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【摘 要】教育来源于生活，生活也因教育而不断改变着。所以说生活既是教育的源头，又是它的归宿。普通高中政治课程标准里曾提过，教育要立足于生活，教育的发展要着眼于学生的未来。这就要求我们的教育活动应该把学生的需求放在首位，反映当下的生活背景，引领学生走进生活，贴近生活，融于生活。本文将结合多年的教学经验，从三个方面来讨论如何在高中政治教学中运用生活化的教学理念。
【关键词】高中政治；生活化教学；社会生活
高中政治教学生活化指的是在政治教学过程中，要始终坚持理论联系实际的原则，在充分学习政治理论的同时，也要立足于生活，将书本知识与生活联系起来，实现课本与实际的结合。也就是指在政治教学过程中，要从学生的生活背景出发，将理论问题生活化，以此来激发学生学习政治的兴趣，并学会用生活化理念去学习政治知识。那么，教师在教学过程中到底应该怎样运用生活化教学理念呢？
一、创造生活情境，探究新的知识
从现如今的教学趋势来看，创造新的生活情境这一教学方法已经在多个学科中得以运用并取得了良好的效果。而政治作为一门较为抽象的学科，合理运用这一教学方法将会极大增强学生学习政治的兴趣，提高学习效率。引导学生探究课本上的新知识的同时，也能促使他们在此前提下反馈于生活，解决一些实际问题。
例如，在讲解有关《经济生活》里的问题时，教师可以引导学生通过角色扮演的方式来了解相关知识。首先，教师安排学生分别扮演超市里的售货员与消费者，然后学生模拟正常的生活情境进行买卖交易。在这简单的有买有卖的过程中教师让学生记录下自己的感受以及与课本有关的一些知识点。最后，教师可以根据超市里的购物模式向学生提出以下出问题：为什么同样的钱却可以买到不同数量和不同种类的商品？教师抛出这一问题后要求学生们进行思考并且用书本知识来回答。而前面的角色扮演活动已经为学生们对商品的的定义、商品的性能以及商品的价值等形成较为直观的了解埋下了伏笔，并且使学生在脑海中将课本上教师通常所说的消费活动具体化、形象化，而这一过程就是生活中最为正常的消费活动。
在高中政治教学的课堂上，再现生活场景会有效地把书本上的理论与生活实际结合起来，从而可以在一个相对开放的环境下进行教学。而要想真正实现生活化的教学就要要求教师在课堂上尽量多的创造生活情境。这些情境可以帮助学生在课堂学习中深入生活，在生活中又能探究新的知识，从而可以帮助学生们轻松地掌握所要学习的新知识。
二、切入生活要点，服务社会生活
高中的政治课程侧重理论，与实际生活联系不够密切，因此，在政治学习的过程中，学生容易产生“可远观而不可亵玩焉”的想法。这时候就要求教师充分发挥他的课堂掌控能力，在课堂理论教学的同时，尽可能多的引入生活中的事件，设计一些跟生活实际有关的课堂活动。从而帮助学生摘下政治神秘的“面纱”，让学生们由政治课堂参与到生活中去。
例如，在讲解“诚实守信对发展市场經济的作用”这一知识点时，教师可以切入社会上的一些热点问题。比如社会上一些为了经济效益而违背诚信的黑心商家，他们由于不考虑消费者的健康引发的“地沟油事件”、“苏丹红事件”等等。这种违背诚信的事件不仅扰乱了市场经济秩序，也在一定程度上损害了国家的形象，使人们对市场失去信任，严重危害国家经济的发展。教师的提及不仅可以让学生对诚实守信的作用有所了解，也能使学生对这些不良事件有所了解。这种教学方式也可以引发学生自身的思考，可以让他们对自身在日常生活中出现的一些不诚信的行为进行反思，可以帮助他们感悟生活，进而加强自律，提升自我。
