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【摘 要】 英语教学改革重在“三化三式”，即搞好新定位化、人格化、情景化英语教学和创新式、电教式、达标式英语教学。其中定位是关键，达标是目的，创新是源泉。随着招生制度的改革，中职学校生源日益紧缺且文化基础特别是英语基础每况愈下，英语学习困难的学生越来越多。中等职业学校英语教学改革势在必行。实践表明通过一系列的教学改革如：通过优化英语课堂教育，加强师生之间的沟通；深入挖掘教材，把握课堂教学目标；改革课堂教学结构，建立科学、高效的“当堂达标”的教学模式；创造和谐的教学气氛，培养学习兴趣等，是可以达到提高教学质量的目的。
【关键词】 中职学校；英语教学；改革方法
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）25-00-02
新时期教育的重点放在全面实施素质教育，素质教育的核心在于培养学生实践能力和创造精神。对中等职业学校英语教育而言，应该通过优化课堂教学，培养学生的学习兴趣进而激发学生的创新精神，达到培养学生素质的目的。所谓优化英语教学方法，是摈弃传统的教学方法，吸取优教学方法之精华，运用良好的学法指导，充分调动学生英语的热情与积极性，提高学生课堂参与率，促进学生有效接受。英语教学改革重在“三化三式”：
一、新定位化英语教学
要发挥教师的主导作用和学生的主体作用，关键在于角色的定位。教师要由“演员”变为“教练”，学生要由“观众”变为“运动员”。课堂教学中，教师的主导作用关键在于“启”，而“启”离不开教师的设问；通过精心设计的问题，调动学生对教学内容进行自我学习的积极性。因此，要不断研究设问的方式、方法和时机，讲究设问的技巧性、新颖性、趣味性和发散性，以此来激发学生的思维，唤起学生愉快的学习情绪，使学生思维呈开放状态。设问要让学生有充分思考的余地和发言的空间，且要面向全体学生，尽量能照顾差生。
充分发挥学生的主体作用，主要是课堂上要让学生“动”起来，就是“动脑、动笔、动口”，营造学生主动学、积极学的氛围。其次，要敢“放”，要放开一点时间让学生参看课本，归纳概念，讲思路、议疑难、析错误、作结论，使学生都有发表自己的不同见解和提出问题的机会。另外，作为一个英语教师，要更多地花时间去了解和研究学生，切实处理好课堂上的师生关系，做好“教练”，而不是“演员”。充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用。
二、人格化英语教学
德国教育学家第斯多惠说过，学的艺术不在于传授本领，而在于激发，唤醒，鼓舞.教师应用自己的情感去感染学生，用人格的力量去感召学生。
课堂教学是外语教学的主要组织形式，起主导作用的教师在学生面前不仅是知识的传播者，同时还是一个集智慧、道德、审美心理、情感等于一身的人格魅力榜样。目前中专学生英语基础普遍差，各方面经验缺乏，独立能力不强，具有依赖性和向师性，学习知识智慧的动机可以来自教师的情感动力和教育力量，他们会因喜欢英语教师而喜欢英语课程，这是一种感情迁移现象。教师应充分利用学生的“向师”心理和“情感迁移”，培养学生学习英语的兴趣。因此，作为中专学校的一名英语教师，首先必须以身作则、为人师表。一位英语知识渊博，多才多艺的教师自然会赢得学生的钦佩。教师在课堂上要时刻保持精神饱满，做到表里如一、心口如一、言行一致，才能给学生以真实感，达到感人的效果；生动而富有表现力的讲解与形式多样的英语语言技能训练，会使学生始终处于积极活跃的精神状态，从而增大学生英语信息输入量。英语老师要认识“教而不研则浅”这一道理，时时不忘“充电”，只有具备扎实渊博的专业知识，才能在课堂上发挥自如，才能以自己的个性魅力去感染学生，从而使自己的要求易于转化为学生学习英语的需求。同时能使自已按照预期的目的去实现英语教学的目的，使学生很好的接受和吸收课堂知识。
事实证明，一个有感染力的老师向学生提出自己的希望，学生不但不会反感，而且会感到老师亲切，看得起自己，因而比较容易与老师配合，接受老师的建议并制定前进的目标，增强前进的动力。这叫做通过缩小师生心理距离，来缩小英语教学距离。
三、情景化英语教学
