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摘 要： 以园区课堂为依托开展高校大学生园区思想政治教育工作是一种新尝试、新思路，它是第一课堂在生活园区的拓展和延伸，对学生综合素质的培养、学生主体地位的体现都具有重要意义，其运行机制包括课程选择、教师选聘、课程指导、成果展示等环节。
关键词： 大学生生活园区 思想政治教育 新思路
自从后勤社会化改革以来，越来越多的高校实行宿舍公寓化管理，“大学生生活园区”这一概念蕴育而生。如何在生活园区内创造性地开展大学生思想政治教育成为重要的研究课题。我作为一名园区思想政治教育的工作者，以园区课堂为依托，探索大学生生活园区思想政治教育的新思路。
1.以园区课堂为依托开展大学生思想政治教育的意义
1.园区课堂是第一课堂的拓展与延伸。随着高等教育改革的不断深化，各高校逐渐由学年制向学分制、弹性学年制转变，学生群体越来越趋向于分散化、个体化、小型化，学生平时的学习、生活、娱乐大多数以寝室为单位、以生活园区为平台来进行，这给学生思想政治工作带来了新的挑战，提出了新的要求［１］。在新形势下，学生在校内第一课堂学习知识所用的时间只占到三分之一，其余三分之二的时间都用于在园区内生活、学习和娱乐。如何创造性地在园区开展思想政治教育工作？如何针对性地提高生活园区的育人功能？如何有效加强对学生行为的指导？园区课堂结合学生自身的兴趣爱好、特点特长等因素开设课程，把上课地点放在大学生生活园区内，使同学们可以在第一课堂以外的时间继续学习知识。园区课堂把思想政治教育工作的触角渗透至大学生生活园区，营造“人人皆教育之人，处处皆教育之地”［２］的浓郁氛围，它是第一课堂的拓展与延伸。
2.园区课堂教学模式有助于培养学生的综合素质。在园区课堂的开设过程中，充分考虑学生的需求、特点、知识结构等因素设立课程，着重从文化艺术熏陶、思想道德培养、良好行为养成等方面入手，让学生在上课过程中既动手又动脑，激发创新思维。学生做授课老师可以提高表达能力、组织协调能力，学生参与课程互动、讨论可以提高团队合作精神、动手能力。因此，园区课堂教学模式能够促进学生全面成长成才，有助于提高学生的综合能力。
3.园区课堂教学模式以学生为本，尊重学生的主体地位。大学生园区思想政治教育应该贯彻以学生为本的理念，尊重学生的主体地位。在教学队伍配置上，学生可以被聘为园区课堂老师；在教学内容安排上，以手工艺术教授、生活技能培训等课程为主；在课程性质上，学生凭兴趣参加，不设学分。可以看出在这个课堂的各个环节都充分尊重学生的个人意愿和个性化特征，完全由学生自己把握主动权，实现教育与自我教育的结合，更好地提高大学生园区思想政治工作的有效性。
2.园区课堂模式的构建
园区课堂是指在大学生生活园区的大环境下，充分整合园区育人力量，通过置换教学场所场景，以教师、学生为教学主体，教授文明修身、文化艺术、手工艺术、生活技能培训为主要内容，是一种具有实践性、互动性的教学模式，是体现理论教学与实践教学有机统一的教学新理念。
1.在教学队伍配置上以物业员工、学生相结合。“育人”是园区的中心工作。社会化管理模式下，物业管理员成为园区管理、服务、教育工作的一支重要力量，也要承担着思想政治教育的职能［３］。物业管理员与学生接触较为密切，能够较好地掌握学生的思想动态并且有丰富的生活经验与生活技能，由物业管理员工开设的课程对学生良好生活习惯的养成、文明行为的引导都起到了积极的作用。学生是生活园区的主人，让学生担任园区课堂老师能更好地发挥学生的主人翁精神，调动学生的积极性，利用学生自己的特长来服务同学，从而凸显自我教育的功能。
2.在教学内容上以文明修身、文化艺术、手工艺术、生活技能培训为主。思想政治教育工作是园区工作的重心，目标是要提高学生的思想政治觉悟、道德水平、综合素质。现在的大学生以“80后”、“90后”为主体，在他们身上普遍存在生活自理能力差、交流障碍、团队意识差等问题。园区课堂开设的文明修身、文化艺术、手工艺术、生活技能培训等课程，克服了第一课堂“重知识、轻能力，重结论、轻过程，重理论、轻实践”的现象，它的实践性、互动性能更好地被大学生所接受。
