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摘要：美术区域活动是幼儿园区域活动的重要组成部分，也是最为常见的区域活动种类之一。是幼儿通过自身操作与美术区域物质环境发生相互作用，获得发展的一种教育组织形式。《3-6 岁儿童学习与发展指南》明确提出：“教师应该创设条件让幼儿接触多种艺术形式和作品”。教师应创设幼儿喜欢的美术环境，提供颇有针对性的辅助资源，从而丰富美术区域活动的形式。本研究主要以本班美术区域活动内容以园本课程《小手拉大手 重走丝绸之路》为主体，在实践中探索出：“以幼儿生活环境中大雁塔、城墙、兵马俑为延伸素材，提供纸类、泥类、笔类材料，发展幼儿动手能力。同时，提升幼儿的欣赏能力与创造能力。”从提供怎样的支持才能让让幼儿在美术区域活动中更有自主性和创造性发展。激发幼儿主动式学习。
关键词：中班幼儿;丝绸之路美工區;教师支持;主动式学习
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-352
西安市雁塔区第一幼儿园自2012年建园，一直在做园本课程《小手拉大手 重走丝绸之路》。旨在培养国际化视角的幼儿，全面发展幼儿的体智德美。促进其协调发展。中班幼儿已从涂鸦阶段向图示阶段（样式化前阶段）转化，喜欢用图画和符号表达自己的愿望和想法，也喜欢用捏、折、涂的技巧表达生活中的所见所闻。园本课程下教师支持中班幼儿在美工区的发展，材料投放策略和教师指导策略是十分重要的。
一、中班丝绸之路美工区现状原因的探讨
（一）以园本课程内容为中心，缺乏生成性、完整性主题活动。
发现在开展班级丝绸之路区美工活动，教师选择的内容尽可能地与幼儿生活经验联系，但是不具有整体性、连贯性、探究性。只是因课程需要而进行的补充活动。园本课程的周期是一周一节。不足够支撑幼儿获得更多的丝绸之路经验。加之，园所还有月主题（南京师范大学教材），两种教材的穿插、融汇，需要教师加以更多的思考。支持幼儿有体系的获得经验。显然，活动均是点状、片状，不能帮助幼儿串联起来。教师对课程内容挖掘与美术理论的关联，重视以幼儿为中心，加强对活动内容的生成性和完整性的探究。
（二）以区域活动材料投放为中心，侧重关注幼儿对美术知识和技能的掌握程度。
关于区域活动中材料的问题。李生兰（在研究中发现幼儿园区域活动中的材料存在不科学的问题，约的幼儿园材料更换率低，幼儿园材料、设备简单，未得到充分合理利用。
二、中班丝绸之路美工区改进策略的探讨
（一）充分做好区域活动前材料的思考与准备
区域活动前材料的准备原则包含：材料投放依据（活动的目标、幼儿的兴趣、幼儿经验基础）、材料的使用方式、材料的种类、材料年龄的适宜性、材料的安全性。
1.美工区功能定位思考。
2.教师美育理念思考
教师的美育理念对幼儿的艺术欣赏的感受与表达，体现自己的所思所想。可以借助美术绘本的运用，提升幼儿美术的欣赏力，激发表现手法（剪贴、粘土、折纸）等技能。挖掘适合中班幼儿美术区域活动的内容，需要结合幼儿的生活经验与能力发展，循序渐进地开展区域活动。
（二）努力做到区域活动后整理与教研
1.抓住区域活动主动式学习的核心，把握教师的支持
2.避免强调美术技能技巧，关注艺术的自我表达
3.鼓励同伴学习，培养幼儿指导同伴的能力
（三）保教科学指导，后勤做好保障，教师不断提升专业能力。
教师的成长，依赖于保教部门的科学指导。教师开展活动时所需的材料，依赖于后勤部门的保障。《教师职业道德》中“终身学习”是教师专业发展不竭地动力。学习的途径有许多：继续学业的深造、观看《知网》的文章、参与名师+研修共同体活动、请教有经验的前辈教师等，只要心中想进步，那就必须依靠行动实现计划。只要以幼儿为本留心学习，一定有所收获！后勤部门
（四）家园共携手。
幼儿的成长也离不开家庭。但是，家园如何携手呢？教师应该不定时利用多媒体软件向家长推送美术绘本和《世界旅行》的主题视频。拓展幼儿国际视野，了解不同国家的人文风俗、植物风景、动物习性等。帮助幼儿在家也获得丰富的丝路生活经验。使幼儿更全面地发展！
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.3-6岁幼儿学习与发展指南[M]首都师范大学出版社，2012年10月
[2]上海市教育委员会教学研究室发布的.幼儿园课程图景-课程适时方案编制指南[M]华东师范大学出版社，2013年1月
[3]幼儿园美术区域活动中教师支持的研究[D]胡玥.南京师范大学.2013（02）
[4]幼儿美术素养培养的行动研究[D]杨洁.南京师范大学.2016 （03）
[5]美术区域投放绘本对中班幼儿美术创作的影响之实践研究[D]. 胡佳瑶.上海师范大学.2018
[6]幼儿园美术区域活动的有效教学[J].王聃.新课程（小学）. 2016（09）