离开语境的英语教学，很容易回生，只有创造出和谐的教学语境，才能激发学生的兴趣.。和谐的英语教学氛围应该是课堂气氛活跃，注重情感交流，教学方法、内容的趣味性和多样性。趣味性不仅指教材，而且指教师要尽量注意自己的教态和姿势并借助音调、节奏、手势语、体态语等生动的形象语言来讲授。引人入胜的开场白是上好一堂课的关键。上新课前，可播放英文歌曲，使学生放松，调节精神。另外还可以叫学生轮流作值日报告，讲笑话、讲幽默、讲校园趣闻等。对于基础差的学生，可以让他们照着准备好的稿件讲，增强他们“开口说英语”的勇气。教师的提问可采用多种方法，如启示式、练习式和复习式等。启示式提问，学生可采用齐答形式，这样课堂气氛比较活跃，学生心理压力较小；复习式提问，教师则可利用课前或课后几分钟就所学的基础内容进行提问，引导学生积极思考，争相抢答，并且用加奖励分的办法，激励学生的参与意识。练习式提问则应注意根据问题的难度，提问不同程度的学生，应该尽可能多地让学生，特别是差生取得成功，体验其快乐。在课堂上，也可以尽量围绕话题，创设语言交际环境，让学生在头脑中形成真实的生活场面，产生用英语进行交际的欲望。依据文章内容，设计成主动性采访、求职对话、短剧表演等形式，用以激发学生的兴趣和参与意识，让学生保持高昴的求知欲，充满自信和成功的喜悦，树立学习英语的心理优势。
在教学过程中，对于学生的错误应该采取宽容的态度，具体做法可以是：1）暂时不纠正。2）不要当众纠正。3）让学生自己纠正等。教师不论采取什么方式纠错，都应本着友善、和蔼的原则，否则会加剧学生语言输出的紧张心理，产生反感和不合作的心理，甚至产生自卑或逆反的心理。
四、创新式英语教学 以“学生”为本的目的，就是要培养学生英语学习的创新能。思维的创造性是指新异情况或困难面前采用对策，并能够独特地解决问题.教师有意识地从思维的多向性引导，引导学生从不同角度探索知识，积极思维，充分发挥他们自己的创见.一是给学生营造一个既严肃又活泼的氛围。一个有利于学生创新能力培养的氛围。师生之间的关系应是既民主又平等的，而不是紧张、压抑、对立的。外语教师应充分意识到这点，摘去“老师”的架子，和学生平等相处，给学生发言的权力和自由发挥的空间。二是启发学生多角度多方面去思考问题。引导学生多角度多方面去思考问题，可以开发学生的创新能力。教师在课堂上，不照本宣科，搞“一言谈”，让学生都参与到教学中来。三是鼓励学生敢于质疑.外语教师在教学中，应鼓励学生敢于突破旧的知识领域和常规的束缚，大胆质疑，培养学生的探究意识。作为“传道授业解惑”的教师应和蔼可亲地、认真地对待学生的各种质疑。至于解答的方式，则应因时、因地、因人、因境而导，尽量让学生满意。四是完善学生的“自我意识”，帮助学生成功。应帮助学生解决好现有发展水平和可能发展水平之间的关系，让学生在经过一定的努力可以达到的水平上发展，让他们享受哪怕一点点的成功的喜悦，这样有利于进一步激发学生学习的兴趣。如可以指导学生对自己的短期目标、近期目标和长远目标作出规划，以适度的动机去促进他们的学习，相信会有意想不到的结果。
五、电教式英语教学
单纯的粉笔加黑板的传统教学模式，已远远不能适应现代大容量、快节奏的教学要求，图表、图片、模型、投影幻灯、录像、电影、VCD等新的教学媒体，已成为现代课堂教学的主要手段。这些直观的教具可以把微观、无形的抽象概念变成宏观、形象的图像，可以充分发挥学生的主动性，提高学生的学习兴趣，对学生理解知识有相当大的作用。在教学中充分利用这些材料，教师就可以讲得轻松，学生也可以学得有趣。
譬如，教师在授新课之前，将这节课的主要问题制成课件，利用powerpoint展示给学生，并且经常变换字体，使学生感到课课有新意，以提高学生的学习兴趣。对一些较难理解的基本概念、基本规律，利用录像或者是将它们制成动画片或复合片，演示给学生，可以使教学中所涉及的事物、现象、过程、情景等再现于课堂，加强学生的感知和理解效果。这样，既节省了时间，还能大幅度地提高教学质量。
六、达标式英语教学
达标式英语教学是充分发挥三化二式的教学优势，把能当场消化和巩固的英语知识内化为口头与笔头能力。要实现这个目标就要注意反馈的原则，改革课堂教学结构，建立科学、高效的“当堂达标”的教学模式。要优化课堂教学的各个环节，做到立足课堂解决问题，创造“当堂达标”的情景，学生如运动员往前冲，教师如教练及时指导。如阅读课的教学目标是培养学生的某方面的阅读能力以及听说能力。为达到“当堂达标”的教学目的，要精心设计阅读问题，使学生理解该文章主旨大意和作者意图，加深学生对该文章的理解，以提高阅读能力和语言运用能力，达到较好的教学效果。
