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【摘 要】随着语文教育改革的不断深入和国家对培养创新型人才的高度重视，人们已越来越认识到语文应把培养学生的想象力作为一项重要内容。因为想象是创新能力中最活跃的因素，是人们改造世界的一切创造性活动的必备条件。新课程标准总目标第四条提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力与创新潜能。”想象伴随着人们走到了信息时代，也为人类文明的发展立下了不朽的功勋。
【关键词】初中语文 学生 想象力
《语文课程标准》明确提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。”不言而喻，要发展学生的思维能力、激发学生的创造潜能，必须以激发和培养学生的想象力为前提。教师应该对课文有自己独特的诠释、深入的思考。只有教师的理念新，才能培养学生的想象力与创造力。唯有如此，教师才能在允许学生充分思考、有自己见解的同时，对学生思维的偏差给予及时的纠正。
一、激发兴趣，展开想象力
心理学家告诉我们：想象中出现的新形象，表面看起来好象是超现实的，而实际上任何想象都是以现成的材料为基础的。学生感兴趣的人物形象，教学时通过分析在把握了人物性格的基础上，进行自编自演课本剧、续写等方法能激发学生的兴趣从而展开丰富的想象。
二、运用语文教材训练，启发想象力
科林伍德指出：“真正艺术的作品不是看见的，也不是听到的，而是想象中的某种东西”。语文教材就是培养学生的想象力、开阔视野、储存知识、启发丰富的重要的“训练器材”之一。教学中，教师的任务之一就是引导学生驰骋想象，透过文字看到画面，透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。
三、思维求新，引导想象力
习惯的养成是个漫长的过程，这主要通过教师在平时的教学中引导，鼓励学生不拘泥于一个标准答案，相信自己独立思考是有道理的。我们要以学生为主体，爱护学生的好奇心、求知欲，师生共同研讨，彼此倾听。只有让学生真正成为思考和讨论的主人，他才会开拓思维，不断创新。例如，在讲《胡同文化》这一课时，有学生对文章的思想内涵提出了质疑，有的认为汪曾祺把北京人说得太冷漠，不符合事实，有的认为作者是将这当做一种京味文化来看的，不是写实……我抓住这一契机，让学生展开充分讨论。在讨论中，学生互相倾听、反思、推翻，渐渐达成了共识。我只是一个组织者和引导者，鼓励学生积极思考，大胆发言，让他们在自主活动中敢于想象，勇于创新。
四、引导质疑，展开想象力
马克思说过：“想象是促进人类发展的伟大天赋。”没有想象力，不可能打破常规，只有想出常人想不出的东西，才可能干出常人干不出的事情。语文教学中通过提出问题，为他们质疑创设条件，激发他们激越亢奋的创造情绪。教师要设计好有意义的课堂提问来引导学生解开束缚，打开思路，不断创新。提问是语文教学的常规武器，精心设计的提问是最富有启发性的。如《荔枝蜜》一课，我设置了这样一个问题：作者尽管把蜜蜂的外形、动态描绘得很形象，我进一步启发他们：“文中描绘的小蜜蜂，它们不计报酬，不辞辛劳，无私工作，这形象像谁呢？”于是，学生依赖“原型”展开了创造想象。有的说：“蜜蜂像培育我们的老师，一生辛勤无私地工作。”有的说：“蜜蜂就像我认识的那位黄大爷，他总是不辞辛劳地工作着。”还有的说：“蜜蜂像为社会主义现代化建设努力工作的人们。”经过引导，同学们展开自己的思维想象力，对蜜蜂形象的认识由感性认识上升到理性认识，学生想象力的火花迸发出来了，教学效果远在课堂之上。
五、延伸课外，丰富想象力
