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【摘要】小学阶段开设英语课程的主要目的是初步建立学生学习英语的信心，教学中以来培养学生良好语感为中心，让学生掌握简单用英语进行日常交流的能力，为他们之后的学习奠定基础。那么就要解锁口语教学，小学英语教师要对学生进行语言基本功的训练，发展学生的口语表达能力，创设出轻松学英语的氛围，让学生敢说、能说、会说英语，多鼓励学生，树立学生的自信心，多给学生一些实践的机会，规范学生说英语的习惯，以达到逐步提升学生英语综合能力的目的。
【关键词】口语教学;小学英语;表达能力
【作者简介】张慧琳，甘肃省庆阳市庆城县庆城小学。
教授小学生英语知识，主要是让他们学会与人用英语交流，在生活当中能灵活地运用所学知识，然而实际的教学中，部分教师往往只注重语法和词汇的讲解，忽视了学生的口语交际能力，这与时代的发展以及新的英语教学目标不相符。因此小学英语教师要不断地强化学生的口语训练，通过多元化的教学活动，从学生的实际学情出发，改變学生学“哑巴英语”的现状，消除他们不敢说英语的心理障碍，让学生处在说英语的环境中，激发学生开口讲英语的动力，恰当使用评价语，增强学生说英语的信心，逐步提升他们的英语表达能力。
一、充分利用教材内容，开展口语教学
小学英语教材中主要是通过对话的形式来展示新的语法和词汇，口语教学过程中，教师可以利用这些对话来创设相应的教学活动，除了一般的分角色朗读之外，教师还可以引导学生进行模仿，让他们自主创编对话，这样不仅锻炼了学生的口语能力，还增强了学生的创造力，提高他们灵活运用所学知识的能力，使得他们将知识掌握得更加牢固，树立他们学英语的信心，继而促使他们产生口语表达的欲望。比如人教版三年级《Unit4 We love animals》中，这一单元主要是让学生掌握动物相关的词汇：pig，duck，cat，bear，bird，panda等，能听懂并学会说句子What is this/that？I like......，会说生活中几个常用的感谢词：Cool Great Wow.j课堂开始前几分钟给学生讨论的时间：What animals do you know？让他们说出自己所知道的动物单词，教师对学生进行表扬，增强他们学习的自豪感，适当地提出问题：“你们想知道更多动物的名称吗？”激活学生的探知欲，拿出提前准备好的动物卡片，进行猜一猜的活动：只露出卡片的部分，让学生猜猜看：“What is it？”导入单词的学习，引导学生之间进行此项活动，在一问一答中不仅加深了他们对单词的记忆，掌握了这节课的新句式，也锻炼了他们的口语表达能力。通过以上这些形式，课堂氛围非常活跃，每个学生都很积极，都在努力地学习单词的发音，并且能大声地读出来，非常好地落实了口语教学。
二、通过小组合作学习，锻炼他们的口语交际能力
小组合作学习是提高教学效率的一种有效途径，已经给广大教师应用于各个阶段的教学中。在小学英语口语教学中，教师也可以采取这种方式，促进学生的英语口语表达，鼓励学生多用英语交流，灵活使用所学知识，达到学以致用的效果。例如五年级《When is Easter》中，这一单元主要是让学生掌握句型：When is April Fool’s Day？It is on April 1st And Easter？询问并回答节日的日期，以及学会表达某月有多少特殊句子，能在语境中理解 Good luck，special等词汇的含义并正确发音。在说一说部分，教师提出问题：Who is an April Fool？ 并播放一个动画视频，让学生带着问题观看并用英语回答：Zoom is an April Fool. April Fool’s Day is on April 1st 引导学生分角色听录音并模仿对话练习口语：三个人一组练习后在小组内表演对话，教师选出一个小组在全体学生面前展示，之后给其他小组自由展示的机会，增强他们敢于口语表达的勇气，以学生带动学生的形式，锻炼他们的口语表达。
三、师生之间进行有效的互动，逐步提高学生的表达能力
小学生是比较害怕教师的，如果用英语交流会出现紧张、害怕的心理，担心说出之后被教师批评，因此在口语教学中，教师要和学生建立友好和谐的关系，注意自己的微表情，用微笑或者眼神去鼓励学生，当学生出错时候不要急于纠正，而是等他们表达完之后，先对整个的口语表达过程进行综合评价，说一些鼓励和肯定的话语，再之处其中表达错误的一方，使学生能够接受并在之后的表达中加以改正，这样可以放下学生的戒心，增强他们敢于表达的勇气，也促进了师生间的有效互动。比如在授课的过程中，教师要走下讲台，和学生多一些互动，讲到一些动作类的词汇时，与学生一起做出相应的肢体动作，带动课堂的气氛，缓解学生紧张的心理，为后面的教学做铺垫。同时教师还可以创设一些趣味性的口语表达活动，加入学生的行动之中，成为他们中的一员，让学生看到教师友好的一面，促进他们大胆地和教师交流，为学生营造轻松、自在的英语交流氛围，促使他们在不断地练习中提高口语表达能力。
提升小学生的口语表达能力不是一朝一夕就能做到了，需要教师采取切实可行的教学方法，充分重视口语教学的重要性，让学生学到有用的英语知识，教会学生学习英语的方法，多给学生一些口语实践的机会，提高他们灵活运用英语知识的能力，达到真正解锁口语教学的目标，提高小学英语教学的质量。
参考文献：
[1]罗凤利.小学英语口语教学策略浅谈[J].旅游纵览（下半月），2014 （07）.
