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美术课是学校中小学义务教育阶段的一门必修课,是对不同学龄学生进行美育的重要途径。美育对于陶冶情操、开发智力和促进学生的全面发展具有重要作用。美术教育不但培养学生的审美情趣,而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有很大的作用。在国外,如法国、前苏联等很多国家都非常重视美术教育活动。近几年来,我们国家教育部门也非常重视美术教育,许多学校在硬件和软件以及教育经费上加大力度,取得了较好的教学成果,但在教育过程中也发现了不少问题。在美术实践课中,我们很多学生绘画技法令人惊叹,因为他画得非常像范画了,差不多跟原作一模一样。可是当教师要求他们自己创作一幅画时,这些同学却琢磨半天也无从下笔,自我创作能力很差。
为什么会出现这种情况呢?我认为有如下几个因素。一、社会因素:很多人习惯以“画得像不像”来评价一幅画的优劣,而忽略了孩子的年龄特征和认知事能力的关系。有些家长只要求孩子画得“像”,忽略了对孩子各种能力的培养,孩子们无法发挥自己的想象力和创造力。二、教学因素:许多教师上美术课,经常让学生临摹作品,而不注意培养学生的想象力和创造力,限制了学生的发散思维和创新能力的发展。
那么,教师如何培养学生的美术创作能力呢?
一、重视学生年龄特征,转变教育观念,提高审美意识
由于学生的身心发展和认知事物的能力有很大的关系,少儿美术作品是少年儿童身体发展水平、知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物,是他们身心发展过程中的一种特征,是一种“阶段性”的成果。我们教这些学生学习美术并不是要把他们培养成艺术家,而是在学习过程中陶冶情操,培养他们的各种能力。因此,我们应该多了解学生,尊重学生的个性。少儿绘画作品主要有以下几个特点:(1)着色、用线大胆肯定,内容单纯;(2)造型不受对象约束,有强烈的主观性;(3)表现形象随意性大、对比强烈而夸张,无拘无束。因此,我们在评价学生的美术作品时,不能以“像不像”为准则来评价,而是依据画面是否真实反映青少年儿童的内心感受,是否有个性和新颖性。少儿眼中的世界是单纯的,他们描绘的水平绝对不可能和成年人一样。只有随着年龄逐渐的增长,知识的积累逐步提高,技巧日益成熟,才能使他们把对生活的直觉与理解大胆再现,才有可能主动地进行创作活动。也只有了解学生,尊重学生的认知规律,才能正确评价他们的作品。
二、充分利用现代化教学设备,搞好美术课堂教学
我们的学生临摹能力强,有扎实的基本功,但创作能力比较差,解决问题的关键在于美术课堂教学。美术课堂教学是培养学生的艺术综合素质,完成教学目标的主要环节。只有搞好课堂教学,才能大面积地提高学生美术知识水平,培养学生的创作能力。美术课有别于语文、数学、英语等其他科目,它是一种欣赏美、感受美、发现美和创造美的过程,它首先要求学会欣赏美,学会发现美,进而学会创造美。一般来讲,中学美术课主要分为四大类别:欣赏课、绘画课、工艺课、创作课。如何上好这些课程呢?
1.充分利用各种现代化教学手段,培养学生持久兴趣。“兴趣是最好的老师”,如果学生没有浓厚的学习兴趣,被动地学习,将直接影响教学效果。美术课的一大难题是与教材相关的资料缺乏,特别是欣赏课,有些课本经过几次印刷,色彩效果很差,画面不够清晰,图片数量又有限,很难引起学生的持久兴趣。因此,运用现代化教学手段非常有必要。教师通过自己找些资料,如光碟、光盘、画册、网上下载资料等途径,制作成CAI课件。还可以通过幽默的声音、动漫的图像、优美的音乐刺激学生,激发学生兴趣。例如,以生动丰富的图片资料,将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来,快乐地学习。只有通过大量资料的展示,才能使学生增强感性认识,激发学生的持久兴趣。古人云:“读书破万卷,下笔如有神”,学生见多识广,才能口含灵珠,旁征博引,以提高他们的创作能力。
2.利用多媒体电教设备,营造学习氛围。多媒体电教手段能给学生多方面的大量直观、形象的感性资料,对培养学生的观察力十分有利。如教师在课堂演示时,摄像头从不同角度拍摄而把图像投放出来,能解决学生看不清或弄不明白的操作过程,消除学生消极情绪,使学生明确目标、愉快地去表现美和创造美。例如:上手工课时,教师示范剪法或折叠法,如果没有多媒体辅助教学,一课时的时间教会学生是很困难的。通过多媒体示范,让每一位同学都能够看得很清楚,既吸引了学生注意力,学生的奇思妙想也可以及时地被激发出来。
三、运用启发思维,注重多种综合能力的培养
