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【摘要】 在我国教育教学体系中，中职教学主要是为我国社会主义建设培养专业型的技术人才，因此在中职学校教学中，更加重视对学生的专业知识技能上的培养。虽然说专业知识技能是中职学生手中的利器，但是基本的文化知识底蕴还是应该要具备，所以在中职课程设置中，我们还是能够看到一些基础课程的设置，其中就有数学课程。而对于中职教学来说，文化课程教师在教授相关知识内容的时候，要结合中职学生的专业，从学生的专业需求角度出发，去进行相应的基础文化课程教学，从而促进中职学生更好的发展。因此，本文将立足中职课堂教学现状的基础上，对以专业需求为核心的中职数学教学改革进行探究。
【关键词】 专业需求 中职教学 数学教学
专业需求，实际上就是指不同专业学生之间，针对他们的专业知识，从而给学生传授，就是专业需求。而对于中职学校教育教学来说，它更为注重的是对学生专业技能上的培养，为社会提供专业型的技术人才，所以专业需求就是学校教育教学核心。因此，对于中职学校的数学课堂教学中，也应该以专业需求为核心，从而开展中职学校数学的教学活动。这种教学观念是之前课堂教学所没有的，所以也可以称之为是中职数学课堂上的教学改革。在现在的中职学校教育来说，从促进学生更好、更全面的角度出发，以专业需求为核心的数学教学，是不可避免的教学趋势，因而现在中职教师所需要思考的就是，教师立足专业需求这一核心，进行中职数学课堂教学，促进学生的学习与发展。因此，本文将结合中职数学课堂教学教材，对以专业需求为核心的中职数学教学改革展开探讨。
一、分析专业中所包含的数学原理
对于中职数学教师来说，教师在进行数学原理知识教授的过程中，利用将数学知识原理和学生的专业知识结合起来，其中以学生的专业知识为切入点，重点分析学生专业知识中所包含的数学原理，这样一来不仅能够完成以专业需求为核心的课堂教学，还能够吸引学生进行课堂学习。对于数学课程本身来说，它的抽象性和逻辑性比较强，所以学生在知识理解上，特别是原理知识的理解上会比较困难，但是通过将原理和学生自身的专业知识联系起来，学生在对原理知识的理解上就会变得更加的轻松，从而帮助学生更好的进行数学知识的学习。
例如，教师在教授《区间》的时候，这节课程的教学目标是让学生能够明白什么是区间，并知道如何运用区间去表示相关的集合，从而来培养学生的观察能力和数学思维能力。针对这样的教学内容，如果教师所面对的是财经类会计专业的学生，教师就可以从税收的角度出发，结合目前我国的个人所得税标准由3000上调至5000这一事件，问学生：“针对这一个上调标准进行区间的划分，那么可以怎么划分？”。通过这样的形式，让学生能够对区间这一个数学原理有一个相对更好的理解和掌握。而如果是面对文科类的学生，教师就可以从区间的定义出发，让学生尝试从自己的专业角度对区间做这一个简单的定义。在学生作为之后，教师就可以给学生这样的一个题目，如：“2、3、7、10、20五个数，如果进行区间的划分，应该如何划，为什么要这样划分？”，然后请几个同学分享一下，自己是怎么划分的，从而通过这样的方式，以一种文科的思维进入，帮助学生更好的理解数学知识“区间”，真正落实以专业需求为核心的数学课堂教学。
二、结合专业实践展开数学教学
在中职数学课堂教学中，教师一般都是使用传统的教学方式进行课堂讲课，就是学生在下面坐着，教师在讲台上站着讲课。但这种教学形式，其实是非常不适用于中职专业的学生学习的，对于中职学生来说，他们的专业课程虽然有理论，但是更多的是实践上的操作，他们的思维模式已经形成了在实践中消化相关的理论知识。因此，数学教师在教学过程中，只是讲解理论，没有让学生实践，那么学生在接受起来就比较缓慢。在现在的中职课堂教学中，数学教师也想尝试将数学知识通过实践来让学生进行记忆，但是却不知道应该如何下手。我认为，其中一个很好的体验形式，就是结合学生的专业实践，融合数学知识，来展开数学教学，这样一来既完成了以专业需求为核心的教学目标，又能够促进学生在数学知识上的增长。
例如，教师在教授《一元二次不等式》的时候，这节课程的教学目标是要让学生知道方程、不等式以及函数图象之间的关系，并掌握一元二次不等式的图像解法，从而培养学生的数学思维和计算能力。根据这样的教学内容，假设中职数学教师面对的是计算机专业的学生，教师就可以将计算机专业的学生，带到计算机教室去，让学生根据教师所给出来的一元二次不等式图像，相应的运用计算机中的绘图工具，绘画出相应的一元二次不等式图像。然后在教师讲授完成相应的教学内容之后，教师可以给出学生一些一元二次方程，像y=x2-x-6。教师再给出二次函数的图像，然后结合图像求出这个抛物线和X轴的交点，并在图像上表现出来，并要说明这个交点将X轴分为几段。通过这样的形式，从而在实践中训练学生的数学思维，立足于专业需求的同时，促进学生的数学发展。
三、结语
总而言之，在现在的中职数学课堂教学中，将数学知识与专业知识结合起来是不可避免的趋势，同时也是教师所必须要攻克的难题。因此，中职数学教师在教学的过程中，要从学生的实际出发，立足不同专业的内容和教学要求，再结合数学课程中的相关知识点和原理，从而为学生构建一个更好的教学课堂，促进学生專业和知识的共同发展。
参考文献
[1] 陈世光.以专业需求为核心分析中职数学教学改革策略[J].教育界，2017（9）：91-92.
