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摘要：在新课程改革的大背景下新课程标准对小学语文教学也提出了更高、更新的要求，其不再只是单纯地以提高小学生的阅读能力为教学目标，与此同时也更加注重培养小学生的写作能力。在实际教学的过程中，语文教师则需要将读与写进行有效的结合。本文主要针对在语文教学中将读与写有效结合的现状，提出改进措施，旨在为教师教学提供参考。
关键词：小学语文;阅读与写作能力;读写结合
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-335
语文是一门博大精深的学科，它包括着中国上下五千年的历史文化，体现着仁义礼智的古老生活哲学。小学生正处于人生的认知阶段，是学习能力和记忆能力最好的阶段，教师的一言一行都会对小学生产生深刻的影响。如果在小学的黄金阶段可以受到良好的教育，对于今后的发展是非常有利的。那么语文作为最基础的一门学科，对于学生的理解能力与阅读能力是至关重要的。因此在小学阶段建立正确的阅读习惯是非常有必要的，同时也为后期的写作奠定基础。因此在语文教学中处理好读与写的关系成为了教师的教学重点。在语文教学中“读”与“写”两者相互渗透密不可分，只有将两者结合才能不断地提高小学语文的教学水平。
1.小学语文教学中读与写的现状分析
1.1不喜欢写作与阅读的学生居多
随着互联网技术的高速发展以及移动设备的普及化，越来越多的人扎身于互联网的“幻境”中，在互联网的世界里乐此不疲，从而使得阅读的人越来越少。在这个过程中小学生也受到了很大的影响，对于小学生的互联网事件也层出不穷。由于小学生将学习的时间都浪费在了打游戲上，所以导致阅读量少，在很大程度上直接影响着学生的阅读与写作能力。因为没有大量的阅读积累，所以此时的学生就像是一张白纸，什么都不会。导致阅读写作能力直线下降，成绩的不理想，知识的不理解致使部分学生产生厌学的情况。目前小学语文的教育面临着非常严峻的挑战，因此就要求教师在教学的过程中“乐教乐学”并不断地提升学生的学习兴趣，培养出学生良好的读写能力，并不断地总结经验，为今后的教学做准备。
1.2在学习中将“读”与“写”分开
在应试教育的影响下众多的小学教师依然秉承着传统教育的方法将语文课文中的文章进行分开讲授。比如遇到一篇文章，大部分教师会选择课文内容讲授，等到所有的内容讲完以后才会翻到课后题让学生进行相应的写作。如果一直秉承着这种单方面灌输的理念进行教学，那么，学生对于教师传达的知识也只是“过脑”，并没有真正的掌握，此时学生学习已经失去了真正的意义。在教学过程中没有知识的补充，没有学生的互动，这样的教学方式不仅不利于知识的传播也不利于语文教学的发展。
1.3教师教学过程重视阅读轻视写作
在现阶段，还存在着大量的学校继续沿用最为传统的教学方式，在讲授时将阅读教学和写作教学分开进行，导致写作与阅读出现严重的倾斜性。其中的不均衡主要体现在以下两个方面。一方面，在教学过程中过于重视阅读方面而太过于轻视写作能力。在文章阅读方面注重对字词的解读与优美段落运用手法的梳理，但是却不重视运用技巧的讲解，导致学生不知如何运用。在日常的语言运用能力中按照展现形式可以简单的分为口语能力与书写能力，而简单的阅读分析是无法对学生的的口语能力与书写能力进行培养的。另一方面，过于重视写作能力而忽视对知识的梳理。总而言之，阅读能力与写作能力必须同时进行培养，二者缺一不可。如果仅仅重视写作能力最后的结果只是学生写出来的文章缺乏感情而无法引起共鸣，表现出来的只是空洞，乏味的文字。
2.改进措施
2.1想发设发激发学生的写作意愿
在小学阶段中写作对于学生来说是陌生的，是从未接触过的新鲜事物，或多或少会存在恐惧的心理。因此教师在教学设计时要想方设法消除学生的疑惑，引导学生积极地去接触写作，让学生感觉到文字不仅仅是生硬的文字，也是有温度有情感的故事，一个个简单的文字可以展示人世间的百态。并且要锻炼学生的想象能力，让学生积极地参与其中，为此在最后环节的评价时要多给予赞扬，增加其自信心，对于学生存在不足的方面进行积极地引导，引导其积极地改正，而不做批评，避免其丧失自信心，其次对于基础不是很好地学生进行分级作业，避免无法完成而养成抄袭的坏习惯。
2.2结合教材，合理补充
在小学教材的编订时为了学生可以更好地理解，因此将许多知识隐藏起来，仅仅展示最基础的部分。但是在教学的过程中教师应结合实际情况对课本的知识进行额外的补充，与此同时要求学生一定要“做笔记”让学生在阅读的过程中加深记忆。并且要求学生在读完课本后谈谈自己的感受，并书写读后感。这样在阅读文章的同时可以同步增强写作能力。
2.3以优秀文章为例，组织学生仿写.
在课外读物中经常会出现一些优秀的文章，因此教师在教学的过程中对于这些优美段落可以让学生摘抄下来进行记忆，除此之外，积极调动学生的想象力进行范文仿写，在保证文章原来结构的同时改变事件，仿写出自己的文章，以此加深学生对优秀文章的概念，不断提升其写作能力，促进读与写的有效结合。
3.结束语
综上所述，针对现有的教学现状就要求教学者在教学工作中建立起写作与阅读相结合的教育理念，并在实际的教学工作中巧妙地将其结合。理应从小学生自身的特点出发，利用其好奇心进行培养，使阅读能力与写作能力相辅相成。
参考文献
[1] 谢珠兰.议阅读教学与写作教学紧密结合的方法[J].华夏教学工作者，2013.
