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摘要：高中思想政治课是一门集思想性、人文性、实践性、综合性为一体的学科。当前的基础教育领域中，如何帮助学生形成和提升核心素质是至关重要的。作为一名高中思想政治教师，通过在课堂中的观察、实践与思考中，要总结出在政治课堂上较为实用的学习方法。在政治课堂上，以开展主體性情境教学的方法，激发学生主动探究、深度学习，培养学生的综合性素质。
关键词：情境教学;高中;政治课
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-267
一、创设情景，激发学生的学习兴趣
众所周知，高中思想政治课程的理论性强，高中生的抽象思维能力还相对较弱，对于抽象的理论知识难以掌握和理解。在这种背景下，教师就要不断创新教学方法，为学生创设更利于理解的、形象化的教学情境，把复杂的政治理论知识简单化。高中政治教学环境是严峻的，教师要在这种严峻的教学条件下，不断推陈出新，帮助高中生走出政治学习难的困境。
教师可以利用具体的情境教学，结合现代化多媒体设备，知识系统的、准确的教授给学生，并引导学生通俗易懂的掌握政治知识，教师在实际的教学过程中，可以大胆地让学生尝试创设情境，把基础的理论知识贴合实际的展现出来。例如，在学习政治课程中“民主决策：作出最佳选择”一课时，可以利用现代化多媒体教学设备，为同学们展现出相关内容的视频、图片等素材，帮助学生形象化的理解基础理论知识，再结合课件中图表的相关案例，把这个理论知识运用到实践中去。通过这样的创设情境，教师可以将枯燥政治基础理论知识，以轻松、愉快的教学手段分享给学生，并且学生也能够扎实的理解与掌握。把书本的知识变成自己的知识，这样做不仅可以锻炼高中生的政治逻辑思维，还能把理论和实际相结合起来，为高中政治学科取得好的成绩做出努力。
二、创设问题情境，启发学生深度思考
创设问题情景，是高中政治学习过程中有利抓手。在政治课程学习中，教师要充分发挥作用，针对具体的学习目标，来向高中生们提出生动性的政治问题，引出同学们对问题答案的探索欲望，从而翻阅和阅读大量课本内容，来寻求正确的答案。在学生探索问题答案的过程中，无形中增强了学生对政治学习的自主性。教师在教学过程中，在提出创设性问题的同时，也要创设出各类的情境假设，激发高中生对生物学习的好奇心，这种好奇心有利于提升学生的自我实现。围绕着“学起于思，思源于疑”的中心思想，不仅可以提升学生对政治学科的思维能力，还可以提升学生对政治知识的探究。在课堂上探究学习政治知识时，教师要由浅入深的引出知识点，对于开放性强的知识点，要引导学生们自主记忆。对于综合性强的知识点，要引导学生从多个方面探讨性的记忆。有层次感的为学生创设出问题，引导学生一步一步的深入学习政治知识。
三、创设活动情境，引发学生主动参与
在政治学习过程中，要知道思维与思维空间相互依存的关系，我们要重点培养学生独立的思想模式，才能有效地帮助学生进行政治知识学习。针对政治知识中的重点、难点部分，教师要开发学生们的潜能，不要把学生的思维局限在课本中。教师可以通过对政治知识学习的中心思想，来创设出有利于学生学习的情境活动，而不是教师占大比重的时间来向同学们灌输政治知识点，要引发同学们主动参与能力，达到教师、学生有效互动，学生思想与政治思想有机结合，形成共鸣。
在新一轮的课改教学中，提倡“通过一系列的活动及结构化设计，实现课程内容活动化”这一中心思想，教师要通过主题化情境教学方式，促进学生投入到政治教学活动中来，主动回答教师在政治课堂上提出的问题，也可以结合实际情况，给教师提出问题，通过教师回答问题的过程中，深刻的巩固知识点，并且可以标新立异的强调自己的观点，形成一个轻松的政治课堂活动氛围，为稳固和扎实政治知识学习打基础。
课堂教学形式不是单一的，而是多样化的。教师可以利用现代化多媒体教学设备，先同学们展示出，基础内容的知识点，强化学生记忆。也可以用一些有较强说服力的视频资料、图片素材向同学们，引出知识点升华的部分，帮助学生理解与运用，也可以拓展政治理论知识点的范围。在政治课堂上，高中生是课堂政治学习的主人，教师则是起到指导和监督作用，教师可以组织学生开展课堂辩论会，以正方与反方来对政治基础知识中的论点进行辩论，让学生积极主动地参与其中。凭借所掌握的知识内容，灵活多样的进行活动体验，形成自主探究的意识，从中得到思想的生活，形成自己的独到的见解。
结语
高中生是社会主义的接班人，是中华民族伟大复兴的中坚力量。培养出优秀的高中生，是高中政治教师责无旁贷的任务。情境教学方法可以让高中政治课堂重燃希望之火。在激发高中生的求学欲望的同时，也能引导高中生们走向正确的政治立场，树立正确的人生观、价值观和世界观。通过教师为学生创设的情景教学，可以使高中生自觉主动地学习理论知识，提升综合素质和知识探索能力。
参考文献
[1]吴效锋.新课程怎样教：教学艺术与实践[M].沈阳出版社，2004.