[2]谢莉.浅谈小学英语口语教学策略[J].课程教育研究，2014（09）.
【关键词】口语教学;小学英语;表达能力
【作者简介】张慧琳，甘肃省庆阳市庆城县庆城小学。
教授小学生英语知识，主要是让他们学会与人用英语交流，在生活当中能灵活地运用所学知识，然而实际的教学中，部分教师往往只注重语法和词汇的讲解，忽视了学生的口语交际能力，这与时代的发展以及新的英语教学目标不相符。因此小学英语教师要不断地强化学生的口语训练，通过多元化的教学活动，从学生的实际学情出发，改變学生学“哑巴英语”的现状，消除他们不敢说英语的心理障碍，让学生处在说英语的环境中，激发学生开口讲英语的动力，恰当使用评价语，增强学生说英语的信心，逐步提升他们的英语表达能力。
一、充分利用教材内容，开展口语教学
小学英语教材中主要是通过对话的形式来展示新的语法和词汇，口语教学过程中，教师可以利用这些对话来创设相应的教学活动，除了一般的分角色朗读之外，教师还可以引导学生进行模仿，让他们自主创编对话，这样不仅锻炼了学生的口语能力，还增强了学生的创造力，提高他们灵活运用所学知识的能力，使得他们将知识掌握得更加牢固，树立他们学英语的信心，继而促使他们产生口语表达的欲望。比如人教版三年级《Unit4 We love animals》中，这一单元主要是让学生掌握动物相关的词汇：pig，duck，cat，bear，bird，panda等，能听懂并学会说句子What is this/that？I like......，会说生活中几个常用的感谢词：Cool Great Wow.j课堂开始前几分钟给学生讨论的时间：What animals do you know？让他们说出自己所知道的动物单词，教师对学生进行表扬，增强他们学习的自豪感，适当地提出问题：“你们想知道更多动物的名称吗？”激活学生的探知欲，拿出提前准备好的动物卡片，进行猜一猜的活动：只露出卡片的部分，让学生猜猜看：“What is it？”导入单词的学习，引导学生之间进行此项活动，在一问一答中不仅加深了他们对单词的记忆，掌握了这节课的新句式，也锻炼了他们的口语表达能力。通过以上这些形式，课堂氛围非常活跃，每个学生都很积极，都在努力地学习单词的发音，并且能大声地读出来，非常好地落实了口语教学。
二、通过小组合作学习，锻炼他们的口语交际能力
小组合作学习是提高教学效率的一种有效途径，已经给广大教师应用于各个阶段的教学中。在小学英语口语教学中，教师也可以采取这种方式，促进学生的英语口语表达，鼓励学生多用英语交流，灵活使用所学知识，达到学以致用的效果。例如五年级《When is Easter》中，这一单元主要是让学生掌握句型：When is April Fool’s Day？It is on April 1st And Easter？询问并回答节日的日期，以及学会表达某月有多少特殊句子，能在语境中理解 Good luck，special等词汇的含义并正确发音。在说一说部分，教师提出问题：Who is an April Fool？ 并播放一个动画视频，让学生带着问题观看并用英语回答：Zoom is an April Fool. April Fool’s Day is on April 1st 引导学生分角色听录音并模仿对话练习口语：三个人一组练习后在小组内表演对话，教师选出一个小组在全体学生面前展示，之后给其他小组自由展示的机会，增强他们敢于口语表达的勇气，以学生带动学生的形式，锻炼他们的口语表达。
三、师生之间进行有效的互动，逐步提高学生的表达能力
小学生是比较害怕教师的，如果用英语交流会出现紧张、害怕的心理，担心说出之后被教师批评，因此在口语教学中，教师要和学生建立友好和谐的关系，注意自己的微表情，用微笑或者眼神去鼓励学生，当学生出错时候不要急于纠正，而是等他们表达完之后，先对整个的口语表达过程进行综合评价，说一些鼓励和肯定的话语，再之处其中表达错误的一方，使学生能够接受并在之后的表达中加以改正，这样可以放下学生的戒心，增强他们敢于表达的勇气，也促进了师生间的有效互动。比如在授课的过程中，教师要走下讲台，和学生多一些互动，讲到一些动作类的词汇时，与学生一起做出相应的肢体动作，带动课堂的气氛，缓解学生紧张的心理，为后面的教学做铺垫。同时教师还可以创设一些趣味性的口语表达活动，加入学生的行动之中，成为他们中的一员，让学生看到教师友好的一面，促进他们大胆地和教师交流，为学生营造轻松、自在的英语交流氛围，促使他们在不断地练习中提高口语表达能力。
提升小学生的口语表达能力不是一朝一夕就能做到了，需要教师采取切实可行的教学方法，充分重视口语教学的重要性，让学生学到有用的英语知识，教会学生学习英语的方法，多给学生一些口语实践的机会，提高他们灵活运用英语知识的能力，达到真正解锁口语教学的目标，提高小学英语教学的质量。
参考文献：
[1]罗凤利.小学英语口语教学策略浅谈[J].旅游纵览（下半月），2014 （07）.
[2]谢莉.浅谈小学英语口语教学策略[J].课程教育研究，2014（09）.