【摘要】素描是美術专业中一个十分重要和关键的美术技能，其通过单一的色彩来呈现画面的明暗情况与具体造型，并能在画纸上呈现出具体的物体形态。高中生的素描能力也反映着他们创造空间造型的能力水平，所以素描一直都是高考美术的一个基本考核项目。每一个美术艺术生也应全面学习素描技艺，切实提升自己的素描水平。本文从构建翻转课堂，引导学生积极练习素描技能;抓住两个环节，提高学生素描水平;坚持因材施教，据实培养学生素描能力;丰富实时评价，强化学生素描自信四个角度分析了高考制度下高中美术教师应如何组织丰富的素描训练，让学生在高考美术中更自信地应试。
　　【关键词】高考美术;素描训练;实施方法
　　高考对于高中学校学科教育一直都起着导向标、指向性作用，因为高中生必须通过高考才能顺利进入理想中的高等学府，任何失利、意外都有可能对学生造成重大打击。其中，美术艺术生除要完成基本的文化课学习任务外，还要坚持练习各种各样的美术技能，以最佳状态完成各大高校的美术联考任务[1]。其中，素描便是其中一项专业性考核项目，学生必须具备扎实的素描能力，才能真正实现自己的艺术梦想。因此，高中美术教师要重视培养学生的素描能力，使其通过素描技术展现各种各样的造型与空间结构。
　　一、构建翻转课堂，引导学生积极练习素描技能
　　课堂教学的重要性不言而喻，但是从长远发展角度来说，高中生必须具备自主学习意识、自主创造能力，才能应对各种各样的成长挑战，才能够根据个人成长需求实现自主学习。因此，高中美术教师要主动构建翻转课堂教学模式，让学生在课前自主学习素描技艺，鼓励学生积极练习、操作，使其逐步形成良好的自主学习意识，具备可持续发展的专业能力。同时，在课堂上，高中美术教师要针对学生在素描练习中出现的各种问题进行实时辅导，让学生进一步提升素描技艺，切实提升学生的学习能力。如此，不仅可以有效提高教学效率，也可为学生的可持续发展奠定良好的基础[2]。
　　例如，在头像写生素描训练活动中，为了让学生实现自主学习，掌握头像写生素描的技术要点，笔者利用微视频构建了翻转课堂教学模式，使学生自主进行素描练习，积极展现自身的素描能力。在备课时，笔者针对头像写生素描的作画构图方式、抓住头像外部轮廓的技巧、铺大调子、深入刻画与调整整体布局这五个作画步骤录制了微视频，使用录屏技术拍摄了具体的头像写生过程，删减了不重要的视频画面，以倍速播放展现了头像写生素描的具体过程，同时录制了旁白解释，编辑了字幕内容，较为详细地展现了头像写生素描的作画过程与注意事项。通过反复调整与删减，笔者初步汇总头像写生素描的作画要求，并让学生观看。之后，笔者要求学生在课前进行自主练习，初步体验头像写生素描的具体操作过程。学生也自主总结了在头像写生素描练习过程中出现的各类问题，如找不准画面的平衡关系、无法抓住头像的突出特征、难以找准头像轮廓等。在美术课上，笔者针对这些问题与学生一同探究，帮助学生突破头像写生素描任务，及时提升学生的素描能力。这能够真正体现出学生为主体、教师为主导的新型教学理念，更易于促使学生实现有效学习，切实提升学生的素描能力[3]。
　　二、抓住两个环节，训练学生素描水平
　　在素描技能教学过程中，有两个步骤十分重要，即轮廓准确与注意整体。素描作品可以直接体现出高中生的空间造型能力，素描能力的高低也反映着高中生的美术基本功是否足够扎实、稳定。高中生如果在素描练习过程中无法准确打形，难以准确呈现物体的轮廓，那么是很难取得高分的。注意整体则是指高中生在素描时对整个物体结构、造型特点及画面布局等各个基本要素进行整体分析、统一规划，直接影响着素描作品的好坏，也是展现学生创作风格、审美情趣的重要内容。所以在高考美术中，考官会重点分析每一幅素描作品的轮廓准确度与整体的画面布局。对此，高中美术教师便要抓住这两个关键环节，让学生积极观察、自主对比，使其形成良好的素描意识，时刻坚持以整体意识作画，且能够准确、清晰地凸显出物体的轮廓，抓住每一个作画步骤、作画要领，灵活调控主次、虚实、明暗与空间问题。
　　在素描写生练习活动中，笔者便十分重视轮廓精准与注意整体练习。这一活动不仅会让学生积极观察并分析素描对象的主要特征，还会引导学生分析布局、构图技巧，使其顺利完成素描写生任务。例如，在素描静物单个物体的写生练习活动中，笔者就准备了一个苹果，让学生观察苹果实物。其中，大多数学生能准确通过素描练习描绘出苹果的实物结构，也就是苹果的造型，但是尚不能分析光影问题，忽视了投影的重要性。对此，笔者重点引导学生分析了苹果的受光面、背光面，让学生认真观察受光面、背光面对苹果色彩的具体影响，并自主对比不同方位的明暗情况，使其调整色彩变动方式，然后引导学生加入投影。另外，苹果属于自然事物，造型比较生动、自然，所以学生要适当区别苹果的过渡色，丰富黑、白、灰的递进过程，不可概念化，否则所描绘出的苹果造型会失真。另外，为了描绘出生动直观的静物造型，学生还要同时进行局部观察与整体表现，对能够体现出静物特征的局部进行深入刻画，但是必须以整体结构为宏观环境，不可脱离整体画面。同时，笔者还会引导学生及时观察素描作品是否是一幅完整画，使其按照整体、局部、整体的顺序去作画。
