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《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育应关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”发展个性，展现个性，促进每个幼儿个性发展已成为当代幼儿教育的重要目标。基于音乐教育的独特作用，基于我园师生对音乐的情有独钟，我们开展了音乐教育活动的园本化研究，旨在让幼儿音乐的素养的以提高，让幼儿艺术与健康的个性和智慧在音乐活动得到进一步的张扬。
为了确保研之有效，研之有得、研之有获，我园采取一系列颇具针对性地行动研究策略。
一、研究的保障性策略
1.以学定研，革新观念，规范行为
在研究的初始阶段，研究组成员达成共识，将研究定位在主题活动的构建，大家认识到构建活动课程的重要性和前瞻性，并开展了系列培训和研究活动，通过请进来、走出去和立足自培等方式，让教师了解新的幼教发展动态，结合对《纲要》的再学习和培训，以讲座式、对话式、讨论式现场观摩等培训方式，在级组、教研组，例会学习等活动中学习。同时，加强备课、讨论、学习、观摩、检查、评比、总结等方面的工作，推进了本研究实施的深入开展。
2.以纲为基，构建目标，整合素材
成立研究领导小组、骨干研讨小组、实施小组，并开展系列园本培训活动，在学习理论文献的过程中，结合本园实际，反复推敲，修改方案。在认真学习《纲要》的基础上，遵循幼儿身心发展的特点，边实践、边研究、逐步建立起研究的目标体系。围绕目标体系，从各种音乐活动入手，收集各类活动素材活动方案，并综合现有题材，在筛选整合的基础上逐步形成以幼儿音乐素养的提升和个性发展为主体的实施方案。
3.以园为主，三方互动，资源共享
我们以园为中心，在园内进行改造调整，利用一切可利用的空间，让幼儿自如地开展各种活动。并有效整合、拓展家庭、社区中有利的教育资源，形成合力，对幼儿进行全方位的熏陶，按主题网络编制和创新教材，组织各类音乐活动，促进研究向纵深方向发展。
二、研究的体验性策略
1.在歌唱活动中培养幼儿的个性
在教学时教师引导幼儿对歌曲进行改编、创编，提供幼儿自由发挥想象力的余地，培养幼儿自主创编能力，并通过独唱、伴唱、分声部唱等形式培养幼儿配合默契地合作演唱，让幼儿共同参与伴唱衬词的创作，发挥幼儿学习音乐的主动性，还通过动作的创编让幼儿的个性特长得到发展。
2.在节奏活动中培养幼儿的个性
在教学时，发挥幼儿的主动创造性，在幼儿熟练掌握节奏的基础上，提供幼儿易于操作的打击乐器，并和幼儿共同收集可以发出不同音色的生活用品为乐曲进行个性化的伴奏。在节奏不变的情况下，鼓励幼儿改变音符的时值，重新组合成富有特色的节奏型。
3.在欣赏活动中培养幼儿的个性
在音乐欣赏活动中，有根据乐曲进行的即兴创作。在即兴创作的过程中，幼儿面对挑战，内心充满创作欲望，能全神贯注地投入到其中。我们从多方设法开拓想象的空间，促使幼儿独立思考，激发幼儿个性化的表现表达，从而加强对音乐的理解。
三、研究的开放性策略
1.社会活动，培养幼儿的个性品质
我园从幼儿园文化建设、教师园本培训、幼儿音乐特色活动设计等各方面悉心进行规划，拓展特色的外延，丰富特色的内涵，如：
每年6月的艺术节活动，1月的新年音乐会，社区活动，电视台活动，网站协办活动更是让自信开朗的幼儿在舞台上频频展现风姿。
