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摘要：采用文献资料、调查访谈和逻辑分析等方法，对我校社会体育本科专业的渐进性实习模式进行实效性分析。结果表明：渐进性实习模式可以适应我校社会体育本科专业的实习教学。研究认为，只有从社会发展需求出发，以提高学生自身就业竞争力为目标，探索新的教学实习模式，才能更好的提升我校社会体育专业学生的就业空间。
关键词：沈阳化工大学；社会体育本科专业；渐进性实习模式；实效性分析
本文以我校社会体育专业渐进性实习模式的实习效果为研究对象，对社会体育本科2009届、2010届毕业生采用渐进式实习模式，通过延长实习的时间，增加社会实践经验，建立实习教学的定量评价标准，在评价中提高学生的教学实践能力，最终通过对实习效果的分析，力求使我校社会体育专业的实习模式达到最优化改革，为我校社会体育专业的建设和发展提供参考和借鉴。
一、研究内容与方法
1. 文献资料法。查阅近十年来相关教育文件和研究论文，收集参考我国几十所体育院校、师范类院校和综合性大学有关社会体育专业建设与教学改革方面的资料。
2. 调查访谈法。对我省同类高校进行了走访，围绕本专业实习模式改革等方面的有关问题，进行了重点调查和访谈交流。
3. 问卷调查法。结合社会对本专业人才多样化的需求和毕业生信息反馈等情况，发放实习学生调查问卷，并对调查结果进行综合、分析、比较。
4. 数理统计法。对相关调查结果分别进行数理统计与分类。
二、结果与分析
1. 渐进式实习模式的构建有利于学生教学能力的提高。渐进式实习模式构建是以提高学生实际操作能力为目标，从内容、时间、评价标准出发的实习模式。渐进式实习模式不仅仅是认识的过程，也是发展的过程，帮助学生循序渐进的掌握经验及提高能力，符合认识指导实践、实践反作用于认识。通过对学生的问卷调查，认为基本操作能力实习能增强学生教学能力的占81.3％。在校学生进行准备活动的教育实习是一个台阶式的跨越，准备活动的教育实习内容含有组织实施等许多健身课程的小缩影，所以通过多次准备活动的教学实习，可以帮助学生尽快了解教学过程中的相关内容，提高学生实际教学能力。认为渐进式教育实习模式有利于培养学生的组织调动能力的占75.2％，教学实习有利于培养学生“教”的能力的占82.5％。渐进式实习分四阶段进行，每阶段实习的主要内容不同，各段实习的内容相互衔接，由易到难，在不同阶段安排不同任务的过程中，将学生各种教学和实际操作能力在不断渐进的过程中逐步提高，直至内化。
2. 渐进式实习模式内容的设置有利于提高学生实习的积极性。渐进式实习模式的内容是在不同阶段采用螺旋式逐渐提高的形式出现。根据各阶段的实习目的，安排不同的实习内容。新生意识强化阶段的内容是对健身课程的基本认识、问题的分析等能建立起初步映象的内容。在对健身教学课有基本认识之后，安排基本操作能力的实习，主要是进行组织能力等方面的实习，通过实践检验认识，在实践中发现问题，回答新生实习意识强化阶段提出的问题。基本操作能力的实习之后，主要是进行理论课与实践课的实习，达到强化阶段的要求：第四阶段在第三阶段的基础上进一步提高，最终完成培养合格健身指导员的目标。通过问卷调查，认为通过增加新生实习意识强化阶段和基本操作能力阶段的课时对于以后教学有很大作用的占83.5％，认为渐进式实习应有利于提高学生教育实习的积极性的占84％，认为渐进式实习增强学生实习的动力的占83.5％。在校生通过不断的校内实习，将理论与实践相联系，在实践中发现问题、解决问题，有助于学生专业素质的提高。渐进式实习是在不同阶段进行不同的实习内容，循序渐进的解决不同阶段出现的不同问题，最终达到实习各阶段的目标，提高实践操作能力，内化所学到的知识，提高学生专业素质，使理论变为实践，增强学生进入社会的竞争力。
3. 渐进式实习模式中评价标准的建立有利于检验学生教育实习的效果。实习过程中，学生实习的效果主要反映在学生实习成绩上，定量评价比较客观，并且在评价之后可以使得学生明确自己与客观标准的差距，有利于发扬优点，克服缺点。另外也可以直接鉴别各项目标的完成情况，明确今后实习的重点。渐进式实习模式各阶段评价标准的确立，有利于学生检验各项目标的完成情况，发现实习中的不足，并在今后的实习过程中进一步改进提高。
三、结论与建议
1.实践证明，在我校社会体育本科专业开展渐进式实习模式是可行的，它符合社会发展的需要，对提高学生教学实践能力具有积极的促进作用。2.渐进式实习有利于延长学生社会实践时问，帮助学生循序渐进的提高实践能力。3.渐进式实习模式的评价标准有助于学生教学实践能力的提高。