　　三、坚持因材施教，据实培养学生素描能力
　　多元智能教育理论明确指出，每位学生的自我认知能力有所不同、智能优势有所不同，所以在教育学生时，教师不可使用同一标准去约束所有学生，而是需要重点关注每位学生的自我发展能力与个人智能优势，以便让学生切实实现异步成长。在组织高考素描训练活动时，高中美术教师也要关注学生的个体需求，因为每位学生的自我定位、专业能力都有所不同，他们需要通过有针对性的素描训练指导逐步提升自己的素描能力，而非在统一的素描练习活动中学习相同的知识、技能。为此，高中美术教师要面向全体学生，与高中生和谐相处、紧密合作，切实培养学生的素描能力，使其真正实现长足进步。 　　例如，在“半身像”素描技能教学中，为了让学生自主完成素描练习任务，笔者确定了具体的素描顺序，即动态设计半身像、设计半身像的光线、观察模特的形象特点、做好构图、确定半身像的轮廓、深入刻画半身像的局部画面、通过轮廓线造型与明暗色调方法来展现半身像，让学生及时进行素描练习。在此过程中，本班学生出现了不同的素描创作问题，而这会直接影响学生的素描能力。对此，笔者针对各个学生所表现出来的问题进行个性化辅导，引导学生及时调整素描方法。比如，在确定半身像的构图时，有的学生虽然知道要把头部、颈部、上半身都呈现在画纸上，但是并不能准确构图，难以在画纸上呈现出完整的半身像。对此，笔者就让学生在素描半身像之前设计一张草图，初步确定构图形式与构图效果，再在画纸上下笔构图，确定头部、颈部、上半身的格局和占画面积等，由此引导学生直接确定下笔轮廓，进而提升学生的构图能力。有的学生在打轮廓时出现了一些问题，导致半身像的轮廓变得模糊。对此，笔者引导学生在头顶轮廓的最上方确定画面最上方的位置，然后按照某只手的位置确定画面的最下方一点，之后分别按照肩膀、手肘位置去确定画面中最左、最右的一个点。如此，学生便可及时确定半身像的轮廓、构图，可谓一举两得。
　　四、丰富实时评价，强化学生素描自信
　　高考对于每位学生来说，都是一座不得不面对的高山，而学生如果可以成功跨越这座高山，便会走向更高的发展平台，在更加广阔的天地施展自己的理想抱负，逐渐成长为国家栋梁。也正因如此，许多高中生会产生一定的高考应试压力，总是担心自己会在高考时失利，所以无法以平常心去面对失败、个人不足，终日惶惶不安。对此，高中美术教师便要在素描训练过程中坚持实施即时评价，客观分析每位学生在素描训练活动中表现出的不足，也要时刻为学生加油打气，让学生变得自信、乐观、坚强，通过丰富的心理疏导帮助高中生面对素描任务，使其始终以最佳的精神状态参与到素描训练活动中，从而逐步提升学生的素描能力，使其在高考美术中切实展现自己的素描水平，进而帮助高中生实现自己的人生理想。
　　例如，在“半身像”素描练习过程中，笔者针对学生所描绘的半身像进行了赏识评价，希望学生能够自主完成半身像素描任务，也能由此形成素描自信。为此，笔者坚持实事求是，客观指出学生在半身像素描活动中的具体优势。比如，有的学生对色彩十分敏感，很好地调整了半身像的明暗变化，设计了合理的投影，很好地使用了黑、白、灰三种颜色来完成半身像的造型;有的學生下笔十分细腻，在局部作画时生动展现了半身像的轮廓，且不管是人物的神态还是衣着都十分精细;还有的学生展现出了良好的构图能力，具备注意整体意识，能够在半身像的整体环境下填充局部画面，整体画面十分和谐、美观……面对学生的积极表现，笔者毫不吝啬地展现了自己对学生的欣赏之情，客观表扬了每位学生的素描能力，让学生深受鼓舞。当然，笔者也理性指出了部分学生素描半身像中存在的具体问题，引导学生积极调整作画方式。
　　总而言之，教师在高中美术教学过程中针对高考美术素描的具体应试标准、技能要求来组织素描训练活动，一方面可让美术艺术生重视素描训练，专注于个人基本功的巩固与稳定过程，另一方面则可综合考查学生的艺术表现能力、审美情趣、艺术创造能力等。因此，高中美术教师要重视素描训练活动，不断提升学生的素描应试能力，帮助学生顺利实现自己的人生梦想。
　　【参考文献】
　　周轶.成人高考美术素描教学的几点思考[J].美术教育研究，2016（22）：120.
　　付买兵.如何提高高考水粉画训练效果[J].美术教育研究，2014（04）：126.
　　潘继列.浅谈美术高考素描教学中几何体训练的重要性[J].法制与经济（中旬刊），2013（11）：122-123.