏永远是最有意思的，是他们的“心头好”。尤其是拥有着充满着节奏感的音乐并且具有真实感的画面，或者是一个有趣并且具有难度升级任务的故事，这些都吸引着小学生们的学习兴趣。小学信息技术教师在教学时可以把教学内容和电子游戏融合在一起进行教学，可以实现趣味教学，也可以达到教学目的，完成教学任务。
比如说小学信息技术教师在进行浙江省摄影版小学五年级下册的第二单元《我的数字名片》的教学时，先打开课前已经准备好的ppt，让学生们欣赏一下ppt里面的多媒体作品。让学生们讨论说出本节课打开的ppt和之前在3，4年级学习过的word文档制作的图画、文档有什么不同。之后小学信息技术教师打开一个空白的ppt文档，再打开一个word文档，让学生们观察两种文档界面的区别，教师进行总结讲解演示文稿以及幻灯片。接着教师讲解演示文稿里面的一些知识点和操作方法，再引导学生确立制作自我介绍的演示文稿。学生利用艺术字把演示文稿的主题输入，选择自己喜欢的颜色、格式进行设置艺术字的变化效果;接着再利用文本框輸入自我介绍的内容，学生们选择自己喜欢的字体格式、颜色、大小进行编辑。学生在操作过程中，教师需要来回走动进行巡视，查看学生们的操作成果。教师展示学生的优秀作品，引导学生们美化文本，利用格式工具栏美化，最后再进行演示文稿的播放，学会播放幻灯片。教师总结本节课的教学内容，选出优秀作品。
[结束语]在小学信息技术教学中，小学信息技术教师不能只是进行课本的教学内容的讲解，需要不断创新，利用“互联网+”与教学内容进行融合。课本教材上的知识并不是代表着所有的知识，理论与实践应该相结合，让学生们参与实践，参与操作，在实践操作中学习理论知识，提升自己对理论知识的理解。教师与时俱进，更新教学观念，教学策略同步更新，提高教学质量，促进学生们的学习。学生们可以跟上时代的脚步，更新对互联网的认知，不只是电子游戏，还有着信息知识。
参考文献
[1]孙丽濛. 探究网络环境下的小学信息技术课堂教学的策略[J]. 天天爱科学（教育前沿）， 2021， No.169（01）：43-44.
[2]李娜. 小学信息技术高效课堂的施教策略[J]. 人文之友， 2020， 000（003）：193.