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摘 要： 随着多媒体技术的发展，小学语文课不像以往那样，仅能从文字上感受文章的美，而是能更直观地从声、色、形等多方面给予学生美的体验。这能使学生对文章的把握更直接、更准确，从而培养学生感受美、创造美的能力，塑造健全的人格。
关键词： 多媒体 小学语文教学 作用
多媒体作为新型的教学媒体，能为语文教学提供并展示各种所需的资料，能创设各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解语文思想的机会，开阔学生语文探索的视野。以多媒体整合语文教学，就是将现代信息技术作为工具和手段渗透到语文教学中，以学习过程为载体，达到更好地掌握信息技术及培养学生多方面的学习能力的目标。下面笔者结合教学实践谈谈体会。
一、利用多媒体技术激发学生的兴趣
多媒体课件能够将授课内容以大纲的形式呈现出来，这样在一定程度上能够节省教师书写板书的时间，以便有更多的时间进行讲解，以及与学生交流。教师可以很容易地使用和支配更多的信息资源，扩大了教师对教学资源的控制范围，并且为教师调控学生的学习提供了帮助。很多抽象难以理解的知识，通过多媒体课件生动有趣的演示，往往能达到良好的效果，如我在教《火烧云》一文时，在网上找了許多关于火烧云的资料，上课时，我把这些资料在大屏幕投影出来，当那些奇幻的图片展现在学生面前的时候，换来的是他们一声声的惊叹、惊疑与渴望，激发了他们进一步学习的欲望。我不忘提出问题：什么叫火烧云？你们知道这些云是怎么形成的？火烧云的形状、颜色有哪些变化？课文是按怎样的顺序写火烧云的？……从而既突出学生在学习中的主体地位，又提高学生的兴趣。
二、运用多媒体促进学生智力的发展
思维能力是学生智力水平的核心，它是在学生思维的过程中发展起来的，思维活动由问题的产生开始，到问题的解决结束，问题是思维的导火索，学生的自主学习应由问题开始。我们运用录音、投影、录像、电脑等现代媒体创设问题情境，积极引导学生学会自我制定学习目标而非由教师强加，使学生处于主动学习、主动思维的状态，并不断为学生创造一个又一个新的“最近发展区”，诱发学生思考、探求。为了培养学生学习的自主性，在语文教学中，我们让学生上网查找相关资料，做好课前准备，课堂上引导他们互相交流。通过热烈的讨论，学生拓展了知识面，扎实地掌握了知识。通过实物投影，全班学生共同欣赏了从网上下载的图片，而通过资源的共享，学生在有限的时间里获得了更多的信息。这样不仅优化了语文课的教学过程，发挥了学生的主体作用，而且，真正做到了面向每个学生，大大促进了他们智力的发展。
三、运用多媒体发展学生的语言表达能力
有的学生日常观察事物东张西望，往往漫无目的，表达时言之无序。教师在指导学生有顺序说时常常要花费很多时间，引用电教媒体，这个问题便迎刃而解。我们在制作电教软件时，充分地考虑到这一点，砍去与说话无关的枝节，对反映事物现象或发展过程的画面进行精心剪辑，播放时顺序清楚，学生说话时就不会出现前后颠倒的现象。如在指导学生说说“春天在哪里”时，可利用多媒体依次呈现小草、花儿、柳枝、小鸟等画面，观看后让学生说说它们是按什么顺序出现的。由于多媒体具有直观性，学生很容易说出是按从下到上的顺序出现的。这时，我趁机指导学生：你们说话时要按照一定的顺序，可以按从下到上的顺序说，也可以按从上到下的顺序说。只要教师善于发挥多媒体的优势，综合运用，就能取得较好的教学效果。
四、运用多媒体创设语文教学情境
在传统教学中，由于受时空的限制，教学内容涉及的一些抽象的事物和现象，学生由于无法看到，难以理解，成为教学难点。运用多媒体播放故事、配乐朗读、呈现图形图像、观看动画或观看视频等，创设教学情境，“化理性为感性，化静止抽象为生动形象”。如《在大海中永生》一文记叙了伟人邓小平的不朽功绩，表达了人民对伟人深深的怀念和悲痛之情。然而邓小平同志逝世时，学生的年龄还很小，对当时的情景知之甚少，对于课文中人们的怀念和悲痛之情难以理解。要想使学生的情感和文章的意境相融合，实现“人”与“文”的情感相通，我们可以利用多媒体。
五、运用多媒体培养学生素养，发展学生个性
当今时代发展学生个性是一项重要内容，在语文教学中不仅要教学生会写字和说话，而且要最大限度地激发和培养学生的创造能力，发展学生个性。学生通过积极参与，审美能力、文化素养等可以得到不同程度的提高。运用多媒体的交互性，能根据学生的个性，给予他们充分的动眼、动脑、动口和动手的时间和空间，为学生提供个性化自主学习的舞台。例如在教学《荷花》第二自然段时，用课件展示荷花池的全景、近景及动听的韵律，把学生“带入”公园的荷花池边，使他们“置身”于挨挨挤挤的荷叶之间，在音乐的旋律中感受那全开的、半开的、含苞待放的荷花，说一段赞美荷花的话。这时学生早已步入作品的意境，思维一下子活跃起来，似乎与作者一起在荷花池边散步赏花。这样，有效地诱发了学生的思维，发展了学生的想象力。在此基础上，让学生进行全方位的观察，写出自己的所见所感，培养观察力和写作能力，张扬个性，可谓一举多得。
