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【摘要】培养学生从书面的语言材料中提取信息、获取知识的能力一直是高中英语阅读教学的基本目的，作为高中英语的关键部分，高中学生的英语阅读理解能力对学生的综合素质的增强至关重要。但是，在作者自身的教学实践中，高中英语阅读教学受到了一些因素的制约和影响，对高中学生英语能力的发展产生了不小的束缚。作者将从自身的教学实践出发，分析各种高中英语阅读教学的影响因素，并探寻提升高中学生英语阅读能力的教学策略，为其他教育工作者提供一定的参考意义。
【关键词】高中英语；阅读教学；影响因素；教学策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0228-01
英语阅读教学一直都是高中英语课堂的重点和难点内容，其重要性直接关系着高中学生能否形成有效的英语阅读能力。所以，教学实践中，按照英语课程标准，对英语课堂阅读教学进行研究，引导学生自觉培养英语阅读理解、概括、归纳的能力，一直都是高中英语教师的主要教学任务。针对高中学生英语阅读教学中出现的问题，分析影响因素，找到相应的教学策略，将有助于提高英语阅读教学的效率。
一、对高中英语阅读教学影响因素的分析
1.教师方面因素
（1）教师随意的提问，缺乏策略性
一些英语教师在课堂上的提问时没有计划的、随意的、简单的问题，缺乏目的性、层次性，达不到依据文章内容提问、促使学生加深对文章内容进行深入理解的目的，在问题的设置、策略方面存在一些不足。
（2）方法单一，设计的问题呆板
与初中英语阅读不同，高中英语文章的篇幅大多较长，需要学生耗费一定的时间进行阅读，教师对问题进行巧妙的设计也有利于学生对内容的理解。但是不少的高中英语教师缺乏这方面的能力，设计出来的问题比较呆板，加之简单枯燥的教学方法，学生提不起对英语学习的兴趣，学习的效率自然差强人意。
2.学生方面因素
（1）词汇量储备不足
对不少学生来说，记忆英文单词多是在在英语课堂上，离不开教师的监督。一旦离开教师的眼睛，学生背诵记忆单词的主动心大大降低，使得学生的词汇量储备严重不足，对高中学生阅读英语文章、材料产生了非常大的阻碍，是影响英语阅读教学最常见的因素。
（2）语法知识障碍
大多数的高中学生都对英语语法知识有畏难心理，对教师讲的语法知识过耳就忘，没有理解记忆，这就使得学生在一段时间之后，其语法知识出现空缺，影响以后语法知识的基础累积，甚至滑坡。在英语阅读过程中，对句子成分分析错误、用错时态、短语一知半解等问题层出不穷，即使积累了一定的词汇量，语法障碍也影响着学生对文章的理解。
（3）阅读习惯不好
很多学生因为自身词汇量积累较少，在阅读过程中遇到不易理解的词句就会过于依赖词典或是反复多遍的阅读，这不仅影响学生独立思考能力的培养，也极大的影响了学生的阅读速度，应该改变这种阅读习惯。
（4）忽略文章的阅读背景
每一篇文章都有属于自己的时代、环境、人文背景，英语文章同样如此，如果学生能够了解文章的背景知识，将极大的帮助学生理解内容，提高学生理解内容的准确性。缺乏文章背景知识的掌握，即使语言知识丰富也很难对文章内容进行全面的把握。特别是体裁多样、内容丰富的高中英语文章，没有理解文章背景资料，将极大的影响学生的理解。
二、提升高中学生英语阅读能力的教学策略
1.教师提问注重策略性、多样性
在课堂教学中，高中英语教师一定要时时提醒自己提问要将就策略，有目的性，积极引导学生进行思考，使其思维活跃起来，能够有效的分析和解决问题。同时，还要注意指导学生采用形式多样的方法思考问题，例如，让学生在独立自主思考后参与小组研究讨论；为了训练学生的英语阅读能力，可以指导学生在口头回答和书面展示之间进行回答形式的变换。要想达到较好的课堂效果，还要对学生的回答进行及时的反馈，若是学生的回答不够全面，甚至是学生的理解出现偏差或是实质性错误时，恰当的方法帮助学生进行指导、补充、纠正错误是十分必要的。
2.合理设计高效的问题