[7]关于艺术活动区材料投放有效性的研究[J].唐慰慈.科普童话.2016（22）
[8]幼儿园美术区域活动中教师支持的研究[J].蒋秀梅，卜晴.课程教育研究. 2016（10）
[9]挖掘绘本教育功能，丰富区域游戏内容[J].黄芯.考试周刊. 2017（03）
[10]幼儿美术教育方法实施现状调查研究[D].林香美.延边大学 2018
关键词：中班幼儿;丝绸之路美工區;教师支持;主动式学习
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-352
西安市雁塔区第一幼儿园自2012年建园，一直在做园本课程《小手拉大手 重走丝绸之路》。旨在培养国际化视角的幼儿，全面发展幼儿的体智德美。促进其协调发展。中班幼儿已从涂鸦阶段向图示阶段（样式化前阶段）转化，喜欢用图画和符号表达自己的愿望和想法，也喜欢用捏、折、涂的技巧表达生活中的所见所闻。园本课程下教师支持中班幼儿在美工区的发展，材料投放策略和教师指导策略是十分重要的。
一、中班丝绸之路美工区现状原因的探讨
（一）以园本课程内容为中心，缺乏生成性、完整性主题活动。
发现在开展班级丝绸之路区美工活动，教师选择的内容尽可能地与幼儿生活经验联系，但是不具有整体性、连贯性、探究性。只是因课程需要而进行的补充活动。园本课程的周期是一周一节。不足够支撑幼儿获得更多的丝绸之路经验。加之，园所还有月主题（南京师范大学教材），两种教材的穿插、融汇，需要教师加以更多的思考。支持幼儿有体系的获得经验。显然，活动均是点状、片状，不能帮助幼儿串联起来。教师对课程内容挖掘与美术理论的关联，重视以幼儿为中心，加强对活动内容的生成性和完整性的探究。
（二）以区域活动材料投放为中心，侧重关注幼儿对美术知识和技能的掌握程度。
关于区域活动中材料的问题。李生兰（在研究中发现幼儿园区域活动中的材料存在不科学的问题，约的幼儿园材料更换率低，幼儿园材料、设备简单，未得到充分合理利用。
二、中班丝绸之路美工区改进策略的探讨
（一）充分做好区域活动前材料的思考与准备
区域活动前材料的准备原则包含：材料投放依据（活动的目标、幼儿的兴趣、幼儿经验基础）、材料的使用方式、材料的种类、材料年龄的适宜性、材料的安全性。
1.美工区功能定位思考。
2.教师美育理念思考
教师的美育理念对幼儿的艺术欣赏的感受与表达，体现自己的所思所想。可以借助美术绘本的运用，提升幼儿美术的欣赏力，激发表现手法（剪贴、粘土、折纸）等技能。挖掘适合中班幼儿美术区域活动的内容，需要结合幼儿的生活经验与能力发展，循序渐进地开展区域活动。
（二）努力做到区域活动后整理与教研
1.抓住区域活动主动式学习的核心，把握教师的支持
2.避免强调美术技能技巧，关注艺术的自我表达
3.鼓励同伴学习，培养幼儿指导同伴的能力
（三）保教科学指导，后勤做好保障，教师不断提升专业能力。
教师的成长，依赖于保教部门的科学指导。教师开展活动时所需的材料，依赖于后勤部门的保障。《教师职业道德》中“终身学习”是教师专业发展不竭地动力。学习的途径有许多：继续学业的深造、观看《知网》的文章、参与名师+研修共同体活动、请教有经验的前辈教师等，只要心中想进步，那就必须依靠行动实现计划。只要以幼儿为本留心学习，一定有所收获！后勤部门
（四）家园共携手。
幼儿的成长也离不开家庭。但是，家园如何携手呢？教师应该不定时利用多媒体软件向家长推送美术绘本和《世界旅行》的主题视频。拓展幼儿国际视野，了解不同国家的人文风俗、植物风景、动物习性等。帮助幼儿在家也获得丰富的丝路生活经验。使幼儿更全面地发展！
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.3-6岁幼儿学习与发展指南[M]首都师范大学出版社，2012年10月
[2]上海市教育委员会教学研究室发布的.幼儿园课程图景-课程适时方案编制指南[M]华东师范大学出版社，2013年1月
[3]幼儿园美术区域活动中教师支持的研究[D]胡玥.南京师范大学.2013（02）
[4]幼儿美术素养培养的行动研究[D]杨洁.南京师范大学.2016 （03）
[5]美术区域投放绘本对中班幼儿美术创作的影响之实践研究[D]. 胡佳瑶.上海师范大学.2018
[6]幼儿园美术区域活动的有效教学[J].王聃.新课程（小学）. 2016（09）
[7]关于艺术活动区材料投放有效性的研究[J].唐慰慈.科普童话.2016（22）
[8]幼儿园美术区域活动中教师支持的研究[J].蒋秀梅，卜晴.课程教育研究. 2016（10）
[9]挖掘绘本教育功能，丰富区域游戏内容[J].黄芯.考试周刊. 2017（03）
[10]幼儿美术教育方法实施现状调查研究[D].林香美.延边大学 2018