基金项目；沈阳化工大学教育教学研究基金项目，课题号200941
参考文献：
[1]陆亨伯，社会体育专业的生存与发展[J]，体育文化导刊，2002
[2]潘小非，社会体育专业建设存在的问题与对策研究[J]，成都体育学院学报，2005
关键词：沈阳化工大学；社会体育本科专业；渐进性实习模式；实效性分析
本文以我校社会体育专业渐进性实习模式的实习效果为研究对象，对社会体育本科2009届、2010届毕业生采用渐进式实习模式，通过延长实习的时间，增加社会实践经验，建立实习教学的定量评价标准，在评价中提高学生的教学实践能力，最终通过对实习效果的分析，力求使我校社会体育专业的实习模式达到最优化改革，为我校社会体育专业的建设和发展提供参考和借鉴。
一、研究内容与方法
1. 文献资料法。查阅近十年来相关教育文件和研究论文，收集参考我国几十所体育院校、师范类院校和综合性大学有关社会体育专业建设与教学改革方面的资料。
2. 调查访谈法。对我省同类高校进行了走访，围绕本专业实习模式改革等方面的有关问题，进行了重点调查和访谈交流。
3. 问卷调查法。结合社会对本专业人才多样化的需求和毕业生信息反馈等情况，发放实习学生调查问卷，并对调查结果进行综合、分析、比较。
4. 数理统计法。对相关调查结果分别进行数理统计与分类。
二、结果与分析
1. 渐进式实习模式的构建有利于学生教学能力的提高。渐进式实习模式构建是以提高学生实际操作能力为目标，从内容、时间、评价标准出发的实习模式。渐进式实习模式不仅仅是认识的过程，也是发展的过程，帮助学生循序渐进的掌握经验及提高能力，符合认识指导实践、实践反作用于认识。通过对学生的问卷调查，认为基本操作能力实习能增强学生教学能力的占81.3％。在校学生进行准备活动的教育实习是一个台阶式的跨越，准备活动的教育实习内容含有组织实施等许多健身课程的小缩影，所以通过多次准备活动的教学实习，可以帮助学生尽快了解教学过程中的相关内容，提高学生实际教学能力。认为渐进式教育实习模式有利于培养学生的组织调动能力的占75.2％，教学实习有利于培养学生“教”的能力的占82.5％。渐进式实习分四阶段进行，每阶段实习的主要内容不同，各段实习的内容相互衔接，由易到难，在不同阶段安排不同任务的过程中，将学生各种教学和实际操作能力在不断渐进的过程中逐步提高，直至内化。
2. 渐进式实习模式内容的设置有利于提高学生实习的积极性。渐进式实习模式的内容是在不同阶段采用螺旋式逐渐提高的形式出现。根据各阶段的实习目的，安排不同的实习内容。新生意识强化阶段的内容是对健身课程的基本认识、问题的分析等能建立起初步映象的内容。在对健身教学课有基本认识之后，安排基本操作能力的实习，主要是进行组织能力等方面的实习，通过实践检验认识，在实践中发现问题，回答新生实习意识强化阶段提出的问题。基本操作能力的实习之后，主要是进行理论课与实践课的实习，达到强化阶段的要求：第四阶段在第三阶段的基础上进一步提高，最终完成培养合格健身指导员的目标。通过问卷调查，认为通过增加新生实习意识强化阶段和基本操作能力阶段的课时对于以后教学有很大作用的占83.5％，认为渐进式实习应有利于提高学生教育实习的积极性的占84％，认为渐进式实习增强学生实习的动力的占83.5％。在校生通过不断的校内实习，将理论与实践相联系，在实践中发现问题、解决问题，有助于学生专业素质的提高。渐进式实习是在不同阶段进行不同的实习内容，循序渐进的解决不同阶段出现的不同问题，最终达到实习各阶段的目标，提高实践操作能力，内化所学到的知识，提高学生专业素质，使理论变为实践，增强学生进入社会的竞争力。
3. 渐进式实习模式中评价标准的建立有利于检验学生教育实习的效果。实习过程中，学生实习的效果主要反映在学生实习成绩上，定量评价比较客观，并且在评价之后可以使得学生明确自己与客观标准的差距，有利于发扬优点，克服缺点。另外也可以直接鉴别各项目标的完成情况，明确今后实习的重点。渐进式实习模式各阶段评价标准的确立，有利于学生检验各项目标的完成情况，发现实习中的不足，并在今后的实习过程中进一步改进提高。
三、结论与建议
1.实践证明，在我校社会体育本科专业开展渐进式实习模式是可行的，它符合社会发展的需要，对提高学生教学实践能力具有积极的促进作用。2.渐进式实习有利于延长学生社会实践时问，帮助学生循序渐进的提高实践能力。3.渐进式实习模式的评价标准有助于学生教学实践能力的提高。
基金项目；沈阳化工大学教育教学研究基金项目，课题号200941
参考文献：
[1]陆亨伯，社会体育专业的生存与发展[J]，体育文化导刊，2002
[2]潘小非，社会体育专业建设存在的问题与对策研究[J]，成都体育学院学报，2005