合理、高效的问题，必须具有一定程度的探究价值，在充分调动学生积极性，激发学生学习热情的基础上，引导学生带着问题、目的进行全文阅读，从而全面、深度的对文章内容进行把握、思考。教师作为课堂的组织者、引导者、点拨者，营造自主、宽松、和谐的课堂环境，促进学生主体意识和发散、创新思维的激发是十分有利的，特别是英语学科不同于其它学科，若是没有听说读写的学习主体的训练是会非常影响学习效果的。
3.养成良好学习习惯，储存词汇量
多方面养成良好学习习惯，例如：多抽时间背诵优秀段落文章，提升学生的语言感受力；阅读文章时学会联系上下文、前后单词组合和语法，推测词义、词性，摆脱对字典的依赖，提高阅读速度；提醒学生在阅读训练过程中改正回视、指读、有声读、译读等不好的习惯，增强学生的阅读理解能力；向学生介绍一些构词记忆法、利用音标记忆等单词记忆法。
4.夯实语法知识的学习
语法知识可以帮助学生疏通句与句之间的联系，有助于理解明白文章中的复杂句和疑难句，对文章的内容形成一个整体的正确判断和清晰认识。对英语简单句的牢固掌握，才能准确把握复合句的句子结构。教师细致的讲解不同类别的语法现象，进行针对性的巩固训练，能够帮助学生尽可能多的积累语法知识。
5.强化文化背景基础
作为全球应用范围最广的国际语言，英语文化背景丰富多彩，其直接影响学生英语阅读能力的提升。不仅要在课堂上为学生多积累文化背景知识，还要依据教材内容，激发学生对英语文化背景的研究和思考。有针对性和目的性的为学生选取文化背景多样的、涉及风土人情、地形地貌和历史文化等的文章进行阅读训练，做好课堂外的内容补充和扩展。
三、结束语
总之，只有对高中英语阅读教学影响因素进行认真分析，找到相应的教学策略，才能最大程度的提高学生的英语阅读能力。
参考文献
[1]刘珊珊.浅谈高中英语阅读教学评价策略[J].疯狂英语：教学版，2016，5.
[2]王丽红.浅谈高中英语阅读教学中存在的问题及策略[J].现代交际，2013，9.
[3]伍浩君.针对高中英语阅读教学改进策略的思考[J].中国培训，2016，6.
[4]张琳.新课改背景下的高中英语阅读教学策略改进的思考分析[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017，24.
[5]周丽娟.浅析影响高中英语阅读教学因素及对策[J].華章，2014，14.
【关键词】高中英语；阅读教学；影响因素；教学策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0228-01
英语阅读教学一直都是高中英语课堂的重点和难点内容，其重要性直接关系着高中学生能否形成有效的英语阅读能力。所以，教学实践中，按照英语课程标准，对英语课堂阅读教学进行研究，引导学生自觉培养英语阅读理解、概括、归纳的能力，一直都是高中英语教师的主要教学任务。针对高中学生英语阅读教学中出现的问题，分析影响因素，找到相应的教学策略，将有助于提高英语阅读教学的效率。
一、对高中英语阅读教学影响因素的分析
1.教师方面因素
（1）教师随意的提问，缺乏策略性
一些英语教师在课堂上的提问时没有计划的、随意的、简单的问题，缺乏目的性、层次性，达不到依据文章内容提问、促使学生加深对文章内容进行深入理解的目的，在问题的设置、策略方面存在一些不足。
（2）方法单一，设计的问题呆板
与初中英语阅读不同，高中英语文章的篇幅大多较长，需要学生耗费一定的时间进行阅读，教师对问题进行巧妙的设计也有利于学生对内容的理解。但是不少的高中英语教师缺乏这方面的能力，设计出来的问题比较呆板，加之简单枯燥的教学方法，学生提不起对英语学习的兴趣，学习的效率自然差强人意。
2.学生方面因素
（1）词汇量储备不足
对不少学生来说，记忆英文单词多是在在英语课堂上，离不开教师的监督。一旦离开教师的眼睛，学生背诵记忆单词的主动心大大降低，使得学生的词汇量储备严重不足，对高中学生阅读英语文章、材料产生了非常大的阻碍，是影响英语阅读教学最常见的因素。
（2）语法知识障碍