学习的主要目的就是学以致用，学生要学会把书本上的理论化知识还原到生活中去，然后结合生活实践对所学知识进行验证和加以完善。通过对生活要点的深入了解，学生可以在今后的学习生活中树立起正确的人生观和价值观，因为仅仅有对生活的反思是远远不够的，学生们还需要对学到的知识进行系统的归纳与整理，以此来达到提高分析问题的能力，从而可以更好的服务于社会。
三、创新教学方法，课后延伸生活
要培养学生学以致用的能力，教师就需要找准时机锻炼学生，不仅在课堂上要引入生活，课堂外也要通过布置实践作业的方式帮助学生走进生活。新课程标准提倡“面向学生全部的生活世界，努力开展多种形式的社会实践活动”。课后活动课的开展要以学生的生活实际为基础，从他们真实的生活经历中选取具有代表性的实践性、现实性的事件来进行教学，以此来深入挖掘教育资源，创新教学方法。
例如，在讲解完《政治生活》模块里“处理民族关系的原则”这一知识点以后，教师要求学生在课后拟定一个研究性的学习课题，此课题要以正确处理社会主义的新型民族关系为活动主题。为了完成这项课题研究，学生们合理分工，积极调查。一部分学生在课后走访一些少数民族家庭，深入到生活中，与当地人民积极地沟通交流，从当事人口中了解新型民族关系到底是怎样的一种民族关系；另一部分学生接收到走访学生给予的反馈后认真记录，分类收集和整理；剩下一部分同学将收集到的信息进行归类整合。最后，学生在一起积极讨论，再把得出的研究结果反馈给教师。
思想政治活动课通常是指在教师的合理指导下，学生依靠自主活动去获得经验和掌握知识的一种课程。教师将这种课程与课后教学结合在一起，有利于创新教学方法，延伸课后生活。课后教学这种课后延伸的教学方法可以使政治学科的教学从课内延伸到课外，使学生在课堂上学到的知识在社会生活中大放异彩。不仅对所学知识有所巩固，也能更深刻地感受到学以致用的快乐。
总之，生活化的教学理念完全符合新课程改革的要求。教师实施生活化的教学策略，可以使学生将抽象的政治理论与多彩的社会生活密切地结合起来。一方面可以帮助学生增长知识面、拓展学生学习的维度，另一方面可以将学生的课堂学习置于变幻莫测的社会生活大背景中，从而激发他们学习的积极性，使他们切身体会到学习的真谛和价值所在。
【关键词】高中政治；生活化教学；社会生活
高中政治教学生活化指的是在政治教学过程中，要始终坚持理论联系实际的原则，在充分学习政治理论的同时，也要立足于生活，将书本知识与生活联系起来，实现课本与实际的结合。也就是指在政治教学过程中，要从学生的生活背景出发，将理论问题生活化，以此来激发学生学习政治的兴趣，并学会用生活化理念去学习政治知识。那么，教师在教学过程中到底应该怎样运用生活化教学理念呢？
一、创造生活情境，探究新的知识
从现如今的教学趋势来看，创造新的生活情境这一教学方法已经在多个学科中得以运用并取得了良好的效果。而政治作为一门较为抽象的学科，合理运用这一教学方法将会极大增强学生学习政治的兴趣，提高学习效率。引导学生探究课本上的新知识的同时，也能促使他们在此前提下反馈于生活，解决一些实际问题。
例如，在讲解有关《经济生活》里的问题时，教师可以引导学生通过角色扮演的方式来了解相关知识。首先，教师安排学生分别扮演超市里的售货员与消费者，然后学生模拟正常的生活情境进行买卖交易。在这简单的有买有卖的过程中教师让学生记录下自己的感受以及与课本有关的一些知识点。最后，教师可以根据超市里的购物模式向学生提出以下出问题：为什么同样的钱却可以买到不同数量和不同种类的商品？教师抛出这一问题后要求学生们进行思考并且用书本知识来回答。而前面的角色扮演活动已经为学生们对商品的的定义、商品的性能以及商品的价值等形成较为直观的了解埋下了伏笔，并且使学生在脑海中将课本上教师通常所说的消费活动具体化、形象化，而这一过程就是生活中最为正常的消费活动。