3.在课程性质上不设学分，学生凭兴趣参加。园区课堂课程按专题来分，每个课程的开设时间都不一样，像礼仪修养等课程可能需要上几节课，而像端午文化等课程只需一节课就能达到效果，所以园区课堂的课学生可以选择上，也可以选择不上；可以选择上这节课，也可以选择上其他课。课程的选择全凭学生自己的兴趣爱好和个人意愿。
3.园区课堂的运行过程
以园区课堂为依托开展大学生园区思想政治教育工作，主要有以下四个环节。
1.课程选择。每学期，园区课堂项目组向广大同学发放调研问卷，了解学生的兴趣爱好及培训需求，根据学生的反馈意见制定本学期课程目录。项目组提供课程目录及园区课堂开课申请书，由校学生处大学生园区教育服务中心审核。通过后再由项目组通过张贴海报、发放宣传单等形式向全校同学公布。在这个过程中，充分尊重了学生的选择意愿，为园区课堂的参与度和顺利举行打下了良好的基础。
2.教师选聘。根据项目组的调研结果，以及我院园区课堂任课老师要求，在全园区招聘园区课堂老师。有一技之长的学生、符合条件的物业人员等都可以参加应聘。园区课堂老师由我院学生处大学生园区教育服务中心聘任，受聘老师应准备充实的授课内容和完整的教学大纲。授课老师根据课时量由我院大学生园区教育服务中心支付课时费。
3.课程指导。在上课过程中，园区课堂老师不仅要讲授理论知识，而且要走下讲堂亲手示范，增强学生的理解能力和动手能力。师生间注重彼此交流和互动，在对问题的共同探讨中提高和促进本身的理论知识、人格魅力，实现了师生间以园区课堂为平台进行的良性互动。
4.成果展示。在每学期末，由园区课堂项目组对园区课堂一学期的运行情况进行总结，整理出席率、满意度、学员感想等资料提交校学生处大学生园区教育服务中心，由校学生处、园区课堂项目组、园区课堂老师共同组成评审小组，根据上课的情况、作品的质量等方面进行评审，评出来的优秀作品给予奖励并颁发证书。
参考文献：
［1］杨自保.加强高校学生生活园区思想政治教育的有效途径研究［J］.重庆电子工程职业学院学报，2009.7.
［2］查有梁.教育建模［M［.南宁：广西教育出版社，1998.
［3］章颖.以学生为本 建和谐园区——大学生活园区思想政治工作难题破解［J］.中国电力教育，2009.8.
关键词： 大学生生活园区 思想政治教育 新思路
自从后勤社会化改革以来，越来越多的高校实行宿舍公寓化管理，“大学生生活园区”这一概念蕴育而生。如何在生活园区内创造性地开展大学生思想政治教育成为重要的研究课题。我作为一名园区思想政治教育的工作者，以园区课堂为依托，探索大学生生活园区思想政治教育的新思路。
1.以园区课堂为依托开展大学生思想政治教育的意义
1.园区课堂是第一课堂的拓展与延伸。随着高等教育改革的不断深化，各高校逐渐由学年制向学分制、弹性学年制转变，学生群体越来越趋向于分散化、个体化、小型化，学生平时的学习、生活、娱乐大多数以寝室为单位、以生活园区为平台来进行，这给学生思想政治工作带来了新的挑战，提出了新的要求［１］。在新形势下，学生在校内第一课堂学习知识所用的时间只占到三分之一，其余三分之二的时间都用于在园区内生活、学习和娱乐。如何创造性地在园区开展思想政治教育工作？如何针对性地提高生活园区的育人功能？如何有效加强对学生行为的指导？园区课堂结合学生自身的兴趣爱好、特点特长等因素开设课程，把上课地点放在大学生生活园区内，使同学们可以在第一课堂以外的时间继续学习知识。园区课堂把思想政治教育工作的触角渗透至大学生生活园区，营造“人人皆教育之人，处处皆教育之地”［２］的浓郁氛围，它是第一课堂的拓展与延伸。
2.园区课堂教学模式有助于培养学生的综合素质。在园区课堂的开设过程中，充分考虑学生的需求、特点、知识结构等因素设立课程，着重从文化艺术熏陶、思想道德培养、良好行为养成等方面入手，让学生在上课过程中既动手又动脑，激发创新思维。学生做授课老师可以提高表达能力、组织协调能力，学生参与课程互动、讨论可以提高团队合作精神、动手能力。因此，园区课堂教学模式能够促进学生全面成长成才，有助于提高学生的综合能力。
