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【摘 要】在高中数学的教学实践中，良好的学习习惯对于提高学生的学习效率和培养学生的逻辑思维能力具有十分重要的作用。在高中数学教学实践中，教师在向学生传授基本数学知识的同时，应注重对学生良好习惯的培养。本文正是从上课、做题和复习总结三个方面探究高中数学教学中良好习惯的培养。
【关键词】高中数学；良好习惯；培养
在教学实践中，不应将教学目标仅仅局限在知识的传授，应重视对学生良好学习习惯的培养。具体到高中数学的教学活动中，上课习惯、做题习惯和复习总结习惯对于数学成绩提高和逻辑培养的培养具有显著的作用。因此，在高中数学的教学实践中，应注重培养学生良好的听课习惯、认真做题习惯和复习总结习惯。
一、培养学生良好的上课习惯
课堂教学是教学活动的重要环节，也是学生获取知识的主要途径。因此，应立足课堂教学努力培养学生良好的课前预习和认真听讲的习惯，提高课堂教学的效果。一方面，应培养学生课前预习的良好习惯。凡事预则立，不预则废。在学习过程中，通过课前预习可以明晰基本内容的重点与难点，发现自己知识链中薄弱环节和学习中存在的问题。在高中数学的学习过程中，提前预习所学内容有利于提前把握教师上课的基本内容和自己存在的问题，有利于有针对性的听课和思考，提高听课效果和学习效率。
另一方面，在高中数学的教学活动中，应鼓励学生认真做课堂笔记和养成勤于思考的好习惯，培养学生认真听讲的习惯。俗话说，好记性不如烂笔头。因此，学生在听讲时，需要养成认真做笔记的习惯，尤其是在预习中不理解的问题和本节内容的重点与难点。同时，在听课过程中，除了要认真做笔记，还要养成勤于思考的好习惯。在听课的过程中，仅仅停留在仔细听讲和认真做笔记是完全不够的。在听课的过程中，只有对课本内容和解题方法等进行独立的思考、探索和创造，学习和听课的效果才会事半功倍。因此，教师在讲课时，应给学生留出足够的思考时间，引导学生自有讨论、交流和展示对内容的理解和创新。
二、培养学生认真做题的习惯
数学是一门具有严密的逻辑性和高度的抽象性的学科，要通过不断的练习和做题才能巩固和应用所学到的晦涩难懂的数学知识，因此，在高中数学的教学实践中，应培养学生认真做题的习惯。教师不应仅仅重视做题的正确与否，也要把平时做作业时认真思考，书写整洁、规范，并自觉检查作为考量标准和基本要求，要求学生将平时作业当做真正考试来对待。另一方面，在高中教学的教学过程中，通过培养学生仔细全面的审题能力，对于学生认真做题的习惯的培养具有十分重要的意义。数学具有很强的逻辑性，做题的准确性很大程度上取决于审题的情况。例如，在判断函数y=x3，x∈[1，3]的奇偶性时，如果没有做到正确仔细的审题，未注意到函数特殊的定义域，就无法判断该函数是否在原点呈中心对称，就很容易得出该函数是奇函数的错误结论。审题能力的培养和锻炼有利于提高学生的学习效果和逻辑思维能力。因此，在做题时，应培养学生反复、仔细的审题习惯，并注重引导学生化线段图和列数据等审题技巧的运用。
三、培养学生复习总结的习惯
除了上述良好的上课习惯和认真做题的习惯，培养学生复习总结的习惯对于学生学习效果的提高也具有十分重要的作用。一方面，为对课堂上所学知识进一步的理解和深化，应培养学生课后及时复习的良好习惯。为养成课后及时复习的习惯，教师应鼓励和引导学生在课后，及时对课堂上讲授的重点与难点进行有针对性的复习，同时应熟记讲授内容中的定义、定理和计算公式，并对笔记中典型例题的解题方法及步骤进行及时复习。另一方面，在高中数学的教学实践中，培养学生及时对数学知识和解题方法等内容进行总结归纳，对于提高学习效率具有十分重要的作用。因此，在高中数学的学习过程中，应客观分析错题原因，总结错题出现的规律和针对性的解决方法，避免类似错误的再次出现。同时，在高中数学的教学过程中，应鼓励学生及时对错题和典型类题的多样解题步骤和解题方法进行归纳总结，引导学生突破传统的解题思路和框架，培养学生的创造性思维和逻辑思考能力。例如，在解类似3<|4x-2|<7的不等式时，可以对利用绝对值特点进行分类讨论和转化为不等式组求解等方法进行总结归纳，以达到举一反三效果。
总结：
播下一种习惯，收获一种性格。良好的学习习惯是学习基本知识、提高学习效率和培养思维能力的重要条件。学习习惯不仅直接影响着学生当前的学习效果，而且对学生未来的学习乃至工作有重要的影响。对学生的学习习惯的培养，贯穿整个教学活动，需要从上课、做题和复习总结等各个方面进行综合全面的培养和引导。培养学生的学习习惯不可一蹴而就，这是一个长期的过程，需要学校和教师的共同努力和坚持。因此，在高中数学的教学实践中，教师应把培养学生良好的上课习惯、认真做题的习惯和复习总结的习惯作为重要教学任务，把数学课作为培养学生综合素质和全面发展的平台。
【参考文献】
[1]张自英.数学教学中良好学习习惯的培养[J].学周刊，2011（7）：73.
[2]夏郁郁.浅议数学教学中良好习惯的培养[J].华章，2010（3）：96-97.