总之，在“三化三式”中定位是关键，达标是目的，创新是源泉。在英语教学中，外语教师要及时更新观念，正确定位，身教言教心教，创新教学方法，切实把素质教育的要求贯彻到中职英语教学之中，让学生在掌握语言基本知识的同时，培养自学能力和创新能力。
参考文献
[1]《外语教育学》，章兼中教授编著
[2]《中职学校英语教学大纲》
[3]《英语教学新概念》，刘学惠编著
【关键词】 中职学校；英语教学；改革方法
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）25-00-02
新时期教育的重点放在全面实施素质教育，素质教育的核心在于培养学生实践能力和创造精神。对中等职业学校英语教育而言，应该通过优化课堂教学，培养学生的学习兴趣进而激发学生的创新精神，达到培养学生素质的目的。所谓优化英语教学方法，是摈弃传统的教学方法，吸取优教学方法之精华，运用良好的学法指导，充分调动学生英语的热情与积极性，提高学生课堂参与率，促进学生有效接受。英语教学改革重在“三化三式”：
一、新定位化英语教学
要发挥教师的主导作用和学生的主体作用，关键在于角色的定位。教师要由“演员”变为“教练”，学生要由“观众”变为“运动员”。课堂教学中，教师的主导作用关键在于“启”，而“启”离不开教师的设问；通过精心设计的问题，调动学生对教学内容进行自我学习的积极性。因此，要不断研究设问的方式、方法和时机，讲究设问的技巧性、新颖性、趣味性和发散性，以此来激发学生的思维，唤起学生愉快的学习情绪，使学生思维呈开放状态。设问要让学生有充分思考的余地和发言的空间，且要面向全体学生，尽量能照顾差生。
充分发挥学生的主体作用，主要是课堂上要让学生“动”起来，就是“动脑、动笔、动口”，营造学生主动学、积极学的氛围。其次，要敢“放”，要放开一点时间让学生参看课本，归纳概念，讲思路、议疑难、析错误、作结论，使学生都有发表自己的不同见解和提出问题的机会。另外，作为一个英语教师，要更多地花时间去了解和研究学生，切实处理好课堂上的师生关系，做好“教练”，而不是“演员”。充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用。
二、人格化英语教学
德国教育学家第斯多惠说过，学的艺术不在于传授本领，而在于激发，唤醒，鼓舞.教师应用自己的情感去感染学生，用人格的力量去感召学生。
课堂教学是外语教学的主要组织形式，起主导作用的教师在学生面前不仅是知识的传播者，同时还是一个集智慧、道德、审美心理、情感等于一身的人格魅力榜样。目前中专学生英语基础普遍差，各方面经验缺乏，独立能力不强，具有依赖性和向师性，学习知识智慧的动机可以来自教师的情感动力和教育力量，他们会因喜欢英语教师而喜欢英语课程，这是一种感情迁移现象。教师应充分利用学生的“向师”心理和“情感迁移”，培养学生学习英语的兴趣。因此，作为中专学校的一名英语教师，首先必须以身作则、为人师表。一位英语知识渊博，多才多艺的教师自然会赢得学生的钦佩。教师在课堂上要时刻保持精神饱满，做到表里如一、心口如一、言行一致，才能给学生以真实感，达到感人的效果；生动而富有表现力的讲解与形式多样的英语语言技能训练，会使学生始终处于积极活跃的精神状态，从而增大学生英语信息输入量。英语老师要认识“教而不研则浅”这一道理，时时不忘“充电”，只有具备扎实渊博的专业知识，才能在课堂上发挥自如，才能以自己的个性魅力去感染学生，从而使自己的要求易于转化为学生学习英语的需求。同时能使自已按照预期的目的去实现英语教学的目的，使学生很好的接受和吸收课堂知识。
事实证明，一个有感染力的老师向学生提出自己的希望，学生不但不会反感，而且会感到老师亲切，看得起自己，因而比较容易与老师配合，接受老师的建议并制定前进的目标，增强前进的动力。这叫做通过缩小师生心理距离，来缩小英语教学距离。
三、情景化英语教学
