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[摘要]在当前高职教育中，英语一直受到各类高职院校的高度重视和学生的青睐。本文针对当前高职院学生特点，提出基于课本剧的课程导入设计方法，旨在通过教学方法的创新，促进学生学习的积极性，提高教学效率。
[关键词]英语教学 导入 课本剧
一、当前高职院校学生英语学习的现状及其原因分析
英语一直受到高职学院的高度重视和学生的青睐，也是各专业必修的基础课。但学生学习英语的兴趣不高其原因如下：一是基础知识薄弱不能很快适应大学学习。其次，学习能力有待提高。许多学生未制定系统的学习计划，不习惯大学的启迪式教学，自学能力差。三是重实践轻理论。高职院校强调“能力为本，校企一体化”，许多学生误以为只要上好专业课，就业就有保障，认为像英语这样的理论课就是多余的。我特意为《Bu¨ding Bridges》的教学设计了课本剧导入，探讨高职学院英语教师如何通过课本剧导入促进学生学习英语的积极性，提高教学效率。
二、课本剧《Building Bridges》的教学导入设计
(一)课前准备。
介绍新课。老师首先要熟悉《Building Bridges》的课文内容，提前两周向学生介绍阅读的生词和背景知识。
1 内容介绍。《Building Bridges》(《架起心灵之桥》)是个关于友谊和亲情的感人故事。很久前，有两兄弟住在相邻农庄，但发生了冲突。一天，哥哥请木匠在自己房前修建栅栏以便从此不再见到弟弟。可是木匠竟然修建了一架桥，直通兄弟两家，从此两兄弟重归于好。这篇阅读故事揭示了每个人都需要一座和朋友亲人交流沟通的桥梁。
2 定人员。需要三位演员：哥哥，弟弟和木匠。另外，需要七位学生来做旁白的配音，一位爱好音乐的学生来配背景音乐，一位爱好时尚的学生来给演员准备表演服和一位动手能力强的学生来准备道具及导演，请课代表担任，帮助同学们设计表演情境，开展排练。
3 定时间。规定课本剧表演控制在10分钟左右，这样，学生就会根据主题思想，简练语言材料，充实表演内容。
4 排练。在课代表的带领下，利用课余时间积极排练，努力配合。原来不会或不流利的单词和句子，经过练习，都会琅琅上口，对课文理解深入。
5 教师职责。教师是监理，把握课本剧的内容和结构，指导、鼓励演员。
(二)导入新课。
1 表演课本剧。教师先复习下前两周曾介绍过的生词和短语，然后请同学表演并提醒其他的学生认真观看，努力思考。
2 操练阶段。教师在学生表演完后，针对英语剧内容对学生提问，讲解，并要求学生对课本剧进行讨论。
(1)请学生归纳课本剧的主题，教师再来总结：课文阐述了亲情和友谊两大主题。
(2)问题设计。课本剧表演后，精心选择问题引导学生思考。问题的设计不宜过难。比如：What is your favorite role in the play?(在课本剧中你最喜欢的角色是哪一个?)What great men are good friends?(你知道有哪些伟人是好朋友吗?)
(3)教师根据学生对问题的回答，提供谚语要求学生背诵：A friend in need is a friend indeed。(患难见真情。)A father is a treasure，a brother is a comfort．but a friend is both．(父亲是财富，兄弟是安慰，朋友兼而有之。)
(二)评价。
由学生评价和教师评价两种结合。学生评价：没有参加表演的学生即是观众又还是评委，挑出三名学生作为裁判。评价课本剧主要看内容是否紧扣课文；表演是否大方得体；对话是否精练地道等。然后，评出最佳表演奖、最佳协作奖等，在平时成绩中加分。具体的评价标准如下表：
三、结语：课本剧的新颖导入一沟通师生感情的第一座桥梁
(一)营造轻松的英语学习氛围。
课本剧导入大大减少了学生们由于基础差所产生的害怕犯错误和枯燥无味的想法，使学生积极去学，激发了表现欲望，不再是英语课堂中的哑巴。表演是对课文内容的升华，学生融入自己的感受和想法，表达他们对课文的理解。
(二)引入激励机制，事半功倍。
英语课本剧在教学中引入了激励机制，提供加分评奖的机会，培养学生的竞争能力，提高学习能力。特别是后进生，平常上课很吃力，但是他们在表演力，创新力等方面突出，鼓励他们参加演出并及时给与帮助辅导，那么他们对英语学习就会产生巨大的热情动力。
(三)和谐的情境，和谐的情感。
英语课本剧引入课文教学导入后学生情感发生了变化，课堂气氛活跃了。在课外，教师帮助学生排练，拉近了师生间关系。在课堂欢快轻松的表演环境里，师生之间像朋友一样探索新知识，关系更亲密了。英语课本剧为课堂提供了轻松愉快的气氛，为师生互动、学生之间的互动提供了和谐的情境，而和谐的情境又促进了这些互动以及成功的英语交际。
参考文献：
[1]孔娟．高职英语课文导入策略研究与实践[J]疯狂英语2006(11)
