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摘要：阅读既是小学语文的教学的重要模块，又是学生获取信息的主要途径。在新课改持续推进的背景下，阅读教学有效性的提高逐渐成为教师教学的基本目标之一，同时，培养学生阅读自主性也成为新时期教师教学的重点。基于此，本篇文章对培养小学高段学生语文自主阅读能力进行研究，以供参考。
关键词：小学;高段语文;自主阅读能力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-080
引言
在小学语文教学中，阅读能力的培养是最重要的内容。如何激发学生阅读兴趣，提高其阅读能力，从而感受阅读快乐是每个语文教师必须认真思考的问题。教师应该将阅读与悦读紧密结合起来，不断探索阅读教学新方法，逐步引导学生培养自主性阅读能力。
一、创设情境营造阅读氛围
创设有效教学情境，营造趣味化的阅读氛围，也是实现“悦读”不可或缺的方式，是培养学生自主性阅读能力的策略之二。随着信息技术的飞速发展，其在教育教学中的应用也越发广泛，多媒体技术就是其中一种。在小学语文教学中，教师可借助多媒体技术为学生创设阅读情境，塑造阅读氛围，丰富阅读过程，以此调动学生的阅读兴趣，使其能够更快更自然地进入阅读教学之中。例如，在教学《小桥流水人家》一课时，教师就可利用多媒体为学生展示已经学过的古诗，马致远的《天净沙·秋思》，并配以相应的实景图片：弯弯的小桥、缓慢流淌的小河、挺直坐立于岸边的草屋、于寂静的山里悠悠荡荡飘起来的炊烟，霎时间就能勾起学生的阅读欲望，从而顺利过渡到教学环节中，大大减低了单纯文字枯燥和无趣感，为学生创造了可供想象的具象化图片，有力地增强了阅读教学的画面感和趣味化，提高了学生阅读的自主性和积极性。
二、以学生为主导的教学课堂
长期以来师生之间不对等的关系使我国小学生渐渐丧失发出质疑、提问的能力，这样学到的知识就是“死”的，不够灵活，只是被一味地灌进去。以学生为主导的课堂就是以学生的诉求为诉求，让学生敢于对自己不认可的知识进行发问，激发学生自我思考的能力，这项能力在自主阅读中发挥着十分重要的作用。曾经讲授《开国大典》这篇文章时就有学生问我：“参加开国大典总共有三十万人，天安门广场可以装下吗？”在他们的认知中三十万人无论如何都是不能处于一个广场中的，学生提出这样的问题我并没有觉得可笑或是什么，相反表扬他们对课文读得仔细，也敢于问出自己不懂的问题。后来通过一些数据和网络上的影片，我为他们呈现了开国大典的盛况，这份知识大概会牢牢印在他们的心中。
三、以问作导强化师生互动
以导向性问题激发学生“悦读”好奇心，是学生自主性阅读能力培养策略之一。在小学语文教学中，问题的设置是非常重要的，其不但可以勾起学生的好奇心，强化师生互动与交流，促使其更为积极地投入阅读活动中，而且能够激发学生思考源泉，让阅读突破单纯的享受，更深层次的感化和教育学生，凸显阅读的实用性价值。为此，教师要提高在阅读教学中巧妙设置问题的重视度，指导学生正确且高效的阅读，在好奇心的驱使下，主动阅读来满足自身的求知欲。例如，在教学《滴水穿石的启示》一文时，教师就可设置问题，水滴长期滴落在石头的同一位置上，真的会将石头击穿吗？这给予了我们什么样的启示？……引发学生好奇心，指导其自主阅读寻找答案，让阅读变得更为高效和有趣。
四、推荐优质课外资源
一天中，学生的大多数时间都是面对着自己的学习课本，长时间看课本教材很容易使部分学生产生疲惫和厌倦心理，因此针对这一情况，教师要注重充分挖掘优质的阅读资源并推荐给学生，进一步丰富学生的阅读素材，为学生带来更多的阅读乐趣。比如，《牛郎织女》这篇文章讲述的是中国传统神话故事，教师可以寻找与此题材类似的课外资源，如《精卫填海》《夸父追日》等神话故事，并推荐给学生阅读，这有助于学生提升阅读素养。需要指出的是，教师在向学生推荐课外资源时一定要充分考虑学生的年龄特点和心理发展状况以及个人认知能力，小学阶段的学生语文基础相对薄弱，如果推荐给他们一些佶屈聱牙的世界经典名著，不但达不到预期效果，还会增加学生的阅读负担，让学生产生厌读情绪。
结束语
综上所述，阅读是小学生初步认知世界、探索世界奥秘的重要手段，也是小学生夯实自身语文基础、提高自身语言组织、表达以及理解能力的重要方式，于其未来学习和发展都有非常重要的意义。为此，教师要努力创新阅读教学方式，以激发学生阅读兴趣为基点，深入探索并创新教学模式，创设趣味化教学情境，营造和谐的阅读氛围，巧妙设置导向性问题，不断加强师生互动，有效结合课内外阅读，以此培养小学生自主性阅读能力，实现“阅读”到“悦读”的有力转变，让被动的学习过程变为主动的享受体验。
參考文献
[1]白藩.核心素养下的小学语文阅读教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）：246.
