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摘要：随着新课程改革在全国范围内迅速推进，教育教学领域发生了极大的变化，具体表现为各任课教师的主要任务已不再只是尽自己所能提高学生考试成绩，并最终将他们送入理想院校，而需要将更多精力放在培养学生核心素养工作上。因此，实际进行高中数学教学活动的时候，每一个教师都需要基于核心素养具体內容探索诸多科学方法，为学生提供有效指引，促进学生数学核心素养迅速提高到理想水平。
关键词：高中数学;核心素养;培养工作
在高中数学课堂教学过程中实际开展核心素养培养工作的时候，教师们首先需要做的就是清楚了解数学核心素养的具体内涵，进而结合学生当前实际学习状况研究总结科学指导措施，为之后开展实际教学工作做准备。而数学核心素养指的是学生在平时学习过程中慢慢形成的，有益于自身理解吸收数学知识，同时可以推进自身数学综合能力持续进步发展的优秀品格和能力，具体主要包括独立思维能力、直观想象能力以及数学运算能力等等。基于以上所述展开数学核心素养培养工作，教师们势必将更加顺利地达到预想目的。
一、预留课堂空白，培养学生的独立思考能力
对于高中学生而言，独立思考能力是一项不可缺少的核心素养，借此能力的助益作用，学生往往可以更深一步理解数学知识原理，拓展数学思维。因此，平时教学课堂上，高中数学教师就需要注意预留课堂空白，给予学生自主学习空间，以有效培养学生的独立思考能力。
例如，带领学生学习《三角函数的图像与性质》这一部分数学知识的时候，我在课前就预先对课堂空白部分进行了科学设计，只为更加顺利地进行教学活动。等到了正式教学课堂上，我就按照计划为学生提供了系列思考习题，如“将函数y=sin2x的图像作怎样的平移可以得到函数y=sin（2x+π/6）的图像？”“函数y=sin（π/4-2x）的单调增区间是什么？”等等，同时留出了充足的课堂空白，鼓励学生自行分析解答。在此过程中，每一个学生都得到了有效的自我锻炼机会，因而独立思考能力得以步步提升，为其之后拓展学习进步奠定了良好基础。
二、引入信息技术，培养学生的直观想象能力
高中阶段很多数学知识的抽象性更加强烈，学习难度进一步增加，因此很多学生都难以迅速理解课堂所学知识内容，进而大大削减了课堂教学效果。由此，平时教学过程中，高中数学教师就需要加强数学核心素养培养工作，且着重在培养学生直观想象能力方面投入较多精力，以助力学生知识理解活动。具体而言，教师可以恰当引入信息技术教学手段，充分利用其有益作用顺利达到教学目的。
例如，带领学生学习《空间几何体的三视图和直观图》这部分内容的数学课堂上，具体授课过程中，我发现单凭语言描述与讲解很难帮助学生在脑海中勾勒各种几何体的三视图和直观图形象，而这就明显阻碍了课堂教学进度。于是，我就将信息技术手段引入了教学过程中，具体而言，无论是在讲解正方体、长方体、圆柱，又或者是圆锥等几何体三视图的时候，我都会利用计算机等信息技术设备将具体几何体的正视、侧视以及俯视形象展示给学生，同时引导学生联系实际观察所得进行想象思考。慢慢地，学生们的直观想象能力即在此过程中得以逐步提升，这样不仅益于学生迅速理解当下需要学习的数学知识，同时还有助于学生将来理解掌握更多的数学知识，促进其数学综合能力持续提升。
三、布置练习作业，培养学生的数学运算能力
运算能力之所以被纳入数学核心素养体系当中，究其原因，很重要的一点在于数学运算几乎融于所有的数学知识内容当中，学生时时需要借助运算活动来锻炼提升数学综合能力。因此，在平时高中数学学科教学过程中，每一个教师都需要增加对运算能力这一核心素养的重视，并且经常为学生布置适当的实践练习作业，促使学生在持续有效锻炼中逐步增强数学运算能力。
例如，带领学生完成《随机抽样》这一部分课堂教学任务之后，我着重基于培养学生数学运算能力目标为学生设计了一些课下作业，具体练习题目包括“某商场中粮食、植物油、动物性食品以及果蔬分别有40种、10种、30种、20种，如果采用分层抽样的方法从中抽取一个容量为20的样本，去进行食品安全监测，那么抽取的植物油和果蔬品种数之和是多少？”“已知选修足球课的学生当中，高一有30人，高二有40人，现用分层抽样方法从这70人中抽取一个样本，假如抽取了6名高一学生，则应抽取多少名高二学生？”等等，要求学生在课下的时候尽可能依靠自己的力量完成解答练习任务。由此，学生们的数学运算能力就得到了切实有效的锻炼，并在此过程中慢慢提升到了较高水平。
总之，在现阶段的高中数学课堂教学过程中，如何更好地落实核心素养培养工作渐渐得到了广大任课教师的重视，并有效推进了他们所进行的教学研究工作。实际当中，高中数学教师需要充分掌握数学核心素养内容的基础上进行大量针对性研究活动，以便于借助科学措施给予学生有益指导，优化学生学习行为，促进其数学综合素养迅速提升。
参考文献：
[1]甘荣.核心素养下高中数学生本课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：11-12.