离开语境的英语教学，很容易回生，只有创造出和谐的教学语境，才能激发学生的兴趣.。和谐的英语教学氛围应该是课堂气氛活跃，注重情感交流，教学方法、内容的趣味性和多样性。趣味性不仅指教材，而且指教师要尽量注意自己的教态和姿势并借助音调、节奏、手势语、体态语等生动的形象语言来讲授。引人入胜的开场白是上好一堂课的关键。上新课前，可播放英文歌曲，使学生放松，调节精神。另外还可以叫学生轮流作值日报告，讲笑话、讲幽默、讲校园趣闻等。对于基础差的学生，可以让他们照着准备好的稿件讲，增强他们“开口说英语”的勇气。教师的提问可采用多种方法，如启示式、练习式和复习式等。启示式提问，学生可采用齐答形式，这样课堂气氛比较活跃，学生心理压力较小；复习式提问，教师则可利用课前或课后几分钟就所学的基础内容进行提问，引导学生积极思考，争相抢答，并且用加奖励分的办法，激励学生的参与意识。练习式提问则应注意根据问题的难度，提问不同程度的学生，应该尽可能多地让学生，特别是差生取得成功，体验其快乐。在课堂上，也可以尽量围绕话题，创设语言交际环境，让学生在头脑中形成真实的生活场面，产生用英语进行交际的欲望。依据文章内容，设计成主动性采访、求职对话、短剧表演等形式，用以激发学生的兴趣和参与意识，让学生保持高昴的求知欲，充满自信和成功的喜悦，树立学习英语的心理优势。
在教学过程中，对于学生的错误应该采取宽容的态度，具体做法可以是：1）暂时不纠正。2）不要当众纠正。3）让学生自己纠正等。教师不论采取什么方式纠错，都应本着友善、和蔼的原则，否则会加剧学生语言输出的紧张心理，产生反感和不合作的心理，甚至产生自卑或逆反的心理。
四、创新式英语教学 以“学生”为本的目的，就是要培养学生英语学习的创新能。思维的创造性是指新异情况或困难面前采用对策，并能够独特地解决问题.教师有意识地从思维的多向性引导，引导学生从不同角度探索知识，积极思维，充分发挥他们自己的创见.一是给学生营造一个既严肃又活泼的氛围。一个有利于学生创新能力培养的氛围。师生之间的关系应是既民主又平等的，而不是紧张、压抑、对立的。外语教师应充分意识到这点，摘去“老师”的架子，和学生平等相处，给学生发言的权力和自由发挥的空间。二是启发学生多角度多方面去思考问题。引导学生多角度多方面去思考问题，可以开发学生的创新能力。教师在课堂上，不照本宣科，搞“一言谈”，让学生都参与到教学中来。三是鼓励学生敢于质疑.外语教师在教学中，应鼓励学生敢于突破旧的知识领域和常规的束缚，大胆质疑，培养学生的探究意识。作为“传道授业解惑”的教师应和蔼可亲地、认真地对待学生的各种质疑。至于解答的方式，则应因时、因地、因人、因境而导，尽量让学生满意。四是完善学生的“自我意识”，帮助学生成功。应帮助学生解决好现有发展水平和可能发展水平之间的关系，让学生在经过一定的努力可以达到的水平上发展，让他们享受哪怕一点点的成功的喜悦，这样有利于进一步激发学生学习的兴趣。如可以指导学生对自己的短期目标、近期目标和长远目标作出规划，以适度的动机去促进他们的学习，相信会有意想不到的结果。
五、电教式英语教学
单纯的粉笔加黑板的传统教学模式，已远远不能适应现代大容量、快节奏的教学要求，图表、图片、模型、投影幻灯、录像、电影、VCD等新的教学媒体，已成为现代课堂教学的主要手段。这些直观的教具可以把微观、无形的抽象概念变成宏观、形象的图像，可以充分发挥学生的主动性，提高学生的学习兴趣，对学生理解知识有相当大的作用。在教学中充分利用这些材料，教师就可以讲得轻松，学生也可以学得有趣。
譬如，教师在授新课之前，将这节课的主要问题制成课件，利用powerpoint展示给学生，并且经常变换字体，使学生感到课课有新意，以提高学生的学习兴趣。对一些较难理解的基本概念、基本规律，利用录像或者是将它们制成动画片或复合片，演示给学生，可以使教学中所涉及的事物、现象、过程、情景等再现于课堂，加强学生的感知和理解效果。这样，既节省了时间，还能大幅度地提高教学质量。
六、达标式英语教学
达标式英语教学是充分发挥三化二式的教学优势，把能当场消化和巩固的英语知识内化为口头与笔头能力。要实现这个目标就要注意反馈的原则，改革课堂教学结构，建立科学、高效的“当堂达标”的教学模式。要优化课堂教学的各个环节，做到立足课堂解决问题，创造“当堂达标”的情景，学生如运动员往前冲，教师如教练及时指导。如阅读课的教学目标是培养学生的某方面的阅读能力以及听说能力。为达到“当堂达标”的教学目的，要精心设计阅读问题，使学生理解该文章主旨大意和作者意图，加深学生对该文章的理解，以提高阅读能力和语言运用能力，达到较好的教学效果。
总之，在“三化三式”中定位是关键，达标是目的，创新是源泉。在英语教学中，外语教师要及时更新观念，正确定位，身教言教心教，创新教学方法，切实把素质教育的要求贯彻到中职英语教学之中，让学生在掌握语言基本知识的同时，培养自学能力和创新能力。
参考文献
[1]《外语教育学》，章兼中教授编著
[2]《中职学校英语教学大纲》
[3]《英语教学新概念》，刘学惠编著