[2]李水春．培养兴趣是高职公共英语教学的关键[J]职教新视野2009(2)
[3]黄中军．谈外语教学中的兴趣培养[J]北京宣武红旗业余大学学报2005(3)
编辑 李文亮
[关键词]英语教学 导入 课本剧
一、当前高职院校学生英语学习的现状及其原因分析
英语一直受到高职学院的高度重视和学生的青睐，也是各专业必修的基础课。但学生学习英语的兴趣不高其原因如下：一是基础知识薄弱不能很快适应大学学习。其次，学习能力有待提高。许多学生未制定系统的学习计划，不习惯大学的启迪式教学，自学能力差。三是重实践轻理论。高职院校强调“能力为本，校企一体化”，许多学生误以为只要上好专业课，就业就有保障，认为像英语这样的理论课就是多余的。我特意为《Bu¨ding Bridges》的教学设计了课本剧导入，探讨高职学院英语教师如何通过课本剧导入促进学生学习英语的积极性，提高教学效率。
二、课本剧《Building Bridges》的教学导入设计
(一)课前准备。
介绍新课。老师首先要熟悉《Building Bridges》的课文内容，提前两周向学生介绍阅读的生词和背景知识。
1 内容介绍。《Building Bridges》(《架起心灵之桥》)是个关于友谊和亲情的感人故事。很久前，有两兄弟住在相邻农庄，但发生了冲突。一天，哥哥请木匠在自己房前修建栅栏以便从此不再见到弟弟。可是木匠竟然修建了一架桥，直通兄弟两家，从此两兄弟重归于好。这篇阅读故事揭示了每个人都需要一座和朋友亲人交流沟通的桥梁。
2 定人员。需要三位演员：哥哥，弟弟和木匠。另外，需要七位学生来做旁白的配音，一位爱好音乐的学生来配背景音乐，一位爱好时尚的学生来给演员准备表演服和一位动手能力强的学生来准备道具及导演，请课代表担任，帮助同学们设计表演情境，开展排练。
3 定时间。规定课本剧表演控制在10分钟左右，这样，学生就会根据主题思想，简练语言材料，充实表演内容。
4 排练。在课代表的带领下，利用课余时间积极排练，努力配合。原来不会或不流利的单词和句子，经过练习，都会琅琅上口，对课文理解深入。
5 教师职责。教师是监理，把握课本剧的内容和结构，指导、鼓励演员。
(二)导入新课。
1 表演课本剧。教师先复习下前两周曾介绍过的生词和短语，然后请同学表演并提醒其他的学生认真观看，努力思考。
2 操练阶段。教师在学生表演完后，针对英语剧内容对学生提问，讲解，并要求学生对课本剧进行讨论。
(1)请学生归纳课本剧的主题，教师再来总结：课文阐述了亲情和友谊两大主题。
(2)问题设计。课本剧表演后，精心选择问题引导学生思考。问题的设计不宜过难。比如：What is your favorite role in the play?(在课本剧中你最喜欢的角色是哪一个?)What great men are good friends?(你知道有哪些伟人是好朋友吗?)
(3)教师根据学生对问题的回答，提供谚语要求学生背诵：A friend in need is a friend indeed。(患难见真情。)A father is a treasure，a brother is a comfort．but a friend is both．(父亲是财富，兄弟是安慰，朋友兼而有之。)
(二)评价。
由学生评价和教师评价两种结合。学生评价：没有参加表演的学生即是观众又还是评委，挑出三名学生作为裁判。评价课本剧主要看内容是否紧扣课文；表演是否大方得体；对话是否精练地道等。然后，评出最佳表演奖、最佳协作奖等，在平时成绩中加分。具体的评价标准如下表：
三、结语：课本剧的新颖导入一沟通师生感情的第一座桥梁
(一)营造轻松的英语学习氛围。
课本剧导入大大减少了学生们由于基础差所产生的害怕犯错误和枯燥无味的想法，使学生积极去学，激发了表现欲望，不再是英语课堂中的哑巴。表演是对课文内容的升华，学生融入自己的感受和想法，表达他们对课文的理解。
(二)引入激励机制，事半功倍。
英语课本剧在教学中引入了激励机制，提供加分评奖的机会，培养学生的竞争能力，提高学习能力。特别是后进生，平常上课很吃力，但是他们在表演力，创新力等方面突出，鼓励他们参加演出并及时给与帮助辅导，那么他们对英语学习就会产生巨大的热情动力。
(三)和谐的情境，和谐的情感。
英语课本剧引入课文教学导入后学生情感发生了变化，课堂气氛活跃了。在课外，教师帮助学生排练，拉近了师生间关系。在课堂欢快轻松的表演环境里，师生之间像朋友一样探索新知识，关系更亲密了。英语课本剧为课堂提供了轻松愉快的气氛，为师生互动、学生之间的互动提供了和谐的情境，而和谐的情境又促进了这些互动以及成功的英语交际。
参考文献：
[1]孔娟．高职英语课文导入策略研究与实践[J]疯狂英语2006(11)
[2]李水春．培养兴趣是高职公共英语教学的关键[J]职教新视野2009(2)
[3]黄中军．谈外语教学中的兴趣培养[J]北京宣武红旗业余大学学报2005(3)
编辑 李文亮