当前，传统应试教育下的课堂教育模式仍在某种程度上稳固地占据着课堂，依然普遍存在片面追求升学率的倾向，严重干扰着人才的培养，主要表现在：重教师的知识传授，轻学生的全面培养；重教师的主导作用，轻学生的主体作用；重苦学苦练，轻课堂教学效益的提高。因此，实施素质教育，提高教师课堂教学水平与质量，必须优化课堂教学方法，提高课堂教育的效率。
　　
　　一、明确优化初中英语课堂教学的目的和途径
　　
　　1　优化初中英语课堂教学的目的
　　优化初中英语课堂教学方法的目的是：在初中英语教学中实施素质教育，培养学生运用语言的综合能力，开发学生的智力，训练他们良好的思维方式和学习习惯，激发他们的创造性思维，为将来学习打下坚实的基础。
　　2　优化课堂教学方法的途径
　　同样的教学内容，教师的方法不同，学生的学习效果也不同。教学方法得当，学生则学得轻松有趣，学得灵活，学得好；教学不得当，学生则学得吃力，学得枯燥，甚至厌学，最终导致弃学。因此，优化教学关键是拥有一支高素质的师资队伍。英语教师应努力提高自身素质以适应教育教学的需要和符合时代发展的要求。
　　(1)英语教师要树立起正确的现代教育观念，以最优化的教育教学方法和现代科学的教育手段。实现教育教学的最优化过程，全面实现英语教育教学目标。
　　(2)英语教师要有广博的知识。一要有扎实的英语语言基本知识和用英语进行听说读写的交际能力，它是从事英语教学工作的必备条件。二要了解英语语言国家的社会文化、风土人情、禁忌习俗、体态语言等有关知识，帮助、指导学生与英语国家的人们沟通，避免由于文化差异造成误解。
　　
　　二、注重激发学生的学习兴趣
　　
　　1　充分利用简笔画教学
　　简笔画具有形象性、直观性，可以把抽象的语言和生动的形象结合起来，开拓学生的想像力，增强学生学习外语的浓厚兴趣和求知欲望。
　　2　充分利用电教手段
　　电教化教学能激发学生学英语的兴趣，有效地提高教学效果。先进的教育媒体和手段是推动教育改革的重要因素，教育的现代化不仅表现在教育内容上，而且还应当运用现代教育媒体，改革教育教学的方式方法。通过多媒体创设情境，进行情境教学，可以引起学生愉快的效应，激发学生的求知欲望，启发学生的思维，有利于培养学生的探索和创新精神。
　　3　充分发挥教与学相辅相成的作用
　　相对而言，教师的教是客体，只是外部因素，学生的学是主体，是主要因素，而在实际的英语课堂教学中，很多教师没有能够真正做到把学生当成学习的主体。教师要创造一种积极的气氛，经常让学生加入教学活动中，充分发挥他们的主体作用，使他们在参与中提高兴趣，获取知识。另外，教师还可以就新授内容向学生提问，让他们试着回答，并说出自己的见解，这些方法的使用可促进学生积极地预习、听讲，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。
　　
　　三、培养良好的师生感情，创造愉快的课堂气氛
　　
　　心理学的研究和实践证明：如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么，他会对学生的一举一动都看着顺眼，就可能不知不觉地给予肯定、赞扬和鼓励。学生在得到愉快的鼓励后，激起对教师的更真诚的依赖和尊敬，产生上进的信心与决心。如此良性循环会产生教学所期望的效果。中学生正处于心理和生理发生明显变化的时期，自尊心特别强，对外界的反应十分敏感，其行为往往受到他人期待的影响。又由于英语课是一门实践课，师生的接触频繁，教师的一言一行在学生眼里总是带有褒贬奖惩的因素。因此，教师在课堂上应处处尊重学生，及时发现他们的积极因素，并加以肯定和鼓励。这样，才能受到学生的欢迎和尊敬，从而建立起融洽的师生关系。同时教师在上课时应态度和蔼，自然可亲，富有感情色彩，就像是和学生谈心一样，以此创造出愉快的课堂气氛，使学生变苦学为活学。同时还要不断鼓舞学生的学习情绪，坚持以鼓励为主，对成绩好的学生进行鼓励要留有余地，成绩较差的学生要给予较多的关注，尽可能地给他们提供回答力所能及的问题的机会，以此来保持他们学好英语的信心，保持积极性，从而提高学习成绩。
　　中学英语教学质量是基于每节课的教学质量的基础之上的，课堂教学是攀登英语高峰的台阶，一个台阶上不去就给下一步增添了困难。因此，保证课堂教学质量是十分重要的问题。保证课堂教学质量又决定于课堂教学方法，而传统的课堂教学手段是凭着一张口、一支粉笔，严重地阻碍着课堂教学效益的提高。提高教学质量，优化课堂教学方法，是一个很重要的问题，教师应该在教学实践中总结经验，吸取教训，做到巧妙导课，以趣启思，激情启趣，因势利导，提高课堂教学效率。