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信息化时代的到来让信息技术这门学科受到了人们的充分重视，也赋予了教师新的教学任务。教师不仅仅要传授给学生知识，更要培养学生的信息素养。当学生具备了信息素养之后，他们就能够在这个信息爆炸的社会有立足之地。本文笔者基于此，对如何培养学生的信息素养这个问题进行了深入研究，并提出了有效的培养策略。
1 满足学生的个性化学习需求
在初中信息技术课堂中，开展分层教学法，首先需要以“组间同质，组内异质”的原则来划分小组，对不同层次的学生设定不同的作业布置、教学内容、教学方式、教学目标等，让每一个学生都能够全身心地投入到课堂学习中去。比如，在学习“PPT制作”的时候，教师可以把学生划分为A、B、C三个层次，对不同层次的学生开展技能测试，对于A层理解能力比较强的学生，教师要让学生掌握插入公式、插入图片、录入数据等技能，同时通过变换题型来激发学生的创新思维能力;对B层基础知识较为稳固的学生，教师可以设定一些操作练习题对学生展开训练，在巩固、复习基础知识的同时，能够从中总结学习规律与方法;对于C层基础知识较差的学生，教师需要拥有足够的耐心，为学生提供表格模板，让学生去模仿、学习，在完成作品过程中更加牢固地掌握信息技术基础知识。
2 以联系生活为指导，培养信息意识
信息技术教师在培养学生信息素养的过程中，首先需要培养的是学生的信息意识。因为信息意识指的是对信息的敏感程度，学生只有具备了信息意识，他们在遇到问题的时候才会首先想到用信息技术的相关知识去进行解决。要达到这样的教学效果，教师就必须在教学的过程中联系生活，让学生在身临其境中感受到信息技术知识的用途，并能够将之潜移默化地用到自己的日常生活和学习中去。
例如：在对学生进行《搜集与处理文字》这一节内容的教学时，教师为了让学生了解到获取文字资料的用途所在，就可以为学生进行生活化情境的创设。而教师要注意的是，他们所创设的生活化情境必须是学生感兴趣的，这样才会激发学生的探究欲望。如教师可以让学生去扮演所喜欢明星的经济人，让他们去搜集网上与该明星有关的文字资料，从而制作一个介绍明星的电子小报，旨在让更多的人喜欢自己的偶像;教师还可以让学生将自己在其他学科的学习中出现的问题列举出来，然后从网上去搜索相关的解决方案，从而帮助他们更好地进行学习。这样一来，学生就知道搜集与处理文字的知识可以应用于电子小报的制作中，还可以应用于解决学习中出现的难题。然后他们就可以将这些情境进行迁移，在遇到相似问题的时候就可以想到用所学的知识去进行解决。
3 实施游戏化教学，增强信息技术课堂趣味性
初中生的好奇心与好动性比较强，并且学生的叛逆心理比较强，如果教师还是采用“强硬式”的教学模式，很容易激发学生的叛逆心理，所以教师需要结合学生心理特征与真实学习进度来设定游戏化信息技术教学，为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围，达到寓教于乐的教学效果。比如，在学习“PowerPoint”的时候，教师可以先让学生去欣赏一份附有文字、图片的电子报刊，让学生感受到电子期刊中的颜色与排版，以此来激发学生的探究欲望，然后再引入教材内容，当学生掌握了课堂知识之后，再让学生尝试着插入图片、声音，自主选择背景主题模板，并且组织竞赛活动，对于创作出最优秀作品的学生给予精神奖励与物质奖励;在学习制作电子相冊的时候，教师也可以开展小组竞赛游戏活动，让学生通过电子相册来展示自己的个性、爱好，最终评定出表现最为优秀的小组。
4 挖掘学生学习的闪光点
在初中信息技术课堂教学中，教师要改变以往仅仅是以学生学习成绩作为唯一评价标准的问题，而是要设立多元化的教学评价，以此来挖掘学生的学习闪光点，提高学生参与信息技术课堂的自信心。比如，教师可以结合学生的实际操作能力、课堂表现能力、创新能力、理解能力来开展评价。其次，教师也可以让学生参与到教学评价中，因为每一个人的审美能力都是不同的，教师不可以用自己的标准去衡量学生，而是要充分尊重、理解学生，和学生之间建立融洽的师生关系，这样教师才能够了解学生真实的学习进度与需求。最后，教师还可以开展学生互评、学生自评模式，让学生之间相互借鉴与学习，共同进步。在初中信息技术课堂教学中，教师要把理论知识与实践操作联系起来，让学生感受到学习信息技术知识的趣味性与实用性，能够全身心地投入到学习中去，师生之间共同构建高效、和谐的信息技术课堂。