[2] 王国芹.以专业需求为指导的中职数学教学改革[J].学子：理论版，2016（13）.
【关键词】 专业需求 中职教学 数学教学
专业需求，实际上就是指不同专业学生之间，针对他们的专业知识，从而给学生传授，就是专业需求。而对于中职学校教育教学来说，它更为注重的是对学生专业技能上的培养，为社会提供专业型的技术人才，所以专业需求就是学校教育教学核心。因此，对于中职学校的数学课堂教学中，也应该以专业需求为核心，从而开展中职学校数学的教学活动。这种教学观念是之前课堂教学所没有的，所以也可以称之为是中职数学课堂上的教学改革。在现在的中职学校教育来说，从促进学生更好、更全面的角度出发，以专业需求为核心的数学教学，是不可避免的教学趋势，因而现在中职教师所需要思考的就是，教师立足专业需求这一核心，进行中职数学课堂教学，促进学生的学习与发展。因此，本文将结合中职数学课堂教学教材，对以专业需求为核心的中职数学教学改革展开探讨。
一、分析专业中所包含的数学原理
对于中职数学教师来说，教师在进行数学原理知识教授的过程中，利用将数学知识原理和学生的专业知识结合起来，其中以学生的专业知识为切入点，重点分析学生专业知识中所包含的数学原理，这样一来不仅能够完成以专业需求为核心的课堂教学，还能够吸引学生进行课堂学习。对于数学课程本身来说，它的抽象性和逻辑性比较强，所以学生在知识理解上，特别是原理知识的理解上会比较困难，但是通过将原理和学生自身的专业知识联系起来，学生在对原理知识的理解上就会变得更加的轻松，从而帮助学生更好的进行数学知识的学习。
例如，教师在教授《区间》的时候，这节课程的教学目标是让学生能够明白什么是区间，并知道如何运用区间去表示相关的集合，从而来培养学生的观察能力和数学思维能力。针对这样的教学内容，如果教师所面对的是财经类会计专业的学生，教师就可以从税收的角度出发，结合目前我国的个人所得税标准由3000上调至5000这一事件，问学生：“针对这一个上调标准进行区间的划分，那么可以怎么划分？”。通过这样的形式，让学生能够对区间这一个数学原理有一个相对更好的理解和掌握。而如果是面对文科类的学生，教师就可以从区间的定义出发，让学生尝试从自己的专业角度对区间做这一个简单的定义。在学生作为之后，教师就可以给学生这样的一个题目，如：“2、3、7、10、20五个数，如果进行区间的划分，应该如何划，为什么要这样划分？”，然后请几个同学分享一下，自己是怎么划分的，从而通过这样的方式，以一种文科的思维进入，帮助学生更好的理解数学知识“区间”，真正落实以专业需求为核心的数学课堂教学。
二、结合专业实践展开数学教学
在中职数学课堂教学中，教师一般都是使用传统的教学方式进行课堂讲课，就是学生在下面坐着，教师在讲台上站着讲课。但这种教学形式，其实是非常不适用于中职专业的学生学习的，对于中职学生来说，他们的专业课程虽然有理论，但是更多的是实践上的操作，他们的思维模式已经形成了在实践中消化相关的理论知识。因此，数学教师在教学过程中，只是讲解理论，没有让学生实践，那么学生在接受起来就比较缓慢。在现在的中职课堂教学中，数学教师也想尝试将数学知识通过实践来让学生进行记忆，但是却不知道应该如何下手。我认为，其中一个很好的体验形式，就是结合学生的专业实践，融合数学知识，来展开数学教学，这样一来既完成了以专业需求为核心的教学目标，又能够促进学生在数学知识上的增长。
例如，教师在教授《一元二次不等式》的时候，这节课程的教学目标是要让学生知道方程、不等式以及函数图象之间的关系，并掌握一元二次不等式的图像解法，从而培养学生的数学思维和计算能力。根据这样的教学内容，假设中职数学教师面对的是计算机专业的学生，教师就可以将计算机专业的学生，带到计算机教室去，让学生根据教师所给出来的一元二次不等式图像，相应的运用计算机中的绘图工具，绘画出相应的一元二次不等式图像。然后在教师讲授完成相应的教学内容之后，教师可以给出学生一些一元二次方程，像y=x2-x-6。教师再给出二次函数的图像，然后结合图像求出这个抛物线和X轴的交点，并在图像上表现出来，并要说明这个交点将X轴分为几段。通过这样的形式，从而在实践中训练学生的数学思维，立足于专业需求的同时，促进学生的数学发展。
三、结语
总而言之，在现在的中职数学课堂教学中，将数学知识与专业知识结合起来是不可避免的趋势，同时也是教师所必须要攻克的难题。因此，中职数学教师在教学的过程中，要从学生的实际出发，立足不同专业的内容和教学要求，再结合数学课程中的相关知识点和原理，从而为学生构建一个更好的教学课堂，促进学生專业和知识的共同发展。
参考文献
[1] 陈世光.以专业需求为核心分析中职数学教学改革策略[J].教育界，2017（9）：91-92.
[2] 王国芹.以专业需求为指导的中职数学教学改革[J].学子：理论版，2016（13）.