3.园区课堂教学模式以学生为本，尊重学生的主体地位。大学生园区思想政治教育应该贯彻以学生为本的理念，尊重学生的主体地位。在教学队伍配置上，学生可以被聘为园区课堂老师；在教学内容安排上，以手工艺术教授、生活技能培训等课程为主；在课程性质上，学生凭兴趣参加，不设学分。可以看出在这个课堂的各个环节都充分尊重学生的个人意愿和个性化特征，完全由学生自己把握主动权，实现教育与自我教育的结合，更好地提高大学生园区思想政治工作的有效性。
2.园区课堂模式的构建
园区课堂是指在大学生生活园区的大环境下，充分整合园区育人力量，通过置换教学场所场景，以教师、学生为教学主体，教授文明修身、文化艺术、手工艺术、生活技能培训为主要内容，是一种具有实践性、互动性的教学模式，是体现理论教学与实践教学有机统一的教学新理念。
1.在教学队伍配置上以物业员工、学生相结合。“育人”是园区的中心工作。社会化管理模式下，物业管理员成为园区管理、服务、教育工作的一支重要力量，也要承担着思想政治教育的职能［３］。物业管理员与学生接触较为密切，能够较好地掌握学生的思想动态并且有丰富的生活经验与生活技能，由物业管理员工开设的课程对学生良好生活习惯的养成、文明行为的引导都起到了积极的作用。学生是生活园区的主人，让学生担任园区课堂老师能更好地发挥学生的主人翁精神，调动学生的积极性，利用学生自己的特长来服务同学，从而凸显自我教育的功能。
2.在教学内容上以文明修身、文化艺术、手工艺术、生活技能培训为主。思想政治教育工作是园区工作的重心，目标是要提高学生的思想政治觉悟、道德水平、综合素质。现在的大学生以“80后”、“90后”为主体，在他们身上普遍存在生活自理能力差、交流障碍、团队意识差等问题。园区课堂开设的文明修身、文化艺术、手工艺术、生活技能培训等课程，克服了第一课堂“重知识、轻能力，重结论、轻过程，重理论、轻实践”的现象，它的实践性、互动性能更好地被大学生所接受。
3.在课程性质上不设学分，学生凭兴趣参加。园区课堂课程按专题来分，每个课程的开设时间都不一样，像礼仪修养等课程可能需要上几节课，而像端午文化等课程只需一节课就能达到效果，所以园区课堂的课学生可以选择上，也可以选择不上；可以选择上这节课，也可以选择上其他课。课程的选择全凭学生自己的兴趣爱好和个人意愿。
3.园区课堂的运行过程
以园区课堂为依托开展大学生园区思想政治教育工作，主要有以下四个环节。
1.课程选择。每学期，园区课堂项目组向广大同学发放调研问卷，了解学生的兴趣爱好及培训需求，根据学生的反馈意见制定本学期课程目录。项目组提供课程目录及园区课堂开课申请书，由校学生处大学生园区教育服务中心审核。通过后再由项目组通过张贴海报、发放宣传单等形式向全校同学公布。在这个过程中，充分尊重了学生的选择意愿，为园区课堂的参与度和顺利举行打下了良好的基础。
2.教师选聘。根据项目组的调研结果，以及我院园区课堂任课老师要求，在全园区招聘园区课堂老师。有一技之长的学生、符合条件的物业人员等都可以参加应聘。园区课堂老师由我院学生处大学生园区教育服务中心聘任，受聘老师应准备充实的授课内容和完整的教学大纲。授课老师根据课时量由我院大学生园区教育服务中心支付课时费。
3.课程指导。在上课过程中，园区课堂老师不仅要讲授理论知识，而且要走下讲堂亲手示范，增强学生的理解能力和动手能力。师生间注重彼此交流和互动，在对问题的共同探讨中提高和促进本身的理论知识、人格魅力，实现了师生间以园区课堂为平台进行的良性互动。
4.成果展示。在每学期末，由园区课堂项目组对园区课堂一学期的运行情况进行总结，整理出席率、满意度、学员感想等资料提交校学生处大学生园区教育服务中心，由校学生处、园区课堂项目组、园区课堂老师共同组成评审小组，根据上课的情况、作品的质量等方面进行评审，评出来的优秀作品给予奖励并颁发证书。
参考文献：
［1］杨自保.加强高校学生生活园区思想政治教育的有效途径研究［J］.重庆电子工程职业学院学报，2009.7.
［2］查有梁.教育建模［M［.南宁：广西教育出版社，1998.
［3］章颖.以学生为本 建和谐园区——大学生活园区思想政治工作难题破解［J］.中国电力教育，2009.8.