2.乐器教学，提升幼儿的音乐素养
首先，注重器乐教学与幼儿发展之间的关系。转变思想，不定向为造就艺术的专门人才，而是培养受过艺术熏陶全面发展的一代新人。
其次，注重审美教育与技能训练之间的关系。在器乐教学活动中，对幼儿进行整合性的渗透培养，如：在幼儿行为习惯方面，引导幼儿管理好自己的琴包、琴谱；练琴后琴凳、盖布的整理摆放；在礼貌习惯方面，要求能倾听别人演奏，自然大方地表演。
此外，还注重发掘音乐作品中内在美的形象、情感，使幼儿受到多方面的熏陶。引导幼儿学习技能的过程中，应以审美艺术活动为中心，以游戏为手段，避免单调、枯燥的重复练习，从而，引导幼儿更好地在审美实践中感受美、体验美、追求美，达到审美与技能的和谐统一。
最后，注重器乐教学和其他学科的融会贯通，以获得最大的整体效应。如器乐教学活动与律动、歌唱、节奏乐、音乐游戏等其它音乐活动的相互渗透交融；器乐教学活动与文学活动、艺术欣赏活动的相互渗透交融等。在一日活动中，根据不同的内容让幼儿欣赏不同的器乐演奏，使儿童产生相应的情绪和情感，从而积极地参加各类活动。
3.区域活动，释放幼儿的音乐天性
在音乐欣赏区中，幼儿用绘画、肢体动作创意地表现一首首乐曲，他们安静倾听，互相欣赏，交流感受，幼儿的情感体验逐渐变得细腻、深刻、丰富，对于音乐的感受、理解、想象也在不知不觉中滋长。在表演区中，教师和幼儿共同创设表演舞台，共同制作表演道具，演出服装，幼儿在舞台上合作表演，创意展现，在一个个表演的节目中感受美、表现美、创造美。在演奏区域中，幼儿选择各种现成的奥夫乐器和用废旧物品制作的简易乐器，操作图谱制作配器方案，为不同风格的乐曲合作演奏，从而体验到了成功的喜悦，进而更有信心，更加积极地去尝试、合作和创作。
综观整个研究过程，我们发现，通过研究，幼儿的健康个性得以发展，幼儿的音乐素养有了显著的提高，家长参与的热情随之增强，家园社区三位一体形成教育合力，多方协作有效地培育和熏陶，使得幼儿的生活和学习变得更加丰富多彩。
（作者单位：江苏省常州市钟楼区星福儿
小百灵艺术建构幼儿园）
为了确保研之有效，研之有得、研之有获，我园采取一系列颇具针对性地行动研究策略。
一、研究的保障性策略
1.以学定研，革新观念，规范行为
在研究的初始阶段，研究组成员达成共识，将研究定位在主题活动的构建，大家认识到构建活动课程的重要性和前瞻性，并开展了系列培训和研究活动，通过请进来、走出去和立足自培等方式，让教师了解新的幼教发展动态，结合对《纲要》的再学习和培训，以讲座式、对话式、讨论式现场观摩等培训方式，在级组、教研组，例会学习等活动中学习。同时，加强备课、讨论、学习、观摩、检查、评比、总结等方面的工作，推进了本研究实施的深入开展。
2.以纲为基，构建目标，整合素材
成立研究领导小组、骨干研讨小组、实施小组，并开展系列园本培训活动，在学习理论文献的过程中，结合本园实际，反复推敲，修改方案。在认真学习《纲要》的基础上，遵循幼儿身心发展的特点，边实践、边研究、逐步建立起研究的目标体系。围绕目标体系，从各种音乐活动入手，收集各类活动素材活动方案，并综合现有题材，在筛选整合的基础上逐步形成以幼儿音乐素养的提升和个性发展为主体的实施方案。
3.以园为主，三方互动，资源共享
我们以园为中心，在园内进行改造调整，利用一切可利用的空间，让幼儿自如地开展各种活动。并有效整合、拓展家庭、社区中有利的教育资源，形成合力，对幼儿进行全方位的熏陶，按主题网络编制和创新教材，组织各类音乐活动，促进研究向纵深方向发展。