21世纪可以称得上是信息技术的时代，源源不断的信息资源推动了社会的进步和经济的发展，信息技术这门课程也因此迎来了蓬勃发展的春天。而信息素养的具备则是信息化时代对学生提出的基本要求，也是人们评价教师教学质量的重要因素之一。因为信息素养包含信息意识、信息能力和信息道德三个层面，所以信息技术教师要想培养学生的信息素养，就必须从这三个方面入手来制定相应的培养策略。接下来笔者对此展开详细的论述。
5 以解决问题为主线，培养信息能力
信息技术教师在培养学生信息素养的过程中，其次需要培养的是学生的信息能力。因为学生只有具备了信息能力，才能够将自己用信息技术解决问题的想法付诸于行动。这时教师就可以以解决问题为主线来进行课堂活动的设计。学生在解决实际问题的过程中，就会不断地思考“是什么”和不断地探究“为什么”，从而提升自己的信息能力。
例如：当教师在进行网站建设相关知识的教学时，就可以以解决问题为主线来进行课堂活动的设计。教师首先需要为学生进行任务的布置，让他们选择一个主题来进行网站的建设。接下来教师就可以向学生提出问题：一是制作网站的基本步骤是什么？二是怎样做才能让自己的网站变得美观？三是网站的特殊效果怎样才能达到锦上添花的效果？由此引导学生在问题的解决中进行网站的创建。在这个过程中，学生就会对网站建设的相关知识进行汲取和运用。当学生完成任务的时候，教师还可以让学生进行作品的展示，并提出如下问题：在你们眼中，哪位同学的作品最优秀？请说明理由。这样一来，学生就会去仔细欣赏别人的作品，并从中发现别人作品中的亮点进行学习，他们的信息能力也会有所提升。 6 注重实践课堂教学，引导学生做到学以致用
初中信息技术是一门实践性非常强的学科，学生学习信息技术知识的最终目的是利用所学知识解决实际生活问题，所以教师要注重实践课堂教学，引导学生做到学以致用，这对未来的生活、工作都是非常有益的。比如，在学习“软件的安装与删除”的时候，教师除了要为学生讲解理论知识，还要让学生真正地投入到实际操作中去。教师可以让学生对360软件、office软件、QQ软件进行安装与卸载，让学生掌握基本的操作技能;在学习“建立个人资料库”的时候，教师就可以让学生结合自己的实际资料来建立文件夹、相关文件，从中掌握信息输入技能，加强对所学信息技术知识的巩固与复习。
7 以德育渗透为关键，培养信息道德
信息技术教师在培养学生信息素养的过程中，最后需要培养的是学生的信息道德。因为在人们推崇素质教育的今天，教师的教育理念已经由“以知识为核心”转变为“育人为本，德育为先”。再加上当今网络交流的日益频繁让各种安全问题层出不穷，教师只有渗透对学生的德育教育，才能够有效避免这些现象的发生。
例如：当学生在网上搜集信息的时候，会遇到版权问题，这时教师就需要对学生进行德育教育。但有关版权的问题是抽象且复杂的，学生无法很好地进行理解，这就需要教师利用通俗易懂的生活案例来对学生进行德育知识的渗透。教师可以这样告诉学生：你家里有一棵苹果树，结的苹果掉到了邻居家的院子里，邻居没有经过你的同意就将这些苹果给吃了。此时你会有什么样的感受呢？由此引导学生打击盗版和支持正版。除此之外，教師还可以时不时地利用多媒体来向学生展示一些利用信息技术进行违法犯罪，最终导致严重后果的社会案例，并在对案例的分析中合理地渗透德育教育，从而培养学生的信息道德。
总而言之，在当前实施素质教育的时代背景下，培养学生的信息素养已经成为信息技术教师工作的重心所在。因而信息技术教师在进行教学的过程中，必须对学生信息素养的有效培养策略进行不断地探索。教师可以通过以联系生活为指导，可以以解决问题为主线，以德育渗透为关键等各种方式来进行教学，从而培养学生的信息素养，使他们在未来可以更好地适应社会。
（作者单位：西藏自治区昌都地区第二高级中学）
参考文献
[1]曲慧.论信息技术教学视域下学生核心素养的培养[J].科技风，2018（22）：18.
[2]梅成林.培养学生计算机信息素养的途径[J].中国管理信息化，2018，21（09）：192-193.
[3]赵欣.基于翻转课堂理念的初中信息技术微课教学方法探讨[J].教育现代化，2018，5（07）：341-342.