黑格尔说：“最杰出的艺术本领就是想象，它啊是创造性的，属于这种创造性活动的，首先是掌握现实及其形象的资禀和敏感，这种资禀和敏感通过常在注意的听觉和视觉，把现实世界的丰富多彩的图形印入心灵里。有目的地引导学生阅读文学作品对于培养学生的想象力是很重要的。如中国的《西游记》、《聊斋志异》，外国的《鲁滨逊漂流记》、《一千零一夜》等文学作品，都是开启学生智慧、培养学生想象力的“训练器材”。2007年广东省文科状元严俏华，她从小就是一个嗜书如命的人，读过许多中外名著，小说中丰富的内容、精彩的情节、精巧的构思很好地丰富了她的想象力。
六、通过写作文，加强想象力的训练
巴金说：“没有想象就没有文字，没有想象就没有佳作。”反过来，写作也能加强想象力的训练培养。对学生进行想象力训练的作文形式多种多样，听音乐作文即是一种训练想象力的好方法。在了解音乐创作背景的前提下，在欣赏音乐形象的基础上展开联想、想象，既获得了美的享受，又激发了学生的想象力。有一副漫画画了一双手，拿着一把水果刀和一个地球。我要求同学们看完漫画后以“地球的无奈”为话题写一篇作文。很多同学运用发散思维充分展开联想、想象，化宽泛的话题为具体的人、事或观点，有的记叙现实生活中人们破坏地球环境，使环境不断恶化的事件；有的编写地球迫于无奈，只好到宇宙法庭去状告人类的故事；有的用“保护地球刻不容缓”、“破坏地球就是破坏我们家园”为题写议论文；还有的写散文、诗歌、书信……，可见，只要我们培养训练想象力的作文符合学生的实际水品和心理特点，就能激发他们想象的欲望。
没有想象的思维是枯萎的枝柯，没有超越的天空不会广阔。在语文教学中，教师要多措并举，不断训练，引导学生养成思维想象习惯，是提高学生的思维想象能力的有效途径。没有飞翔的学习不是真正的学习，没有创新的学习也不是成功的学习。没有想象的思维是枯萎的枝丫，没有超越的天空不会广阔，想象是创新的翅膀。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”只要时时记得培养，常常正确引导，学生就会有丰富的想象。没有想象，就没有创造，就不会有社会的长足发展。教学必须重视想象力的培养。目前，在由重视知识学习轻视能力训练转变为知识学习和能力训练相结合的语文教育观的前提下，重视素质、能力的培养，是教育改革的大方向，对学生想象能力的培养和发展，对未来世界的开拓和创造是很有意义的。
【关键词】初中语文 学生 想象力
《语文课程标准》明确提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。”不言而喻，要发展学生的思维能力、激发学生的创造潜能，必须以激发和培养学生的想象力为前提。教师应该对课文有自己独特的诠释、深入的思考。只有教师的理念新，才能培养学生的想象力与创造力。唯有如此，教师才能在允许学生充分思考、有自己见解的同时，对学生思维的偏差给予及时的纠正。
一、激发兴趣，展开想象力
心理学家告诉我们：想象中出现的新形象，表面看起来好象是超现实的，而实际上任何想象都是以现成的材料为基础的。学生感兴趣的人物形象，教学时通过分析在把握了人物性格的基础上，进行自编自演课本剧、续写等方法能激发学生的兴趣从而展开丰富的想象。
二、运用语文教材训练，启发想象力
科林伍德指出：“真正艺术的作品不是看见的，也不是听到的，而是想象中的某种东西”。语文教材就是培养学生的想象力、开阔视野、储存知识、启发丰富的重要的“训练器材”之一。教学中，教师的任务之一就是引导学生驰骋想象，透过文字看到画面，透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。
三、思维求新，引导想象力