[2]杨鹏.自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用[J].文学教育（下），2019（11）：74-75.
[3]高秀丽.小学语文教学引导学生自主阅读“四策略”解析[J].亚太教育，2019（10）：87.
关键词：小学;高段语文;自主阅读能力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-080
引言
在小学语文教学中，阅读能力的培养是最重要的内容。如何激发学生阅读兴趣，提高其阅读能力，从而感受阅读快乐是每个语文教师必须认真思考的问题。教师应该将阅读与悦读紧密结合起来，不断探索阅读教学新方法，逐步引导学生培养自主性阅读能力。
一、创设情境营造阅读氛围
创设有效教学情境，营造趣味化的阅读氛围，也是实现“悦读”不可或缺的方式，是培养学生自主性阅读能力的策略之二。随着信息技术的飞速发展，其在教育教学中的应用也越发广泛，多媒体技术就是其中一种。在小学语文教学中，教师可借助多媒体技术为学生创设阅读情境，塑造阅读氛围，丰富阅读过程，以此调动学生的阅读兴趣，使其能够更快更自然地进入阅读教学之中。例如，在教学《小桥流水人家》一课时，教师就可利用多媒体为学生展示已经学过的古诗，马致远的《天净沙·秋思》，并配以相应的实景图片：弯弯的小桥、缓慢流淌的小河、挺直坐立于岸边的草屋、于寂静的山里悠悠荡荡飘起来的炊烟，霎时间就能勾起学生的阅读欲望，从而顺利过渡到教学环节中，大大减低了单纯文字枯燥和无趣感，为学生创造了可供想象的具象化图片，有力地增强了阅读教学的画面感和趣味化，提高了学生阅读的自主性和积极性。
二、以学生为主导的教学课堂
长期以来师生之间不对等的关系使我国小学生渐渐丧失发出质疑、提问的能力，这样学到的知识就是“死”的，不够灵活，只是被一味地灌进去。以学生为主导的课堂就是以学生的诉求为诉求，让学生敢于对自己不认可的知识进行发问，激发学生自我思考的能力，这项能力在自主阅读中发挥着十分重要的作用。曾经讲授《开国大典》这篇文章时就有学生问我：“参加开国大典总共有三十万人，天安门广场可以装下吗？”在他们的认知中三十万人无论如何都是不能处于一个广场中的，学生提出这样的问题我并没有觉得可笑或是什么，相反表扬他们对课文读得仔细，也敢于问出自己不懂的问题。后来通过一些数据和网络上的影片，我为他们呈现了开国大典的盛况，这份知识大概会牢牢印在他们的心中。
三、以问作导强化师生互动
以导向性问题激发学生“悦读”好奇心，是学生自主性阅读能力培养策略之一。在小学语文教学中，问题的设置是非常重要的，其不但可以勾起学生的好奇心，强化师生互动与交流，促使其更为积极地投入阅读活动中，而且能够激发学生思考源泉，让阅读突破单纯的享受，更深层次的感化和教育学生，凸显阅读的实用性价值。为此，教师要提高在阅读教学中巧妙设置问题的重视度，指导学生正确且高效的阅读，在好奇心的驱使下，主动阅读来满足自身的求知欲。例如，在教学《滴水穿石的启示》一文时，教师就可设置问题，水滴长期滴落在石头的同一位置上，真的会将石头击穿吗？这给予了我们什么样的启示？……引发学生好奇心，指导其自主阅读寻找答案，让阅读变得更为高效和有趣。
四、推荐优质课外资源
一天中，学生的大多数时间都是面对着自己的学习课本，长时间看课本教材很容易使部分学生产生疲惫和厌倦心理，因此针对这一情况，教师要注重充分挖掘优质的阅读资源并推荐给学生，进一步丰富学生的阅读素材，为学生带来更多的阅读乐趣。比如，《牛郎织女》这篇文章讲述的是中国传统神话故事，教师可以寻找与此题材类似的课外资源，如《精卫填海》《夸父追日》等神话故事，并推荐给学生阅读，这有助于学生提升阅读素养。需要指出的是，教师在向学生推荐课外资源时一定要充分考虑学生的年龄特点和心理发展状况以及个人认知能力，小学阶段的学生语文基础相对薄弱，如果推荐给他们一些佶屈聱牙的世界经典名著，不但达不到预期效果，还会增加学生的阅读负担，让学生产生厌读情绪。
结束语
综上所述，阅读是小学生初步认知世界、探索世界奥秘的重要手段，也是小学生夯实自身语文基础、提高自身语言组织、表达以及理解能力的重要方式，于其未来学习和发展都有非常重要的意义。为此，教师要努力创新阅读教学方式，以激发学生阅读兴趣为基点，深入探索并创新教学模式，创设趣味化教学情境，营造和谐的阅读氛围，巧妙设置导向性问题，不断加强师生互动，有效结合课内外阅读，以此培养小学生自主性阅读能力，实现“阅读”到“悦读”的有力转变，让被动的学习过程变为主动的享受体验。
參考文献
[1]白藩.核心素养下的小学语文阅读教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）：246.
[2]杨鹏.自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用[J].文学教育（下），2019（11）：74-75.
[3]高秀丽.小学语文教学引导学生自主阅读“四策略”解析[J].亚太教育，2019（10）：87.