[4]叶祖勇.初中信息技术教学中存在的问题和对策探讨[J].教育观察，2018，7（02）：132+134.
1 满足学生的个性化学习需求
在初中信息技术课堂中，开展分层教学法，首先需要以“组间同质，组内异质”的原则来划分小组，对不同层次的学生设定不同的作业布置、教学内容、教学方式、教学目标等，让每一个学生都能够全身心地投入到课堂学习中去。比如，在学习“PPT制作”的时候，教师可以把学生划分为A、B、C三个层次，对不同层次的学生开展技能测试，对于A层理解能力比较强的学生，教师要让学生掌握插入公式、插入图片、录入数据等技能，同时通过变换题型来激发学生的创新思维能力;对B层基础知识较为稳固的学生，教师可以设定一些操作练习题对学生展开训练，在巩固、复习基础知识的同时，能够从中总结学习规律与方法;对于C层基础知识较差的学生，教师需要拥有足够的耐心，为学生提供表格模板，让学生去模仿、学习，在完成作品过程中更加牢固地掌握信息技术基础知识。
2 以联系生活为指导，培养信息意识
信息技术教师在培养学生信息素养的过程中，首先需要培养的是学生的信息意识。因为信息意识指的是对信息的敏感程度，学生只有具备了信息意识，他们在遇到问题的时候才会首先想到用信息技术的相关知识去进行解决。要达到这样的教学效果，教师就必须在教学的过程中联系生活，让学生在身临其境中感受到信息技术知识的用途，并能够将之潜移默化地用到自己的日常生活和学习中去。
例如：在对学生进行《搜集与处理文字》这一节内容的教学时，教师为了让学生了解到获取文字资料的用途所在，就可以为学生进行生活化情境的创设。而教师要注意的是，他们所创设的生活化情境必须是学生感兴趣的，这样才会激发学生的探究欲望。如教师可以让学生去扮演所喜欢明星的经济人，让他们去搜集网上与该明星有关的文字资料，从而制作一个介绍明星的电子小报，旨在让更多的人喜欢自己的偶像;教师还可以让学生将自己在其他学科的学习中出现的问题列举出来，然后从网上去搜索相关的解决方案，从而帮助他们更好地进行学习。这样一来，学生就知道搜集与处理文字的知识可以应用于电子小报的制作中，还可以应用于解决学习中出现的难题。然后他们就可以将这些情境进行迁移，在遇到相似问题的时候就可以想到用所学的知识去进行解决。
3 实施游戏化教学，增强信息技术课堂趣味性
初中生的好奇心与好动性比较强，并且学生的叛逆心理比较强，如果教师还是采用“强硬式”的教学模式，很容易激发学生的叛逆心理，所以教师需要结合学生心理特征与真实学习进度来设定游戏化信息技术教学，为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围，达到寓教于乐的教学效果。比如，在学习“PowerPoint”的时候，教师可以先让学生去欣赏一份附有文字、图片的电子报刊，让学生感受到电子期刊中的颜色与排版，以此来激发学生的探究欲望，然后再引入教材内容，当学生掌握了课堂知识之后，再让学生尝试着插入图片、声音，自主选择背景主题模板，并且组织竞赛活动，对于创作出最优秀作品的学生给予精神奖励与物质奖励;在学习制作电子相冊的时候，教师也可以开展小组竞赛游戏活动，让学生通过电子相册来展示自己的个性、爱好，最终评定出表现最为优秀的小组。
4 挖掘学生学习的闪光点
在初中信息技术课堂教学中，教师要改变以往仅仅是以学生学习成绩作为唯一评价标准的问题，而是要设立多元化的教学评价，以此来挖掘学生的学习闪光点，提高学生参与信息技术课堂的自信心。比如，教师可以结合学生的实际操作能力、课堂表现能力、创新能力、理解能力来开展评价。其次，教师也可以让学生参与到教学评价中，因为每一个人的审美能力都是不同的，教师不可以用自己的标准去衡量学生，而是要充分尊重、理解学生，和学生之间建立融洽的师生关系，这样教师才能够了解学生真实的学习进度与需求。最后，教师还可以开展学生互评、学生自评模式，让学生之间相互借鉴与学习，共同进步。在初中信息技术课堂教学中，教师要把理论知识与实践操作联系起来，让学生感受到学习信息技术知识的趣味性与实用性，能够全身心地投入到学习中去，师生之间共同构建高效、和谐的信息技术课堂。
