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摘要：新课改的提出和深入，使得小学语文教学也在一定程度上受到了影响，在这种背景下，传统的教学方法已经不再适合现代的语文教学了，为此，在对小学生进行语文教学的过程中，教师开始关注思维导图在教学中的应用，也逐渐意识到思维导图的重要性。为此，本文也就思维导图在小学语文教学中的应用作出了简要的分析。
关键词：思维导图； 小学； 语文教学
、引言
思维导图在我国语文教学中的应用是在2011年开始的，自从提出在教学中应用思维导图教学方式以来，越来越多的教育家也开始致力于对其的研究中，这也在一定程度上推动了思维导图的发展。就目前而言，思维导图在我国教学中的应用也得到了一定的成就，也已经构成了一定的理论体系，在小学语文教学中应用思维导图的方式对学生进行教学，不仅能加强学生对语文学习的理解，还能提高教学的质量和效率。为此，笔者也就思维导图在小学语文教学中应用的重要性，以及其在应用过程中应该注意的问题进行了以下的探讨。
1.思维导图在小学语文教学中的重要性
1.1有利于培养学生抽象思维
小学生因其年龄较小，心智等方面都不成熟，在学习过程中对于一些较为抽象的知识还难以理解，但是，应用思维导图对学生进行教学能够将抽象概念化的知识变得具体化，有利于学生对语文知识的理解。在小学语文教学中应用思维导图，学生能够清晰的看出文章的主要结构以及层次，使得学生更好地理解文章的结构、重点以及段落，不仅能使学生更好地理解教学内容，还有利于培养学生抽象思维能力。
1.2有利于学生对知识的掌握
在小学语文教学中应用思维导图主要是以中心词和关键词作为节点，逐步扩散对学生进行教学，这种方法能够让学生更好地掌握相关的知识点，帮助学生更好地理解教学中的重点内容，加强学生对相关知识点的记忆，使其更好地掌握相关知识点[1]。
1.3有利于提高教学的效率
在小学语文教学中应用思维导图对学生进行教学，多会采用多元化的表现方式，例如多媒体教学方式，这就使得教学过程更加具有吸引力，对于小学生而言，能够有效的提升其对语文学习的兴趣，在课堂学习过程中凝聚学生的注意力，从而提高教师教学的质量和效率。
2.思维导图在小学语文教学中的应用
2.1教师作为教学主导
教师在小学语文教学过程中应用思维导图，应该充分体会到自己教学主导地位，在教学过程中积极引导学生进行思维导图的学习，这样就能有效的提升教学的质量。例如，下一节课要对学生进行《丑小鸭》这篇文章教学时，教师可以先对文章中心思想、重点内容进行确定，然后在课前进行《丑小鸭》相关资料的收集，之后再利用多媒体技术将收集的资料整合，在课堂教学过程中利用多媒体将整合的资料展示出来，以此来强化思维导图的中心思想以及文章中的重点内容，这样不仅就能减少课堂带给小学生的枯燥感，使其能更好地理解这篇文章，从而提高教学的质量。
2.2学生是学习的主体
在应用思维导图对学生进行小学语文教学过程中，教师应该还应该对学生学习地位有个具体的认识，尊重学生在学习中的主体地位，这样才能更好地加强学生对文章的理解。例如，在进行《丑小鸭》相关教学设计之后，在课堂教学中，教师就不需要过分的对学生进行相关知识的讲述，而应该积极引导学生主动的去探索问题、发现问题、解决问题，以此来提高学生解决问题的能力，从而更好地理解这篇文章，在这个时候，教师应该是学生的领路者，引导学生对相关知识进行思考，因此，在这个时候，教师可以提出相应的问题，如：“丑小鸭为什么会变成天鹅呢？”让学生带着问题去思考，以此来增强学生对这篇文章的理解，更好地获取文章的中心思想[2]。
2.3在教学中提出问题
教师在应用思维导图对学生进行教学的时候，可以在教学过程中积极的提出问题，以此来形成一个完整的思维导图，从而一步步加强学生对文章的理解。例如，在进行《刻舟求剑》教学时，其中心思想就是告诉我们要随着形势的变化而变化，教师在教学时就可以围绕着这个中心思想对学生进行提问，以层层叠进的方式来加强学生的理解，如，“水会流动吗？”“剑在水里会流动吗？”“为什么剑没有在之前掉的地方呢？”通过这三个问题，学生就能体会到水是流动的，所以剑在水里也会流动，而剑没有在之前的地方。在学生懂得这几点之后，教师就可以对其进行中心思想的解读，这样学生就能更好地理解这篇文章的中心思想，知道人不应该拘泥于原地，应该随着形势而做出适当的变化[3]。因此，在应用思维导图对学生进行语文教学过程中，教师可以积极的提出问题，以此来推进思维导图教学模式，使得学生对教学内容能够更好地理解，从而提高自我的教学质量和效率。
3.结语
综上所述，在小学语文教学过程中应用思维导图对学生进行教学，对于培养学生思维能力、创新能力有着积极的作用，不仅能促进学生全面发展，而且还能有效的提升教师教学的质量和效率，对于小学语文教学有着积极的作用。因此，在小学语文教学过程中，教师可以积极应用思维导图对学生进行教学，以此来提高教学的效率。
参考文献：
[1]朱小英，马德俊.基于多媒体技术的思维导图在小学语文教学中的应用研究[J].中小学电教， 2010，23（1）：56-58.
[2]卜俊羽.思维导图教学方式在小学语文教学中的应用研究[J].教育界：基础教育研究，2015，16（5）：68-68.
