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摘 要：在新时代的教育背景下，社会在不断的进步，时代也在不断的变迁，教育更是不能落后，也要进行改变。面对这样的时代背景，学校的体育教育也要与时俱进，注重培养学生的体育兴趣。
关键词：体育教学;足球兴趣;初中教育
引言：
我国体育教育建设，尤其是足球教育比较薄弱，青少年没有足球训练的基础，也没有专业的教师进行指导，又或者是受到运动场地的限制，多等 因素的制约，渐渐地使我国的足球教育落后于西方国家。因此在中学生中进行体育素质培养，激发学生对于足球运动的热爱，是我们每个中学体育教师的应尽责任。
一、以十分的兴趣带动学生对足球的熱爱
中学生正处于体力充沛的青春期，热爱运动，而足球作为世界第一大运动项目，其体育魅力不言而喻。但我们却遗憾地发现，中国的足球教育普及率不高，远远不如篮球等热门运动。究其原因，主要有三点，一是足球运动并非我国热门运动，话题性不高，其二，足球通常占用场地较大，即使是小型足球赛，也需要至少两个篮球场大小的场地，许多学校并不具备这样的条件，其三，也是最重要的一点，就是学生对足球的兴趣不高。只有让学生穿上球鞋，走上绿茵场，在挥汗如雨地奔跑中切身体会踢足球所带来的乐趣。
尽管如此，我国中学生现在的体育意识和身体素质都有了长足的进步。在当前对体育的认知上，大多数同学是可以积极主动地参加体育锻炼的。但是经过上课时的观察，参与的人员非常少。还有一个重要的原因就是，现在的学生学习和作业压力过重，没有时间和精力进行体育锻炼，除了这些因素的限制之外。初中的体育老师师资力量和授课状况也具有很大的制约因素，老师授课是否积极，体育锻炼设备是否先进，也决定着学生对于体育的态度。
二、增加学生体育意识的实践方案
（一）增加分组授课模式
让学生自由分组，引导学生进行动作对抗。并让用有共同爱好的同学组成一队，共同营造愉快和谐的课堂环境。还可以让同学之间学会互帮互助的品质，提高小组凝聚力。
例如：在学习踢足球时，老师可以让学生们自由地分为数个小组，与朋友一起练习体育，使学生心情更加愉快。老师在向同学们介绍了足球的基本规则之后，可以让学生们自由分配的小组进行对抗活动。在实践中学习体育知识，也可以记住足球的基本规则。
（二）分层进行教学
根据同学的身体素质，和对于体育的知识进行分组，尽量让每一个小组都分配均衡。让体育好的同学带领体育差的同学进行体育学习例如：在运球学习中，运球流畅的同学带领体育差的学生，让其有目标可以学习，提高自己的体育成绩。由于不同学生身体素质差距较大，尤其是男女生之间的差距，因此进行分组，分层的教学显得十分必要。将男女生分开训练，并及时把握每个学生的学习进度，动作熟练程度，并筛选出在体育学习上有困难的学生，进行一对一辅导，体育教育追求的就是反馈性，及时性。
（三）充分利用足球游戏的趣味性
足球运动不只有在绿茵场上的飞奔，也有充满乐趣的游戏玩法。
比如在练习射门的技术动作时，教师要脱离死板的“摆动作”式的指导，尝试让学生先从简单的足球游戏入手。比如“击鼓传球”：让班级里的同学围成一圈，每位同学间隔一定距离，老师背对人群，以鼓掌等方式进行“击鼓”，同时挑选一位同学以人为障碍物，进行蛇形运球，当教师喊停时，球在谁的身边，该同学就可以选择表演节目，或是代替上一位传球的同学。
在游戏中，通过紧张刺激的游戏过程，让学生深刻体会动作要领，快节奏的运球，改变身位，奔跑都是足球运动带给学生们的独特魅力
三、提高教师自身的教学水平
体育教学对于理论知识的教学必不可少，但体育本质是身体的运动，而不仅仅是思维的活动，基本的动作要领往往在实践过程中最好掌握。很多教师常常忽略这一点，仅靠机械性的重复动作，枯燥的理论灌输，已然违背了体育教育寓教于乐的宗旨。其次，由于体育教育本身的特殊性，体育项目种类繁多，技术动作复杂，对教师本身来说就是一个挑战，因此充分进备课，抓准动作细节，将动作要领准确传达，是每个体育教师应尽的义务。
总结语：
在初中阶段，构建浓厚的体育锻炼氛围，培育学生的情操，开展多样的体育活动。在教学过程中，教师需要关注体育成绩不是很好的学生，当学生得不到帮助和鼓励，会使他们的自信心受到打击，产生消极态度。教师也要根据学生不同的水平，因地制宜，因材施教。进行队列的变换，营造平等互动的学习氛围，创设不同的教学场景。都会在一定程度上帮助学生加强对体育活动的兴趣，新课程标准要求体育教师在选择教材时，对教学内容进行优化选择和合理编排。通过优化选择，满足各个层次学生的需求，让学生明白所选内容对自身差异的健身价值。
参考文献
[1] 刘强.兰州市初中大课间开设足球兴趣班的可行性分析[D].西北师范大学，2017.
[2] 孟兵.游戏教学法在广州市南国学校初中足球教学中的应用研究[D].广州体育学院，2018.