美术综合能力的培养,主要是观察力、形象记忆能力、思维想象力和创新能力的培养。一个人具有良好的观察力是创作优秀作品的基础,也是我们教学目的之一。“艺术来源于生活而高于生活”,“生活中的美无处不在,只是我们缺乏观察力。”可见,观察力的培养是多么重要。我们可以让学生多写生培养观察力,分不同年龄段按不同的学习要求进行。低学龄的学生主要进行不同类的物体练习,观察要求概括一些如写生一组静物。低学龄学生则可以画一些苹果、梨子、西红柿等形状简洁、色彩分明的静物。高学龄学生可以进行相对复杂的物体练习,如画一组色彩、形状近似的物体,同中求异,异中求变。通过这种类型的练习,可极大地提高学生的整体观察力和形象记忆能力。同时,还可以采用默写或半默写的方式训练,如出示一个花瓶,给学生先观察后拿走,然后要求这生默写出来。也可以先欣赏一幅画,然后再默画,使学生对物体或画面的整体意识提高,增强记忆力。想象力和创造力的培养,可通过对某些基本型的加减法、夸张、变形的方法来练习。例如:三角形的练习,对它进行添加,可以变成房子、冰淇淋、帽子、老鼠等,对它进行夸张变形,可以联想成鱼、鼠标、火、风筝等。经常进行这种类型的练习,可以培养学生的思维想象和创新能力。
四、多画速写,收集素材和记录生活
所谓“速写”,是绘画的一种方式,即在短时间内用线条来记录自己生活中所见、所闻、所想,同时还可以附上简短的文字加以说明,还可以画成日记画或连环画。如过春节时画包粽子、放鞭炮、舞龙,过中秋节画吃月饼、拜月、点花灯,放暑假画钓鱼、玩游戏、坐电动车等等。这样的速写练习可以使眼、手、脑得到锻炼,使学生的观察力、想象力、记忆力得到发展。而且,速写还能为学生创作积累丰富的生活素材。许多教师辅导学生创作时,学生都感到没有什么题材可画,往往是老师叫他们怎样画就顺着画,甚至老想临摹别人的作品。这样的作品没有新鲜感。好的学生作品应该反映学生的内心世界。让学生多画速写,就能很好地解决这个问题。我辅导的学生的获奖作品题材大多数选自他们的速写本。例如,杨潞团、李国雄等同学参加南宁市教育系统迎春书画展获一等奖的水粉作品,创作素材即来自他们平时的速写本。
总之,要有效地培养学生的艺术综合素质,提高他们的美术创作能力,我们就要充分地采用多种有利于提高学生创新思维的教育方式和方法,配合有利的教学条件和现代化教学设备,让学生在美术课中乐于学习,敢于个性表现,敢于自我评价,大胆地进行美术创作。这样,学生的创作能力一定得到大幅度提高。
(责任编辑 谭有进)
为什么会出现这种情况呢?我认为有如下几个因素。一、社会因素:很多人习惯以“画得像不像”来评价一幅画的优劣,而忽略了孩子的年龄特征和认知事能力的关系。有些家长只要求孩子画得“像”,忽略了对孩子各种能力的培养,孩子们无法发挥自己的想象力和创造力。二、教学因素:许多教师上美术课,经常让学生临摹作品,而不注意培养学生的想象力和创造力,限制了学生的发散思维和创新能力的发展。
那么,教师如何培养学生的美术创作能力呢?
一、重视学生年龄特征,转变教育观念,提高审美意识
由于学生的身心发展和认知事物的能力有很大的关系,少儿美术作品是少年儿童身体发展水平、知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物,是他们身心发展过程中的一种特征,是一种“阶段性”的成果。我们教这些学生学习美术并不是要把他们培养成艺术家,而是在学习过程中陶冶情操,培养他们的各种能力。因此,我们应该多了解学生,尊重学生的个性。少儿绘画作品主要有以下几个特点:(1)着色、用线大胆肯定,内容单纯;(2)造型不受对象约束,有强烈的主观性;(3)表现形象随意性大、对比强烈而夸张,无拘无束。因此,我们在评价学生的美术作品时,不能以“像不像”为准则来评价,而是依据画面是否真实反映青少年儿童的内心感受,是否有个性和新颖性。少儿眼中的世界是单纯的,他们描绘的水平绝对不可能和成年人一样。只有随着年龄逐渐的增长,知识的积累逐步提高,技巧日益成熟,才能使他们把对生活的直觉与理解大胆再现,才有可能主动地进行创作活动。也只有了解学生,尊重学生的认知规律,才能正确评价他们的作品。
二、充分利用现代化教学设备,搞好美术课堂教学
我们的学生临摹能力强,有扎实的基本功,但创作能力比较差,解决问题的关键在于美术课堂教学。美术课堂教学是培养学生的艺术综合素质,完成教学目标的主要环节。只有搞好课堂教学,才能大面积地提高学生美术知识水平,培养学生的创作能力。美术课有别于语文、数学、英语等其他科目,它是一种欣赏美、感受美、发现美和创造美的过程,它首先要求学会欣赏美,学会发现美,进而学会创造美。一般来讲,中学美术课主要分为四大类别:欣赏课、绘画课、工艺课、创作课。如何上好这些课程呢?