[2] 刘银君.要让阅读教学与写作教学有机结合起来[J].读写算（教育教学研究），2015.
关键词：小学语文;阅读与写作能力;读写结合
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-335
语文是一门博大精深的学科，它包括着中国上下五千年的历史文化，体现着仁义礼智的古老生活哲学。小学生正处于人生的认知阶段，是学习能力和记忆能力最好的阶段，教师的一言一行都会对小学生产生深刻的影响。如果在小学的黄金阶段可以受到良好的教育，对于今后的发展是非常有利的。那么语文作为最基础的一门学科，对于学生的理解能力与阅读能力是至关重要的。因此在小学阶段建立正确的阅读习惯是非常有必要的，同时也为后期的写作奠定基础。因此在语文教学中处理好读与写的关系成为了教师的教学重点。在语文教学中“读”与“写”两者相互渗透密不可分，只有将两者结合才能不断地提高小学语文的教学水平。
1.小学语文教学中读与写的现状分析
1.1不喜欢写作与阅读的学生居多
随着互联网技术的高速发展以及移动设备的普及化，越来越多的人扎身于互联网的“幻境”中，在互联网的世界里乐此不疲，从而使得阅读的人越来越少。在这个过程中小学生也受到了很大的影响，对于小学生的互联网事件也层出不穷。由于小学生将学习的时间都浪费在了打游戲上，所以导致阅读量少，在很大程度上直接影响着学生的阅读与写作能力。因为没有大量的阅读积累，所以此时的学生就像是一张白纸，什么都不会。导致阅读写作能力直线下降，成绩的不理想，知识的不理解致使部分学生产生厌学的情况。目前小学语文的教育面临着非常严峻的挑战，因此就要求教师在教学的过程中“乐教乐学”并不断地提升学生的学习兴趣，培养出学生良好的读写能力，并不断地总结经验，为今后的教学做准备。
1.2在学习中将“读”与“写”分开
在应试教育的影响下众多的小学教师依然秉承着传统教育的方法将语文课文中的文章进行分开讲授。比如遇到一篇文章，大部分教师会选择课文内容讲授，等到所有的内容讲完以后才会翻到课后题让学生进行相应的写作。如果一直秉承着这种单方面灌输的理念进行教学，那么，学生对于教师传达的知识也只是“过脑”，并没有真正的掌握，此时学生学习已经失去了真正的意义。在教学过程中没有知识的补充，没有学生的互动，这样的教学方式不仅不利于知识的传播也不利于语文教学的发展。
1.3教师教学过程重视阅读轻视写作
在现阶段，还存在着大量的学校继续沿用最为传统的教学方式，在讲授时将阅读教学和写作教学分开进行，导致写作与阅读出现严重的倾斜性。其中的不均衡主要体现在以下两个方面。一方面，在教学过程中过于重视阅读方面而太过于轻视写作能力。在文章阅读方面注重对字词的解读与优美段落运用手法的梳理，但是却不重视运用技巧的讲解，导致学生不知如何运用。在日常的语言运用能力中按照展现形式可以简单的分为口语能力与书写能力，而简单的阅读分析是无法对学生的的口语能力与书写能力进行培养的。另一方面，过于重视写作能力而忽视对知识的梳理。总而言之，阅读能力与写作能力必须同时进行培养，二者缺一不可。如果仅仅重视写作能力最后的结果只是学生写出来的文章缺乏感情而无法引起共鸣，表现出来的只是空洞，乏味的文字。
2.改进措施
2.1想发设发激发学生的写作意愿
在小学阶段中写作对于学生来说是陌生的，是从未接触过的新鲜事物，或多或少会存在恐惧的心理。因此教师在教学设计时要想方设法消除学生的疑惑，引导学生积极地去接触写作，让学生感觉到文字不仅仅是生硬的文字，也是有温度有情感的故事，一个个简单的文字可以展示人世间的百态。并且要锻炼学生的想象能力，让学生积极地参与其中，为此在最后环节的评价时要多给予赞扬，增加其自信心，对于学生存在不足的方面进行积极地引导，引导其积极地改正，而不做批评，避免其丧失自信心，其次对于基础不是很好地学生进行分级作业，避免无法完成而养成抄袭的坏习惯。
2.2结合教材，合理补充
在小学教材的编订时为了学生可以更好地理解，因此将许多知识隐藏起来，仅仅展示最基础的部分。但是在教学的过程中教师应结合实际情况对课本的知识进行额外的补充，与此同时要求学生一定要“做笔记”让学生在阅读的过程中加深记忆。并且要求学生在读完课本后谈谈自己的感受，并书写读后感。这样在阅读文章的同时可以同步增强写作能力。
2.3以优秀文章为例，组织学生仿写.
在课外读物中经常会出现一些优秀的文章，因此教师在教学的过程中对于这些优美段落可以让学生摘抄下来进行记忆，除此之外，积极调动学生的想象力进行范文仿写，在保证文章原来结构的同时改变事件，仿写出自己的文章，以此加深学生对优秀文章的概念，不断提升其写作能力，促进读与写的有效结合。
3.结束语
综上所述，针对现有的教学现状就要求教学者在教学工作中建立起写作与阅读相结合的教育理念，并在实际的教学工作中巧妙地将其结合。理应从小学生自身的特点出发，利用其好奇心进行培养，使阅读能力与写作能力相辅相成。
参考文献
[1] 谢珠兰.议阅读教学与写作教学紧密结合的方法[J].华夏教学工作者，2013.
[2] 刘银君.要让阅读教学与写作教学有机结合起来[J].读写算（教育教学研究），2015.