在高中政治教学的课堂上，再现生活场景会有效地把书本上的理论与生活实际结合起来，从而可以在一个相对开放的环境下进行教学。而要想真正实现生活化的教学就要要求教师在课堂上尽量多的创造生活情境。这些情境可以帮助学生在课堂学习中深入生活，在生活中又能探究新的知识，从而可以帮助学生们轻松地掌握所要学习的新知识。
二、切入生活要点，服务社会生活
高中的政治课程侧重理论，与实际生活联系不够密切，因此，在政治学习的过程中，学生容易产生“可远观而不可亵玩焉”的想法。这时候就要求教师充分发挥他的课堂掌控能力，在课堂理论教学的同时，尽可能多的引入生活中的事件，设计一些跟生活实际有关的课堂活动。从而帮助学生摘下政治神秘的“面纱”，让学生们由政治课堂参与到生活中去。
例如，在讲解“诚实守信对发展市场經济的作用”这一知识点时，教师可以切入社会上的一些热点问题。比如社会上一些为了经济效益而违背诚信的黑心商家，他们由于不考虑消费者的健康引发的“地沟油事件”、“苏丹红事件”等等。这种违背诚信的事件不仅扰乱了市场经济秩序，也在一定程度上损害了国家的形象，使人们对市场失去信任，严重危害国家经济的发展。教师的提及不仅可以让学生对诚实守信的作用有所了解，也能使学生对这些不良事件有所了解。这种教学方式也可以引发学生自身的思考，可以让他们对自身在日常生活中出现的一些不诚信的行为进行反思，可以帮助他们感悟生活，进而加强自律，提升自我。
学习的主要目的就是学以致用，学生要学会把书本上的理论化知识还原到生活中去，然后结合生活实践对所学知识进行验证和加以完善。通过对生活要点的深入了解，学生可以在今后的学习生活中树立起正确的人生观和价值观，因为仅仅有对生活的反思是远远不够的，学生们还需要对学到的知识进行系统的归纳与整理，以此来达到提高分析问题的能力，从而可以更好的服务于社会。
三、创新教学方法，课后延伸生活
要培养学生学以致用的能力，教师就需要找准时机锻炼学生，不仅在课堂上要引入生活，课堂外也要通过布置实践作业的方式帮助学生走进生活。新课程标准提倡“面向学生全部的生活世界，努力开展多种形式的社会实践活动”。课后活动课的开展要以学生的生活实际为基础，从他们真实的生活经历中选取具有代表性的实践性、现实性的事件来进行教学，以此来深入挖掘教育资源，创新教学方法。
例如，在讲解完《政治生活》模块里“处理民族关系的原则”这一知识点以后，教师要求学生在课后拟定一个研究性的学习课题，此课题要以正确处理社会主义的新型民族关系为活动主题。为了完成这项课题研究，学生们合理分工，积极调查。一部分学生在课后走访一些少数民族家庭，深入到生活中，与当地人民积极地沟通交流，从当事人口中了解新型民族关系到底是怎样的一种民族关系；另一部分学生接收到走访学生给予的反馈后认真记录，分类收集和整理；剩下一部分同学将收集到的信息进行归类整合。最后，学生在一起积极讨论，再把得出的研究结果反馈给教师。
思想政治活动课通常是指在教师的合理指导下，学生依靠自主活动去获得经验和掌握知识的一种课程。教师将这种课程与课后教学结合在一起，有利于创新教学方法，延伸课后生活。课后教学这种课后延伸的教学方法可以使政治学科的教学从课内延伸到课外，使学生在课堂上学到的知识在社会生活中大放异彩。不仅对所学知识有所巩固，也能更深刻地感受到学以致用的快乐。
总之，生活化的教学理念完全符合新课程改革的要求。教师实施生活化的教学策略，可以使学生将抽象的政治理论与多彩的社会生活密切地结合起来。一方面可以帮助学生增长知识面、拓展学生学习的维度，另一方面可以将学生的课堂学习置于变幻莫测的社会生活大背景中，从而激发他们学习的积极性，使他们切身体会到学习的真谛和价值所在。