所谓学习动机是指引起个体的学习行为，维持这种学习行为，并使这种学习行为朝向某一目标进行的一种心理状态。当学生尚未表现出对学习有适应的兴趣之前，教师没必要推迟教学活动，首先去培养学生的学习动机。那么应如何培养学生的学习动机呢？
　　 1.创设情境以激发学生的求知欲
　　 创设情景，激发学生学习兴趣，使其求知欲得到满足从而强化其求知兴趣，进而转化为探求更多新知识的动机。
　　为学生创设这样一种情景：其中包含的问题，依靠学生已有的知识不能解决，但问题中表露出矛盾能引起学生的认知冲突，这就吸引学生非要解决不可。这就可以唤起学生的求知欲，造成学生期待心理而及时导入新课。
　　我在讲分数时认识几分之一，利用八戒分西瓜的故事引入，师徒四人在西行的路上，悟空说，现在有一个西瓜，分给咱们四人吃，四人分别吃这个西瓜的1/9、1/7、1/5和1/3，怎么分呢？八戒抢着说，我来分，我饭量最大，吃得多，所以我吃1/9，师傅吃1/7，沙僧吃1/5，大师兄放量最小，就吃1/3把，听完八戒的话三人都笑了，你知道为什么吗？学生们都想探究其原因，对解决这个问题产生了浓厚的兴趣。乘此机会我讲了分数的认识几分之一，学生们心中的谜团解开了。
　　 2.充分利用反馈和评价作用
　　 反馈是指学生对自己学习结果的了解。如教师告诉学生作业对错的情况及原因就是教师对学生小小的反馈。目前，人们倾向于反馈在学习中的作用表现在两个方面：一是激励动机。学生了解自己的学习进步，可以增强自信心，可以鞭策自己奋发努力。二是提供信息。反馈使学生正确认识得到证实，错误之处得到纠正，混淆的概念得到澄清。也可以使学生得以区分出掌握的和尚未掌握的部分，以便把精力集中在学习的薄弱部分，提高学习效率。
　　评价是指对学生的学习态度、能力、掌握知识的情况、今后的努力方向等方面的评定。研究表明，反馈与评价的结合使用，对学习的动机的激发更有益处。
　　 3.科学的运用奖励与惩罚
　　 一般来说，奖励的效果优于惩罚，但两者都比学生受忽视要好，心理学家对学生的学习动机有密切联系的奖励与惩罚进行广泛的研究。可以概括为以下几个方面：（1）从性格角度讲，对内向的儿童采取奖励的方法，不采取惩罚更为有效；反之则相反。（2）从学习的能力角度讲，奖励对能力差的学生作用最大，对能力一般次之，对能力强的最小；惩罚则相反。从性别的角度讲，奖励对女生的作用更大些，惩罚对男生的作用小些。
　　 4.开展学生竞赛活动
　　 学校或教师为学生应提供多种竞争环境：考试、作业、各种知识竞赛、评优等。许多研究表明，竞赛确实有助于提高学习效率的作用。但竞赛需要合理的组织，这样才能充分发挥竞赛作用，取得很好的效果。
　　 5.引导学生积极归纳学习成败的原因
　　 教师在引导、帮助学生对学习成败进行归纳分析其原因，要全面、正确，这样才能对学生起到积极作用。一般来说，如把学生成败归因于努力程度，对学习动机的激励作用最大；把学习成功归因于能力则可加强自信心。同时还要引导学生讲成败归因于学习策略，以促进学生改进或寻求更好的学习策略。使学生既有信心，增强对成功的期望；又使自己在学习方法上取长补短，学会如何去学习。这样，促使学生不论在学习动机方面，还是在策略方面，都能良好的效果。
　　总之，我在教学中运用上述方法，可以大大激发学生的学习欲望，使学生由被动到主动，由未知到已知，由表及里，既增强学生学习的积极性，又使学生学会学习方法，解决问题的方法长此以往，使学生的学习能够不断进步，取得很大的成功。