1.充分利用各种现代化教学手段,培养学生持久兴趣。“兴趣是最好的老师”,如果学生没有浓厚的学习兴趣,被动地学习,将直接影响教学效果。美术课的一大难题是与教材相关的资料缺乏,特别是欣赏课,有些课本经过几次印刷,色彩效果很差,画面不够清晰,图片数量又有限,很难引起学生的持久兴趣。因此,运用现代化教学手段非常有必要。教师通过自己找些资料,如光碟、光盘、画册、网上下载资料等途径,制作成CAI课件。还可以通过幽默的声音、动漫的图像、优美的音乐刺激学生,激发学生兴趣。例如,以生动丰富的图片资料,将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来,快乐地学习。只有通过大量资料的展示,才能使学生增强感性认识,激发学生的持久兴趣。古人云:“读书破万卷,下笔如有神”,学生见多识广,才能口含灵珠,旁征博引,以提高他们的创作能力。
2.利用多媒体电教设备,营造学习氛围。多媒体电教手段能给学生多方面的大量直观、形象的感性资料,对培养学生的观察力十分有利。如教师在课堂演示时,摄像头从不同角度拍摄而把图像投放出来,能解决学生看不清或弄不明白的操作过程,消除学生消极情绪,使学生明确目标、愉快地去表现美和创造美。例如:上手工课时,教师示范剪法或折叠法,如果没有多媒体辅助教学,一课时的时间教会学生是很困难的。通过多媒体示范,让每一位同学都能够看得很清楚,既吸引了学生注意力,学生的奇思妙想也可以及时地被激发出来。
三、运用启发思维,注重多种综合能力的培养
美术综合能力的培养,主要是观察力、形象记忆能力、思维想象力和创新能力的培养。一个人具有良好的观察力是创作优秀作品的基础,也是我们教学目的之一。“艺术来源于生活而高于生活”,“生活中的美无处不在,只是我们缺乏观察力。”可见,观察力的培养是多么重要。我们可以让学生多写生培养观察力,分不同年龄段按不同的学习要求进行。低学龄的学生主要进行不同类的物体练习,观察要求概括一些如写生一组静物。低学龄学生则可以画一些苹果、梨子、西红柿等形状简洁、色彩分明的静物。高学龄学生可以进行相对复杂的物体练习,如画一组色彩、形状近似的物体,同中求异,异中求变。通过这种类型的练习,可极大地提高学生的整体观察力和形象记忆能力。同时,还可以采用默写或半默写的方式训练,如出示一个花瓶,给学生先观察后拿走,然后要求这生默写出来。也可以先欣赏一幅画,然后再默画,使学生对物体或画面的整体意识提高,增强记忆力。想象力和创造力的培养,可通过对某些基本型的加减法、夸张、变形的方法来练习。例如:三角形的练习,对它进行添加,可以变成房子、冰淇淋、帽子、老鼠等,对它进行夸张变形,可以联想成鱼、鼠标、火、风筝等。经常进行这种类型的练习,可以培养学生的思维想象和创新能力。
四、多画速写,收集素材和记录生活
所谓“速写”,是绘画的一种方式,即在短时间内用线条来记录自己生活中所见、所闻、所想,同时还可以附上简短的文字加以说明,还可以画成日记画或连环画。如过春节时画包粽子、放鞭炮、舞龙,过中秋节画吃月饼、拜月、点花灯,放暑假画钓鱼、玩游戏、坐电动车等等。这样的速写练习可以使眼、手、脑得到锻炼,使学生的观察力、想象力、记忆力得到发展。而且,速写还能为学生创作积累丰富的生活素材。许多教师辅导学生创作时,学生都感到没有什么题材可画,往往是老师叫他们怎样画就顺着画,甚至老想临摹别人的作品。这样的作品没有新鲜感。好的学生作品应该反映学生的内心世界。让学生多画速写,就能很好地解决这个问题。我辅导的学生的获奖作品题材大多数选自他们的速写本。例如,杨潞团、李国雄等同学参加南宁市教育系统迎春书画展获一等奖的水粉作品,创作素材即来自他们平时的速写本。
总之,要有效地培养学生的艺术综合素质,提高他们的美术创作能力,我们就要充分地采用多种有利于提高学生创新思维的教育方式和方法,配合有利的教学条件和现代化教学设备,让学生在美术课中乐于学习,敢于个性表现,敢于自我评价,大胆地进行美术创作。这样,学生的创作能力一定得到大幅度提高。
(责任编辑 谭有进)