二、研究的体验性策略
1.在歌唱活动中培养幼儿的个性
在教学时教师引导幼儿对歌曲进行改编、创编，提供幼儿自由发挥想象力的余地，培养幼儿自主创编能力，并通过独唱、伴唱、分声部唱等形式培养幼儿配合默契地合作演唱，让幼儿共同参与伴唱衬词的创作，发挥幼儿学习音乐的主动性，还通过动作的创编让幼儿的个性特长得到发展。
2.在节奏活动中培养幼儿的个性
在教学时，发挥幼儿的主动创造性，在幼儿熟练掌握节奏的基础上，提供幼儿易于操作的打击乐器，并和幼儿共同收集可以发出不同音色的生活用品为乐曲进行个性化的伴奏。在节奏不变的情况下，鼓励幼儿改变音符的时值，重新组合成富有特色的节奏型。
3.在欣赏活动中培养幼儿的个性
在音乐欣赏活动中，有根据乐曲进行的即兴创作。在即兴创作的过程中，幼儿面对挑战，内心充满创作欲望，能全神贯注地投入到其中。我们从多方设法开拓想象的空间，促使幼儿独立思考，激发幼儿个性化的表现表达，从而加强对音乐的理解。
三、研究的开放性策略
1.社会活动，培养幼儿的个性品质
我园从幼儿园文化建设、教师园本培训、幼儿音乐特色活动设计等各方面悉心进行规划，拓展特色的外延，丰富特色的内涵，如：
每年6月的艺术节活动，1月的新年音乐会，社区活动，电视台活动，网站协办活动更是让自信开朗的幼儿在舞台上频频展现风姿。
2.乐器教学，提升幼儿的音乐素养
首先，注重器乐教学与幼儿发展之间的关系。转变思想，不定向为造就艺术的专门人才，而是培养受过艺术熏陶全面发展的一代新人。
其次，注重审美教育与技能训练之间的关系。在器乐教学活动中，对幼儿进行整合性的渗透培养，如：在幼儿行为习惯方面，引导幼儿管理好自己的琴包、琴谱；练琴后琴凳、盖布的整理摆放；在礼貌习惯方面，要求能倾听别人演奏，自然大方地表演。
此外，还注重发掘音乐作品中内在美的形象、情感，使幼儿受到多方面的熏陶。引导幼儿学习技能的过程中，应以审美艺术活动为中心，以游戏为手段，避免单调、枯燥的重复练习，从而，引导幼儿更好地在审美实践中感受美、体验美、追求美，达到审美与技能的和谐统一。
最后，注重器乐教学和其他学科的融会贯通，以获得最大的整体效应。如器乐教学活动与律动、歌唱、节奏乐、音乐游戏等其它音乐活动的相互渗透交融；器乐教学活动与文学活动、艺术欣赏活动的相互渗透交融等。在一日活动中，根据不同的内容让幼儿欣赏不同的器乐演奏，使儿童产生相应的情绪和情感，从而积极地参加各类活动。
3.区域活动，释放幼儿的音乐天性
在音乐欣赏区中，幼儿用绘画、肢体动作创意地表现一首首乐曲，他们安静倾听，互相欣赏，交流感受，幼儿的情感体验逐渐变得细腻、深刻、丰富，对于音乐的感受、理解、想象也在不知不觉中滋长。在表演区中，教师和幼儿共同创设表演舞台，共同制作表演道具，演出服装，幼儿在舞台上合作表演，创意展现，在一个个表演的节目中感受美、表现美、创造美。在演奏区域中，幼儿选择各种现成的奥夫乐器和用废旧物品制作的简易乐器，操作图谱制作配器方案，为不同风格的乐曲合作演奏，从而体验到了成功的喜悦，进而更有信心，更加积极地去尝试、合作和创作。
综观整个研究过程，我们发现，通过研究，幼儿的健康个性得以发展，幼儿的音乐素养有了显著的提高，家长参与的热情随之增强，家园社区三位一体形成教育合力，多方协作有效地培育和熏陶，使得幼儿的生活和学习变得更加丰富多彩。
（作者单位：江苏省常州市钟楼区星福儿
小百灵艺术建构幼儿园）