21世纪可以称得上是信息技术的时代，源源不断的信息资源推动了社会的进步和经济的发展，信息技术这门课程也因此迎来了蓬勃发展的春天。而信息素养的具备则是信息化时代对学生提出的基本要求，也是人们评价教师教学质量的重要因素之一。因为信息素养包含信息意识、信息能力和信息道德三个层面，所以信息技术教师要想培养学生的信息素养，就必须从这三个方面入手来制定相应的培养策略。接下来笔者对此展开详细的论述。
5 以解决问题为主线，培养信息能力
信息技术教师在培养学生信息素养的过程中，其次需要培养的是学生的信息能力。因为学生只有具备了信息能力，才能够将自己用信息技术解决问题的想法付诸于行动。这时教师就可以以解决问题为主线来进行课堂活动的设计。学生在解决实际问题的过程中，就会不断地思考“是什么”和不断地探究“为什么”，从而提升自己的信息能力。
例如：当教师在进行网站建设相关知识的教学时，就可以以解决问题为主线来进行课堂活动的设计。教师首先需要为学生进行任务的布置，让他们选择一个主题来进行网站的建设。接下来教师就可以向学生提出问题：一是制作网站的基本步骤是什么？二是怎样做才能让自己的网站变得美观？三是网站的特殊效果怎样才能达到锦上添花的效果？由此引导学生在问题的解决中进行网站的创建。在这个过程中，学生就会对网站建设的相关知识进行汲取和运用。当学生完成任务的时候，教师还可以让学生进行作品的展示，并提出如下问题：在你们眼中，哪位同学的作品最优秀？请说明理由。这样一来，学生就会去仔细欣赏别人的作品，并从中发现别人作品中的亮点进行学习，他们的信息能力也会有所提升。 6 注重实践课堂教学，引导学生做到学以致用
初中信息技术是一门实践性非常强的学科，学生学习信息技术知识的最终目的是利用所学知识解决实际生活问题，所以教师要注重实践课堂教学，引导学生做到学以致用，这对未来的生活、工作都是非常有益的。比如，在学习“软件的安装与删除”的时候，教师除了要为学生讲解理论知识，还要让学生真正地投入到实际操作中去。教师可以让学生对360软件、office软件、QQ软件进行安装与卸载，让学生掌握基本的操作技能;在学习“建立个人资料库”的时候，教师就可以让学生结合自己的实际资料来建立文件夹、相关文件，从中掌握信息输入技能，加强对所学信息技术知识的巩固与复习。
7 以德育渗透为关键，培养信息道德
信息技术教师在培养学生信息素养的过程中，最后需要培养的是学生的信息道德。因为在人们推崇素质教育的今天，教师的教育理念已经由“以知识为核心”转变为“育人为本，德育为先”。再加上当今网络交流的日益频繁让各种安全问题层出不穷，教师只有渗透对学生的德育教育，才能够有效避免这些现象的发生。
例如：当学生在网上搜集信息的时候，会遇到版权问题，这时教师就需要对学生进行德育教育。但有关版权的问题是抽象且复杂的，学生无法很好地进行理解，这就需要教师利用通俗易懂的生活案例来对学生进行德育知识的渗透。教师可以这样告诉学生：你家里有一棵苹果树，结的苹果掉到了邻居家的院子里，邻居没有经过你的同意就将这些苹果给吃了。此时你会有什么样的感受呢？由此引导学生打击盗版和支持正版。除此之外，教師还可以时不时地利用多媒体来向学生展示一些利用信息技术进行违法犯罪，最终导致严重后果的社会案例，并在对案例的分析中合理地渗透德育教育，从而培养学生的信息道德。
总而言之，在当前实施素质教育的时代背景下，培养学生的信息素养已经成为信息技术教师工作的重心所在。因而信息技术教师在进行教学的过程中，必须对学生信息素养的有效培养策略进行不断地探索。教师可以通过以联系生活为指导，可以以解决问题为主线，以德育渗透为关键等各种方式来进行教学，从而培养学生的信息素养，使他们在未来可以更好地适应社会。
（作者单位：西藏自治区昌都地区第二高级中学）
参考文献
[1]曲慧.论信息技术教学视域下学生核心素养的培养[J].科技风，2018（22）：18.
[2]梅成林.培养学生计算机信息素养的途径[J].中国管理信息化，2018，21（09）：192-193.
[3]赵欣.基于翻转课堂理念的初中信息技术微课教学方法探讨[J].教育现代化，2018，5（07）：341-342.
[4]叶祖勇.初中信息技术教学中存在的问题和对策探讨[J].教育观察，2018，7（02）：132+134.