[2]焦凤龙.基于核心素养的高中数学课堂教学策略[J].学周刊，2019（25）：40.
关键词：高中数学;核心素养;培养工作
在高中数学课堂教学过程中实际开展核心素养培养工作的时候，教师们首先需要做的就是清楚了解数学核心素养的具体内涵，进而结合学生当前实际学习状况研究总结科学指导措施，为之后开展实际教学工作做准备。而数学核心素养指的是学生在平时学习过程中慢慢形成的，有益于自身理解吸收数学知识，同时可以推进自身数学综合能力持续进步发展的优秀品格和能力，具体主要包括独立思维能力、直观想象能力以及数学运算能力等等。基于以上所述展开数学核心素养培养工作，教师们势必将更加顺利地达到预想目的。
一、预留课堂空白，培养学生的独立思考能力
对于高中学生而言，独立思考能力是一项不可缺少的核心素养，借此能力的助益作用，学生往往可以更深一步理解数学知识原理，拓展数学思维。因此，平时教学课堂上，高中数学教师就需要注意预留课堂空白，给予学生自主学习空间，以有效培养学生的独立思考能力。
例如，带领学生学习《三角函数的图像与性质》这一部分数学知识的时候，我在课前就预先对课堂空白部分进行了科学设计，只为更加顺利地进行教学活动。等到了正式教学课堂上，我就按照计划为学生提供了系列思考习题，如“将函数y=sin2x的图像作怎样的平移可以得到函数y=sin（2x+π/6）的图像？”“函数y=sin（π/4-2x）的单调增区间是什么？”等等，同时留出了充足的课堂空白，鼓励学生自行分析解答。在此过程中，每一个学生都得到了有效的自我锻炼机会，因而独立思考能力得以步步提升，为其之后拓展学习进步奠定了良好基础。
二、引入信息技术，培养学生的直观想象能力
高中阶段很多数学知识的抽象性更加强烈，学习难度进一步增加，因此很多学生都难以迅速理解课堂所学知识内容，进而大大削减了课堂教学效果。由此，平时教学过程中，高中数学教师就需要加强数学核心素养培养工作，且着重在培养学生直观想象能力方面投入较多精力，以助力学生知识理解活动。具体而言，教师可以恰当引入信息技术教学手段，充分利用其有益作用顺利达到教学目的。
例如，带领学生学习《空间几何体的三视图和直观图》这部分内容的数学课堂上，具体授课过程中，我发现单凭语言描述与讲解很难帮助学生在脑海中勾勒各种几何体的三视图和直观图形象，而这就明显阻碍了课堂教学进度。于是，我就将信息技术手段引入了教学过程中，具体而言，无论是在讲解正方体、长方体、圆柱，又或者是圆锥等几何体三视图的时候，我都会利用计算机等信息技术设备将具体几何体的正视、侧视以及俯视形象展示给学生，同时引导学生联系实际观察所得进行想象思考。慢慢地，学生们的直观想象能力即在此过程中得以逐步提升，这样不仅益于学生迅速理解当下需要学习的数学知识，同时还有助于学生将来理解掌握更多的数学知识，促进其数学综合能力持续提升。
三、布置练习作业，培养学生的数学运算能力
运算能力之所以被纳入数学核心素养体系当中，究其原因，很重要的一点在于数学运算几乎融于所有的数学知识内容当中，学生时时需要借助运算活动来锻炼提升数学综合能力。因此，在平时高中数学学科教学过程中，每一个教师都需要增加对运算能力这一核心素养的重视，并且经常为学生布置适当的实践练习作业，促使学生在持续有效锻炼中逐步增强数学运算能力。
例如，带领学生完成《随机抽样》这一部分课堂教学任务之后，我着重基于培养学生数学运算能力目标为学生设计了一些课下作业，具体练习题目包括“某商场中粮食、植物油、动物性食品以及果蔬分别有40种、10种、30种、20种，如果采用分层抽样的方法从中抽取一个容量为20的样本，去进行食品安全监测，那么抽取的植物油和果蔬品种数之和是多少？”“已知选修足球课的学生当中，高一有30人，高二有40人，现用分层抽样方法从这70人中抽取一个样本，假如抽取了6名高一学生，则应抽取多少名高二学生？”等等，要求学生在课下的时候尽可能依靠自己的力量完成解答练习任务。由此，学生们的数学运算能力就得到了切实有效的锻炼，并在此过程中慢慢提升到了较高水平。
总之，在现阶段的高中数学课堂教学过程中，如何更好地落实核心素养培养工作渐渐得到了广大任课教师的重视，并有效推进了他们所进行的教学研究工作。实际当中，高中数学教师需要充分掌握数学核心素养内容的基础上进行大量针对性研究活动，以便于借助科学措施给予学生有益指导，优化学生学习行为，促进其数学综合素养迅速提升。
参考文献：
[1]甘荣.核心素养下高中数学生本课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：11-12.
[2]焦凤龙.基于核心素养的高中数学课堂教学策略[J].学周刊，2019（25）：40.