新课标倡导的数学课堂，强调以人为本，以人的发展为目的，把学生看成能动的主体，根据学生的特点和需要，积极主动地参与学习，以自主学习，合作学习等方式达到最大限度的收获。
　　如在教《周长的认识》这节课，我是这样做的：
　　
　　1.摸、描——理解概念
　　课前我准备了许多图形，有规则的图形如：长方形、正方形、正六边形、圆等，也有不规则图形如树叶、任意三角形等。上课后我没讲“周长”的含义，而是先让学生用手摸一摸这些图形的边，摸完后把自己摸的图形的边再给大家指一指，然后把自己喜欢图形的轮廓描在本子上，告诉学生描在本子上的轮廓就是这个图形的周长，也就是同学们用手摸过的这个图形的边的一周，这就叫做这个图形的“周长”。这样学生一下子就明白了周长的含义。没有了繁琐的语句，但学生理解得更透彻，印象更深。
　　
　　2.量、算——加深印象
　　学生理解了周长含义，我让每个小组任选三种图形，用最快的方法算出它的周长，学生以积极主动的态度挑选好图形后，开始用自己的方法计算。有用尺子量的、有用线绳绕的、还有记录的、计算的；经过小组合作学习后，同学很快算出图形的周长，再次对周长的概念加深了理解。清楚知道“周长”就是把一个图形的每条边都加起来，即是它一周的总长度。
　　
　　3.议、说——得出方法
　　学生算出图形的周长，我就让他们试着“说数学”，学生能用语言通俗易懂的表述出来，说明他们会了、懂了、明白了。学生们选择的图形各种各样，但归纳出四种：①测量一次即能算出图形的周长，如：正方形、正六边形等。即：这种图形的每条边都相等。②测量二次，才能算出图形的周长，如：长方形、平行四边形等。这种图形的两条对边是相等的。③有每条边都测量的，如：任意三角形、任意四边形等。这种图形的每条边都不相等。④有借助其它工具的，如：圆、树叶等。这种图形中有曲线。通过学生们的说、议、课堂气氛再次活跃起来，每人都跃跃欲试，想要发表自己的想法、看法、算法。
　　在整节课中，看到学生兴高采烈的样子，我真正明白了，学生不仅理解了周长概念的含义，增强了学习数学的兴趣，充分调动了学生的各种感官和潜力，在课堂中，通过自己观察、操作、亲身体验，充分感受。从而更深的理解了周长的含义，并且起到了“举一”而“反三”的作用。在整个课堂上师生互动，生生互动的这种合作交流，构建出了平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，也就更有助于学生在轻松愉快的氛围中学习知识，掌握知识并运用知识。
　　总之，数学课堂，只有充满活力的课堂，才会成为学生感兴趣的课堂，也会成为让学生终生受益的课堂。
　　收稿日期：2008－01－06