[3]谢勇.高中数学教学中学生数学学习习惯的培养策略研究[J].文理导航，2014（3）：24.
（作者单位：江苏省南通市天星湖中学）
【关键词】高中数学；良好习惯；培养
在教学实践中，不应将教学目标仅仅局限在知识的传授，应重视对学生良好学习习惯的培养。具体到高中数学的教学活动中，上课习惯、做题习惯和复习总结习惯对于数学成绩提高和逻辑培养的培养具有显著的作用。因此，在高中数学的教学实践中，应注重培养学生良好的听课习惯、认真做题习惯和复习总结习惯。
一、培养学生良好的上课习惯
课堂教学是教学活动的重要环节，也是学生获取知识的主要途径。因此，应立足课堂教学努力培养学生良好的课前预习和认真听讲的习惯，提高课堂教学的效果。一方面，应培养学生课前预习的良好习惯。凡事预则立，不预则废。在学习过程中，通过课前预习可以明晰基本内容的重点与难点，发现自己知识链中薄弱环节和学习中存在的问题。在高中数学的学习过程中，提前预习所学内容有利于提前把握教师上课的基本内容和自己存在的问题，有利于有针对性的听课和思考，提高听课效果和学习效率。
另一方面，在高中数学的教学活动中，应鼓励学生认真做课堂笔记和养成勤于思考的好习惯，培养学生认真听讲的习惯。俗话说，好记性不如烂笔头。因此，学生在听讲时，需要养成认真做笔记的习惯，尤其是在预习中不理解的问题和本节内容的重点与难点。同时，在听课过程中，除了要认真做笔记，还要养成勤于思考的好习惯。在听课的过程中，仅仅停留在仔细听讲和认真做笔记是完全不够的。在听课的过程中，只有对课本内容和解题方法等进行独立的思考、探索和创造，学习和听课的效果才会事半功倍。因此，教师在讲课时，应给学生留出足够的思考时间，引导学生自有讨论、交流和展示对内容的理解和创新。
二、培养学生认真做题的习惯
数学是一门具有严密的逻辑性和高度的抽象性的学科，要通过不断的练习和做题才能巩固和应用所学到的晦涩难懂的数学知识，因此，在高中数学的教学实践中，应培养学生认真做题的习惯。教师不应仅仅重视做题的正确与否，也要把平时做作业时认真思考，书写整洁、规范，并自觉检查作为考量标准和基本要求，要求学生将平时作业当做真正考试来对待。另一方面，在高中教学的教学过程中，通过培养学生仔细全面的审题能力，对于学生认真做题的习惯的培养具有十分重要的意义。数学具有很强的逻辑性，做题的准确性很大程度上取决于审题的情况。例如，在判断函数y=x3，x∈[1，3]的奇偶性时，如果没有做到正确仔细的审题，未注意到函数特殊的定义域，就无法判断该函数是否在原点呈中心对称，就很容易得出该函数是奇函数的错误结论。审题能力的培养和锻炼有利于提高学生的学习效果和逻辑思维能力。因此，在做题时，应培养学生反复、仔细的审题习惯，并注重引导学生化线段图和列数据等审题技巧的运用。
三、培养学生复习总结的习惯
除了上述良好的上课习惯和认真做题的习惯，培养学生复习总结的习惯对于学生学习效果的提高也具有十分重要的作用。一方面，为对课堂上所学知识进一步的理解和深化，应培养学生课后及时复习的良好习惯。为养成课后及时复习的习惯，教师应鼓励和引导学生在课后，及时对课堂上讲授的重点与难点进行有针对性的复习，同时应熟记讲授内容中的定义、定理和计算公式，并对笔记中典型例题的解题方法及步骤进行及时复习。另一方面，在高中数学的教学实践中，培养学生及时对数学知识和解题方法等内容进行总结归纳，对于提高学习效率具有十分重要的作用。因此，在高中数学的学习过程中，应客观分析错题原因，总结错题出现的规律和针对性的解决方法，避免类似错误的再次出现。同时，在高中数学的教学过程中，应鼓励学生及时对错题和典型类题的多样解题步骤和解题方法进行归纳总结，引导学生突破传统的解题思路和框架，培养学生的创造性思维和逻辑思考能力。例如，在解类似3<|4x-2|<7的不等式时，可以对利用绝对值特点进行分类讨论和转化为不等式组求解等方法进行总结归纳，以达到举一反三效果。
总结：
播下一种习惯，收获一种性格。良好的学习习惯是学习基本知识、提高学习效率和培养思维能力的重要条件。学习习惯不仅直接影响着学生当前的学习效果，而且对学生未来的学习乃至工作有重要的影响。对学生的学习习惯的培养，贯穿整个教学活动，需要从上课、做题和复习总结等各个方面进行综合全面的培养和引导。培养学生的学习习惯不可一蹴而就，这是一个长期的过程，需要学校和教师的共同努力和坚持。因此，在高中数学的教学实践中，教师应把培养学生良好的上课习惯、认真做题的习惯和复习总结的习惯作为重要教学任务，把数学课作为培养学生综合素质和全面发展的平台。
【参考文献】
[1]张自英.数学教学中良好学习习惯的培养[J].学周刊，2011（7）：73.
[2]夏郁郁.浅议数学教学中良好习惯的培养[J].华章，2010（3）：96-97.
[3]谢勇.高中数学教学中学生数学学习习惯的培养策略研究[J].文理导航，2014（3）：24.
（作者单位：江苏省南通市天星湖中学）