[3] 巫阿迪.北京市海淀区初中全国校园足球特色学校足球校本课研究[D].首都体育学院，2019.
关键词：体育教学;足球兴趣;初中教育
引言：
我国体育教育建设，尤其是足球教育比较薄弱，青少年没有足球训练的基础，也没有专业的教师进行指导，又或者是受到运动场地的限制，多等 因素的制约，渐渐地使我国的足球教育落后于西方国家。因此在中学生中进行体育素质培养，激发学生对于足球运动的热爱，是我们每个中学体育教师的应尽责任。
一、以十分的兴趣带动学生对足球的熱爱
中学生正处于体力充沛的青春期，热爱运动，而足球作为世界第一大运动项目，其体育魅力不言而喻。但我们却遗憾地发现，中国的足球教育普及率不高，远远不如篮球等热门运动。究其原因，主要有三点，一是足球运动并非我国热门运动，话题性不高，其二，足球通常占用场地较大，即使是小型足球赛，也需要至少两个篮球场大小的场地，许多学校并不具备这样的条件，其三，也是最重要的一点，就是学生对足球的兴趣不高。只有让学生穿上球鞋，走上绿茵场，在挥汗如雨地奔跑中切身体会踢足球所带来的乐趣。
尽管如此，我国中学生现在的体育意识和身体素质都有了长足的进步。在当前对体育的认知上，大多数同学是可以积极主动地参加体育锻炼的。但是经过上课时的观察，参与的人员非常少。还有一个重要的原因就是，现在的学生学习和作业压力过重，没有时间和精力进行体育锻炼，除了这些因素的限制之外。初中的体育老师师资力量和授课状况也具有很大的制约因素，老师授课是否积极，体育锻炼设备是否先进，也决定着学生对于体育的态度。
二、增加学生体育意识的实践方案
（一）增加分组授课模式
让学生自由分组，引导学生进行动作对抗。并让用有共同爱好的同学组成一队，共同营造愉快和谐的课堂环境。还可以让同学之间学会互帮互助的品质，提高小组凝聚力。
例如：在学习踢足球时，老师可以让学生们自由地分为数个小组，与朋友一起练习体育，使学生心情更加愉快。老师在向同学们介绍了足球的基本规则之后，可以让学生们自由分配的小组进行对抗活动。在实践中学习体育知识，也可以记住足球的基本规则。
（二）分层进行教学
根据同学的身体素质，和对于体育的知识进行分组，尽量让每一个小组都分配均衡。让体育好的同学带领体育差的同学进行体育学习例如：在运球学习中，运球流畅的同学带领体育差的学生，让其有目标可以学习，提高自己的体育成绩。由于不同学生身体素质差距较大，尤其是男女生之间的差距，因此进行分组，分层的教学显得十分必要。将男女生分开训练，并及时把握每个学生的学习进度，动作熟练程度，并筛选出在体育学习上有困难的学生，进行一对一辅导，体育教育追求的就是反馈性，及时性。
（三）充分利用足球游戏的趣味性
足球运动不只有在绿茵场上的飞奔，也有充满乐趣的游戏玩法。
比如在练习射门的技术动作时，教师要脱离死板的“摆动作”式的指导，尝试让学生先从简单的足球游戏入手。比如“击鼓传球”：让班级里的同学围成一圈，每位同学间隔一定距离，老师背对人群，以鼓掌等方式进行“击鼓”，同时挑选一位同学以人为障碍物，进行蛇形运球，当教师喊停时，球在谁的身边，该同学就可以选择表演节目，或是代替上一位传球的同学。
在游戏中，通过紧张刺激的游戏过程，让学生深刻体会动作要领，快节奏的运球，改变身位，奔跑都是足球运动带给学生们的独特魅力
三、提高教师自身的教学水平
体育教学对于理论知识的教学必不可少，但体育本质是身体的运动，而不仅仅是思维的活动，基本的动作要领往往在实践过程中最好掌握。很多教师常常忽略这一点，仅靠机械性的重复动作，枯燥的理论灌输，已然违背了体育教育寓教于乐的宗旨。其次，由于体育教育本身的特殊性，体育项目种类繁多，技术动作复杂，对教师本身来说就是一个挑战，因此充分进备课，抓准动作细节，将动作要领准确传达，是每个体育教师应尽的义务。
总结语：
在初中阶段，构建浓厚的体育锻炼氛围，培育学生的情操，开展多样的体育活动。在教学过程中，教师需要关注体育成绩不是很好的学生，当学生得不到帮助和鼓励，会使他们的自信心受到打击，产生消极态度。教师也要根据学生不同的水平，因地制宜，因材施教。进行队列的变换，营造平等互动的学习氛围，创设不同的教学场景。都会在一定程度上帮助学生加强对体育活动的兴趣，新课程标准要求体育教师在选择教材时，对教学内容进行优化选择和合理编排。通过优化选择，满足各个层次学生的需求，让学生明白所选内容对自身差异的健身价值。
参考文献
[1] 刘强.兰州市初中大课间开设足球兴趣班的可行性分析[D].西北师范大学，2017.
[2] 孟兵.游戏教学法在广州市南国学校初中足球教学中的应用研究[D].广州体育学院，2018.
[3] 巫阿迪.北京市海淀区初中全国校园足球特色学校足球校本课研究[D].首都体育学院，2019.