[3]王英芬.小学语文教学中使用思维导图对于促进学生思维发展的效果研究[J].课程教育研究， 2016，87（5）：49-49.
关键词：思维导图； 小学； 语文教学
、引言
思维导图在我国语文教学中的应用是在2011年开始的，自从提出在教学中应用思维导图教学方式以来，越来越多的教育家也开始致力于对其的研究中，这也在一定程度上推动了思维导图的发展。就目前而言，思维导图在我国教学中的应用也得到了一定的成就，也已经构成了一定的理论体系，在小学语文教学中应用思维导图的方式对学生进行教学，不仅能加强学生对语文学习的理解，还能提高教学的质量和效率。为此，笔者也就思维导图在小学语文教学中应用的重要性，以及其在应用过程中应该注意的问题进行了以下的探讨。
1.思维导图在小学语文教学中的重要性
1.1有利于培养学生抽象思维
小学生因其年龄较小，心智等方面都不成熟，在学习过程中对于一些较为抽象的知识还难以理解，但是，应用思维导图对学生进行教学能够将抽象概念化的知识变得具体化，有利于学生对语文知识的理解。在小学语文教学中应用思维导图，学生能够清晰的看出文章的主要结构以及层次，使得学生更好地理解文章的结构、重点以及段落，不仅能使学生更好地理解教学内容，还有利于培养学生抽象思维能力。
1.2有利于学生对知识的掌握
在小学语文教学中应用思维导图主要是以中心词和关键词作为节点，逐步扩散对学生进行教学，这种方法能够让学生更好地掌握相关的知识点，帮助学生更好地理解教学中的重点内容，加强学生对相关知识点的记忆，使其更好地掌握相关知识点[1]。
1.3有利于提高教学的效率
在小学语文教学中应用思维导图对学生进行教学，多会采用多元化的表现方式，例如多媒体教学方式，这就使得教学过程更加具有吸引力，对于小学生而言，能够有效的提升其对语文学习的兴趣，在课堂学习过程中凝聚学生的注意力，从而提高教师教学的质量和效率。
2.思维导图在小学语文教学中的应用
2.1教师作为教学主导
教师在小学语文教学过程中应用思维导图，应该充分体会到自己教学主导地位，在教学过程中积极引导学生进行思维导图的学习，这样就能有效的提升教学的质量。例如，下一节课要对学生进行《丑小鸭》这篇文章教学时，教师可以先对文章中心思想、重点内容进行确定，然后在课前进行《丑小鸭》相关资料的收集，之后再利用多媒体技术将收集的资料整合，在课堂教学过程中利用多媒体将整合的资料展示出来，以此来强化思维导图的中心思想以及文章中的重点内容，这样不仅就能减少课堂带给小学生的枯燥感，使其能更好地理解这篇文章，从而提高教学的质量。
2.2学生是学习的主体
在应用思维导图对学生进行小学语文教学过程中，教师应该还应该对学生学习地位有个具体的认识，尊重学生在学习中的主体地位，这样才能更好地加强学生对文章的理解。例如，在进行《丑小鸭》相关教学设计之后，在课堂教学中，教师就不需要过分的对学生进行相关知识的讲述，而应该积极引导学生主动的去探索问题、发现问题、解决问题，以此来提高学生解决问题的能力，从而更好地理解这篇文章，在这个时候，教师应该是学生的领路者，引导学生对相关知识进行思考，因此，在这个时候，教师可以提出相应的问题，如：“丑小鸭为什么会变成天鹅呢？”让学生带着问题去思考，以此来增强学生对这篇文章的理解，更好地获取文章的中心思想[2]。
2.3在教学中提出问题
教师在应用思维导图对学生进行教学的时候，可以在教学过程中积极的提出问题，以此来形成一个完整的思维导图，从而一步步加强学生对文章的理解。例如，在进行《刻舟求剑》教学时，其中心思想就是告诉我们要随着形势的变化而变化，教师在教学时就可以围绕着这个中心思想对学生进行提问，以层层叠进的方式来加强学生的理解，如，“水会流动吗？”“剑在水里会流动吗？”“为什么剑没有在之前掉的地方呢？”通过这三个问题，学生就能体会到水是流动的，所以剑在水里也会流动，而剑没有在之前的地方。在学生懂得这几点之后，教师就可以对其进行中心思想的解读，这样学生就能更好地理解这篇文章的中心思想，知道人不应该拘泥于原地，应该随着形势而做出适当的变化[3]。因此，在应用思维导图对学生进行语文教学过程中，教师可以积极的提出问题，以此来推进思维导图教学模式，使得学生对教学内容能够更好地理解，从而提高自我的教学质量和效率。
3.结语
综上所述，在小学语文教学过程中应用思维导图对学生进行教学，对于培养学生思维能力、创新能力有着积极的作用，不仅能促进学生全面发展，而且还能有效的提升教师教学的质量和效率，对于小学语文教学有着积极的作用。因此，在小学语文教学过程中，教师可以积极应用思维导图对学生进行教学，以此来提高教学的效率。
参考文献：
[1]朱小英，马德俊.基于多媒体技术的思维导图在小学语文教学中的应用研究[J].中小学电教， 2010，23（1）：56-58.
[2]卜俊羽.思维导图教学方式在小学语文教学中的应用研究[J].教育界：基础教育研究，2015，16（5）：68-68.
[3]王英芬.小学语文教学中使用思维导图对于促进学生思维发展的效果研究[J].课程教育研究， 2016，87（5）：49-49.