习惯的养成是个漫长的过程，这主要通过教师在平时的教学中引导，鼓励学生不拘泥于一个标准答案，相信自己独立思考是有道理的。我们要以学生为主体，爱护学生的好奇心、求知欲，师生共同研讨，彼此倾听。只有让学生真正成为思考和讨论的主人，他才会开拓思维，不断创新。例如，在讲《胡同文化》这一课时，有学生对文章的思想内涵提出了质疑，有的认为汪曾祺把北京人说得太冷漠，不符合事实，有的认为作者是将这当做一种京味文化来看的，不是写实……我抓住这一契机，让学生展开充分讨论。在讨论中，学生互相倾听、反思、推翻，渐渐达成了共识。我只是一个组织者和引导者，鼓励学生积极思考，大胆发言，让他们在自主活动中敢于想象，勇于创新。
四、引导质疑，展开想象力
马克思说过：“想象是促进人类发展的伟大天赋。”没有想象力，不可能打破常规，只有想出常人想不出的东西，才可能干出常人干不出的事情。语文教学中通过提出问题，为他们质疑创设条件，激发他们激越亢奋的创造情绪。教师要设计好有意义的课堂提问来引导学生解开束缚，打开思路，不断创新。提问是语文教学的常规武器，精心设计的提问是最富有启发性的。如《荔枝蜜》一课，我设置了这样一个问题：作者尽管把蜜蜂的外形、动态描绘得很形象，我进一步启发他们：“文中描绘的小蜜蜂，它们不计报酬，不辞辛劳，无私工作，这形象像谁呢？”于是，学生依赖“原型”展开了创造想象。有的说：“蜜蜂像培育我们的老师，一生辛勤无私地工作。”有的说：“蜜蜂就像我认识的那位黄大爷，他总是不辞辛劳地工作着。”还有的说：“蜜蜂像为社会主义现代化建设努力工作的人们。”经过引导，同学们展开自己的思维想象力，对蜜蜂形象的认识由感性认识上升到理性认识，学生想象力的火花迸发出来了，教学效果远在课堂之上。
五、延伸课外，丰富想象力
黑格尔说：“最杰出的艺术本领就是想象，它啊是创造性的，属于这种创造性活动的，首先是掌握现实及其形象的资禀和敏感，这种资禀和敏感通过常在注意的听觉和视觉，把现实世界的丰富多彩的图形印入心灵里。有目的地引导学生阅读文学作品对于培养学生的想象力是很重要的。如中国的《西游记》、《聊斋志异》，外国的《鲁滨逊漂流记》、《一千零一夜》等文学作品，都是开启学生智慧、培养学生想象力的“训练器材”。2007年广东省文科状元严俏华，她从小就是一个嗜书如命的人，读过许多中外名著，小说中丰富的内容、精彩的情节、精巧的构思很好地丰富了她的想象力。
六、通过写作文，加强想象力的训练
巴金说：“没有想象就没有文字，没有想象就没有佳作。”反过来，写作也能加强想象力的训练培养。对学生进行想象力训练的作文形式多种多样，听音乐作文即是一种训练想象力的好方法。在了解音乐创作背景的前提下，在欣赏音乐形象的基础上展开联想、想象，既获得了美的享受，又激发了学生的想象力。有一副漫画画了一双手，拿着一把水果刀和一个地球。我要求同学们看完漫画后以“地球的无奈”为话题写一篇作文。很多同学运用发散思维充分展开联想、想象，化宽泛的话题为具体的人、事或观点，有的记叙现实生活中人们破坏地球环境，使环境不断恶化的事件；有的编写地球迫于无奈，只好到宇宙法庭去状告人类的故事；有的用“保护地球刻不容缓”、“破坏地球就是破坏我们家园”为题写议论文；还有的写散文、诗歌、书信……，可见，只要我们培养训练想象力的作文符合学生的实际水品和心理特点，就能激发他们想象的欲望。
没有想象的思维是枯萎的枝柯，没有超越的天空不会广阔。在语文教学中，教师要多措并举，不断训练，引导学生养成思维想象习惯，是提高学生的思维想象能力的有效途径。没有飞翔的学习不是真正的学习，没有创新的学习也不是成功的学习。没有想象的思维是枯萎的枝丫，没有超越的天空不会广阔，想象是创新的翅膀。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”只要时时记得培养，常常正确引导，学生就会有丰富的想象。没有想象，就没有创造，就不会有社会的长足发展。教学必须重视想象力的培养。目前，在由重视知识学习轻视能力训练转变为知识学习和能力训练相结合的语文教育观的前提下，重视素质、能力的培养，是教育改革的大方向，对学生想象能力的培养和发展，对未来世界的开拓和创造是很有意义的。