大多数的高中学生都对英语语法知识有畏难心理，对教师讲的语法知识过耳就忘，没有理解记忆，这就使得学生在一段时间之后，其语法知识出现空缺，影响以后语法知识的基础累积，甚至滑坡。在英语阅读过程中，对句子成分分析错误、用错时态、短语一知半解等问题层出不穷，即使积累了一定的词汇量，语法障碍也影响着学生对文章的理解。
（3）阅读习惯不好
很多学生因为自身词汇量积累较少，在阅读过程中遇到不易理解的词句就会过于依赖词典或是反复多遍的阅读，这不仅影响学生独立思考能力的培养，也极大的影响了学生的阅读速度，应该改变这种阅读习惯。
（4）忽略文章的阅读背景
每一篇文章都有属于自己的时代、环境、人文背景，英语文章同样如此，如果学生能够了解文章的背景知识，将极大的帮助学生理解内容，提高学生理解内容的准确性。缺乏文章背景知识的掌握，即使语言知识丰富也很难对文章内容进行全面的把握。特别是体裁多样、内容丰富的高中英语文章，没有理解文章背景资料，将极大的影响学生的理解。
二、提升高中学生英语阅读能力的教学策略
1.教师提问注重策略性、多样性
在课堂教学中，高中英语教师一定要时时提醒自己提问要将就策略，有目的性，积极引导学生进行思考，使其思维活跃起来，能够有效的分析和解决问题。同时，还要注意指导学生采用形式多样的方法思考问题，例如，让学生在独立自主思考后参与小组研究讨论；为了训练学生的英语阅读能力，可以指导学生在口头回答和书面展示之间进行回答形式的变换。要想达到较好的课堂效果，还要对学生的回答进行及时的反馈，若是学生的回答不够全面，甚至是学生的理解出现偏差或是实质性错误时，恰当的方法帮助学生进行指导、补充、纠正错误是十分必要的。
2.合理设计高效的问题
合理、高效的问题，必须具有一定程度的探究价值，在充分调动学生积极性，激发学生学习热情的基础上，引导学生带着问题、目的进行全文阅读，从而全面、深度的对文章内容进行把握、思考。教师作为课堂的组织者、引导者、点拨者，营造自主、宽松、和谐的课堂环境，促进学生主体意识和发散、创新思维的激发是十分有利的，特别是英语学科不同于其它学科，若是没有听说读写的学习主体的训练是会非常影响学习效果的。
3.养成良好学习习惯，储存词汇量
多方面养成良好学习习惯，例如：多抽时间背诵优秀段落文章，提升学生的语言感受力；阅读文章时学会联系上下文、前后单词组合和语法，推测词义、词性，摆脱对字典的依赖，提高阅读速度；提醒学生在阅读训练过程中改正回视、指读、有声读、译读等不好的习惯，增强学生的阅读理解能力；向学生介绍一些构词记忆法、利用音标记忆等单词记忆法。
4.夯实语法知识的学习
语法知识可以帮助学生疏通句与句之间的联系，有助于理解明白文章中的复杂句和疑难句，对文章的内容形成一个整体的正确判断和清晰认识。对英语简单句的牢固掌握，才能准确把握复合句的句子结构。教师细致的讲解不同类别的语法现象，进行针对性的巩固训练，能够帮助学生尽可能多的积累语法知识。
5.强化文化背景基础
作为全球应用范围最广的国际语言，英语文化背景丰富多彩，其直接影响学生英语阅读能力的提升。不仅要在课堂上为学生多积累文化背景知识，还要依据教材内容，激发学生对英语文化背景的研究和思考。有针对性和目的性的为学生选取文化背景多样的、涉及风土人情、地形地貌和历史文化等的文章进行阅读训练，做好课堂外的内容补充和扩展。
三、结束语
总之，只有对高中英语阅读教学影响因素进行认真分析，找到相应的教学策略，才能最大程度的提高学生的英语阅读能力。
参考文献
[1]刘珊珊.浅谈高中英语阅读教学评价策略[J].疯狂英语：教学版，2016，5.
[2]王丽红.浅谈高中英语阅读教学中存在的问题及策略[J].现代交际，2013，9.
[3]伍浩君.针对高中英语阅读教学改进策略的思考[J].中国培训，2016，6.
[4]张琳.新课改背景下的高中英语阅读教学策略改进的思考分析[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017，24.
[5]周丽娟.浅析影响高中英语阅读教学因素及对策[J].華章，2014，14.