总之，运用多媒体教学，比传统的语文教学有许多优越性。在教学过程中，只要我们恰当地将多媒体技术引入到教学中，那么教学一定更加生动、活泼，学生更易掌握、理解知识，从而取得更好的教学效果。
关键词： 多媒体 小学语文教学 作用
多媒体作为新型的教学媒体，能为语文教学提供并展示各种所需的资料，能创设各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解语文思想的机会，开阔学生语文探索的视野。以多媒体整合语文教学，就是将现代信息技术作为工具和手段渗透到语文教学中，以学习过程为载体，达到更好地掌握信息技术及培养学生多方面的学习能力的目标。下面笔者结合教学实践谈谈体会。
一、利用多媒体技术激发学生的兴趣
多媒体课件能够将授课内容以大纲的形式呈现出来，这样在一定程度上能够节省教师书写板书的时间，以便有更多的时间进行讲解，以及与学生交流。教师可以很容易地使用和支配更多的信息资源，扩大了教师对教学资源的控制范围，并且为教师调控学生的学习提供了帮助。很多抽象难以理解的知识，通过多媒体课件生动有趣的演示，往往能达到良好的效果，如我在教《火烧云》一文时，在网上找了許多关于火烧云的资料，上课时，我把这些资料在大屏幕投影出来，当那些奇幻的图片展现在学生面前的时候，换来的是他们一声声的惊叹、惊疑与渴望，激发了他们进一步学习的欲望。我不忘提出问题：什么叫火烧云？你们知道这些云是怎么形成的？火烧云的形状、颜色有哪些变化？课文是按怎样的顺序写火烧云的？……从而既突出学生在学习中的主体地位，又提高学生的兴趣。
二、运用多媒体促进学生智力的发展
思维能力是学生智力水平的核心，它是在学生思维的过程中发展起来的，思维活动由问题的产生开始，到问题的解决结束，问题是思维的导火索，学生的自主学习应由问题开始。我们运用录音、投影、录像、电脑等现代媒体创设问题情境，积极引导学生学会自我制定学习目标而非由教师强加，使学生处于主动学习、主动思维的状态，并不断为学生创造一个又一个新的“最近发展区”，诱发学生思考、探求。为了培养学生学习的自主性，在语文教学中，我们让学生上网查找相关资料，做好课前准备，课堂上引导他们互相交流。通过热烈的讨论，学生拓展了知识面，扎实地掌握了知识。通过实物投影，全班学生共同欣赏了从网上下载的图片，而通过资源的共享，学生在有限的时间里获得了更多的信息。这样不仅优化了语文课的教学过程，发挥了学生的主体作用，而且，真正做到了面向每个学生，大大促进了他们智力的发展。
三、运用多媒体发展学生的语言表达能力
有的学生日常观察事物东张西望，往往漫无目的，表达时言之无序。教师在指导学生有顺序说时常常要花费很多时间，引用电教媒体，这个问题便迎刃而解。我们在制作电教软件时，充分地考虑到这一点，砍去与说话无关的枝节，对反映事物现象或发展过程的画面进行精心剪辑，播放时顺序清楚，学生说话时就不会出现前后颠倒的现象。如在指导学生说说“春天在哪里”时，可利用多媒体依次呈现小草、花儿、柳枝、小鸟等画面，观看后让学生说说它们是按什么顺序出现的。由于多媒体具有直观性，学生很容易说出是按从下到上的顺序出现的。这时，我趁机指导学生：你们说话时要按照一定的顺序，可以按从下到上的顺序说，也可以按从上到下的顺序说。只要教师善于发挥多媒体的优势，综合运用，就能取得较好的教学效果。
四、运用多媒体创设语文教学情境
在传统教学中，由于受时空的限制，教学内容涉及的一些抽象的事物和现象，学生由于无法看到，难以理解，成为教学难点。运用多媒体播放故事、配乐朗读、呈现图形图像、观看动画或观看视频等，创设教学情境，“化理性为感性，化静止抽象为生动形象”。如《在大海中永生》一文记叙了伟人邓小平的不朽功绩，表达了人民对伟人深深的怀念和悲痛之情。然而邓小平同志逝世时，学生的年龄还很小，对当时的情景知之甚少，对于课文中人们的怀念和悲痛之情难以理解。要想使学生的情感和文章的意境相融合，实现“人”与“文”的情感相通，我们可以利用多媒体。
五、运用多媒体培养学生素养，发展学生个性
当今时代发展学生个性是一项重要内容，在语文教学中不仅要教学生会写字和说话，而且要最大限度地激发和培养学生的创造能力，发展学生个性。学生通过积极参与，审美能力、文化素养等可以得到不同程度的提高。运用多媒体的交互性，能根据学生的个性，给予他们充分的动眼、动脑、动口和动手的时间和空间，为学生提供个性化自主学习的舞台。例如在教学《荷花》第二自然段时，用课件展示荷花池的全景、近景及动听的韵律，把学生“带入”公园的荷花池边，使他们“置身”于挨挨挤挤的荷叶之间，在音乐的旋律中感受那全开的、半开的、含苞待放的荷花，说一段赞美荷花的话。这时学生早已步入作品的意境，思维一下子活跃起来，似乎与作者一起在荷花池边散步赏花。这样，有效地诱发了学生的思维，发展了学生的想象力。在此基础上，让学生进行全方位的观察，写出自己的所见所感，培养观察力和写作能力，张扬个性，可谓一举多得。
总之，运用多媒体教学，比传统的语文教学有许多优越性。在教学过程中，只要我们恰当地将多媒体技术引入到教学中，那么教学一定更加生动、活泼，学生更易掌握、理解知识，从而取得更好的教学效果。