[2]周宏.主动参与教学[M].中央民族大学出版社，2002
关键词：情境教学;高中;政治课
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-267
一、创设情景，激发学生的学习兴趣
众所周知，高中思想政治课程的理论性强，高中生的抽象思维能力还相对较弱，对于抽象的理论知识难以掌握和理解。在这种背景下，教师就要不断创新教学方法，为学生创设更利于理解的、形象化的教学情境，把复杂的政治理论知识简单化。高中政治教学环境是严峻的，教师要在这种严峻的教学条件下，不断推陈出新，帮助高中生走出政治学习难的困境。
教师可以利用具体的情境教学，结合现代化多媒体设备，知识系统的、准确的教授给学生，并引导学生通俗易懂的掌握政治知识，教师在实际的教学过程中，可以大胆地让学生尝试创设情境，把基础的理论知识贴合实际的展现出来。例如，在学习政治课程中“民主决策：作出最佳选择”一课时，可以利用现代化多媒体教学设备，为同学们展现出相关内容的视频、图片等素材，帮助学生形象化的理解基础理论知识，再结合课件中图表的相关案例，把这个理论知识运用到实践中去。通过这样的创设情境，教师可以将枯燥政治基础理论知识，以轻松、愉快的教学手段分享给学生，并且学生也能够扎实的理解与掌握。把书本的知识变成自己的知识，这样做不仅可以锻炼高中生的政治逻辑思维，还能把理论和实际相结合起来，为高中政治学科取得好的成绩做出努力。
二、创设问题情境，启发学生深度思考
创设问题情景，是高中政治学习过程中有利抓手。在政治课程学习中，教师要充分发挥作用，针对具体的学习目标，来向高中生们提出生动性的政治问题，引出同学们对问题答案的探索欲望，从而翻阅和阅读大量课本内容，来寻求正确的答案。在学生探索问题答案的过程中，无形中增强了学生对政治学习的自主性。教师在教学过程中，在提出创设性问题的同时，也要创设出各类的情境假设，激发高中生对生物学习的好奇心，这种好奇心有利于提升学生的自我实现。围绕着“学起于思，思源于疑”的中心思想，不仅可以提升学生对政治学科的思维能力，还可以提升学生对政治知识的探究。在课堂上探究学习政治知识时，教师要由浅入深的引出知识点，对于开放性强的知识点，要引导学生们自主记忆。对于综合性强的知识点，要引导学生从多个方面探讨性的记忆。有层次感的为学生创设出问题，引导学生一步一步的深入学习政治知识。
三、创设活动情境，引发学生主动参与
在政治学习过程中，要知道思维与思维空间相互依存的关系，我们要重点培养学生独立的思想模式，才能有效地帮助学生进行政治知识学习。针对政治知识中的重点、难点部分，教师要开发学生们的潜能，不要把学生的思维局限在课本中。教师可以通过对政治知识学习的中心思想，来创设出有利于学生学习的情境活动，而不是教师占大比重的时间来向同学们灌输政治知识点，要引发同学们主动参与能力，达到教师、学生有效互动，学生思想与政治思想有机结合，形成共鸣。
在新一轮的课改教学中，提倡“通过一系列的活动及结构化设计，实现课程内容活动化”这一中心思想，教师要通过主题化情境教学方式，促进学生投入到政治教学活动中来，主动回答教师在政治课堂上提出的问题，也可以结合实际情况，给教师提出问题，通过教师回答问题的过程中，深刻的巩固知识点，并且可以标新立异的强调自己的观点，形成一个轻松的政治课堂活动氛围，为稳固和扎实政治知识学习打基础。
课堂教学形式不是单一的，而是多样化的。教师可以利用现代化多媒体教学设备，先同学们展示出，基础内容的知识点，强化学生记忆。也可以用一些有较强说服力的视频资料、图片素材向同学们，引出知识点升华的部分，帮助学生理解与运用，也可以拓展政治理论知识点的范围。在政治课堂上，高中生是课堂政治学习的主人，教师则是起到指导和监督作用，教师可以组织学生开展课堂辩论会，以正方与反方来对政治基础知识中的论点进行辩论，让学生积极主动地参与其中。凭借所掌握的知识内容，灵活多样的进行活动体验，形成自主探究的意识，从中得到思想的生活，形成自己的独到的见解。
结语
高中生是社会主义的接班人，是中华民族伟大复兴的中坚力量。培养出优秀的高中生，是高中政治教师责无旁贷的任务。情境教学方法可以让高中政治课堂重燃希望之火。在激发高中生的求学欲望的同时，也能引导高中生们走向正确的政治立场，树立正确的人生观、价值观和世界观。通过教师为学生创设的情景教学，可以使高中生自觉主动地学习理论知识，提升综合素质和知识探索能力。
参考文献
[1]吴效锋.新课程怎样教：教学艺术与实践[M].沈阳出版社，2004.
[2]周宏.主动参与教学[M].中央民族大学出版社，2002