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摘要：输电线路工程测量课程是进行配电线路施工操作以及后期维护工作必须掌握的一门学科，所以该课程有着较强的实践要求。为了可以培养出符合具体工作要求的高素质人才，就要加强对于输电线路工程测量课程的有效讲解，本文就输电线路工程测量课程在具体教学过程中存在的一系列问题进行了简单的论述，同时深入的讲解了一体化教学方法在课程中的应用。
关键词：输电线路工程测量;一体化教学方法;问题
1.前言
输电线路工程测量课程主要是使得学生能够充分学习输电线路测量的相关规程、工序，以及在遇到问题时可以充分结合自身的专业知识和经验进行有效解决，目前课程的教学仍然存在着一些问题，只有充分認清问题才能得到达到教学目的。
2.输电线路工程测量课程在教学过程中存在的问题
①输电线路工程测量在施工过程中扮演着关键角色，但是往往在实际教学过程中有很多的课程体系的理论课与实践教学脱节，这就造成学生无法真正意识到知识的有效性，同时还会导致教学资源的浪费，严重影响教学质量。②在课程资源方面来看，目前的课程教学环境相对来说仍然存在资源匮乏的现象，无法为学生提供较好的教学水平。③输电线路工程测量课程目前的教学模式较为传统，不能充分发挥现代化教学的优势，比如多媒体教学等。对于各种信息资源的利用率也不高。④目前针对课程的评价体系匮乏，无法对学生实现整体的技能、态度和知识等多层次，多角度的评价和监督。总体而言，充分认清目前教学过程中潜在的问题并进行有效解决，然后利用一体化教学方法来进行输电线路工程测量课程的教学，有效培养学生的综合素质水平。
3.通过一体化教学方法来完成输电线路工程测量课程的教学工作
3.1 教材的选用
由于本课程的开展是以理论和实践为基础的，所以对其教材的选择要具备一定的实践体现，一般可以考虑选择《线路施工测量》进行课程的教学，大致可以分为十大板块，主要包含对于线路的设计、施工以及运维工作中的基本测量方法，既能够进行理论教学，又可以应用于实践培训;另外针对高职院校的学生还要加强对于专业理论知识的学习，通常情况下我们会选择《送电线路测量》。两本教材相辅相成，利用系统的学习可以使学生对本课程有一个更加全面充分的了解。加强对于学生实训课堂的教学，通过模拟企业生产一线来真实的反映工作场景，具有针对性的提高学生职业道德素养、责任心、团队协作精神以及专业的技能知识，进而使得学生能够充分掌握该课程的必要技能。
3.2 输电线路工程测量课程的目标
通常来说该课程的教学目标可分为三种，首先是知识目标，要求学生具备一定的地形图识读能力，能够对一些基本测量工作做到熟悉掌握，可以有效应用输电线路工程测量的不同测量手段。其二是对能力的目标，要求学生可以较为熟练的使用经纬仪开展测量工作，加强学生对于专业测量工作素质的培养，最终提高学生对于线路测量等工作的能力水平。其三则是素质目标，主要是为了锻炼学生养成吃苦耐劳、爱岗敬业的职业道德素质，能够较好的与其他人进行沟通交流，加强团队协作的观念，在提升自我技能的同时确保其有着较高的人文素质精神。
3.3 教学过程中的重点与难点
在开展输电线路工程测量的教学过程中有着多个测量教学内容，不同的测量教学内容都有着其自身的侧重点，学生要加强对于测量基础知识的学习合和记忆，加强对于测量设备的教学以及学习应用，使其能够在具体工作中充分掌握设备的基本使用方法，对于设备使用过程中的重点及难点进行充分的讲解，在教学过程中必须引起足够的重视。在开展水平角测量及竖直角测量的教学过程中，要加强学生对于各种测量方法以及误差的深入分析研究;在进行视距和高差测量的教学过程中，要让学生充分学习不同视距和高差的测量方法。在教学过程中，教师要注重对于教学内容以及实践操作之间的内在联系，充分把握教学过程中的重难点，科学引导学生对重难点进行掌握，最终才可以有效提升学生的综合操作水平。
3.4课程考核评价的方式
课程考核评价体系的建立既是检验学生学习是否达标的举措，也是检验老师能否真正提高教学质量，所以说考核机制的形成是多元化的，在考核过程中要做到有所侧重，因为本课程更倾向于实操，所以可以考虑将最终的实践考核成绩占比有所提高。此行为的目的也是为了能够有效提高学生对于实践操作及理论知识学习的积极性，加强对其综合专业能力的有效培养，进而达到课程教学目的。使得学生在为课程的学习过程中既可以掌握理论知识又能够学习实践技能，培养学生的专业技能，使其在未来的岗位中能够更快更好的发展自身优势，推动输电线路工程测量技术的发展。
4.结语
综上所述，一体化教学模式能够将理论教学与实践培养进行有机结合，使得学生能够充分掌握综合专业技能，提高学习能力。一体化教学模式的开展更是对有效资源的整合利用，能够在学生教学过程中提供更大的发展空间，满足学生在社会中的发展需求，真正有效推动其在该行业的深入发展。因此，在输电线路工程测量课程中使用一体化教学在未来将会得到更加广泛的应用和普及。
参考文献：
[1]张玉.中职学校实施一体化教学模式的探讨[J].职业，2017（02）：23-25.
[2]曹士其.浅谈一体化教学模式[J].职业，2017（03）：111-112.
[3]邹长春，王晓芳.输电线路施工课程课堂教学改革与实践[J].山西建筑，2015（27）：34-35.
关键词：输电线路工程测量;一体化教学方法;问题
1.前言
输电线路工程测量课程主要是使得学生能够充分学习输电线路测量的相关规程、工序，以及在遇到问题时可以充分结合自身的专业知识和经验进行有效解决，目前课程的教学仍然存在着一些问题，只有充分認清问题才能得到达到教学目的。
2.输电线路工程测量课程在教学过程中存在的问题
①输电线路工程测量在施工过程中扮演着关键角色，但是往往在实际教学过程中有很多的课程体系的理论课与实践教学脱节，这就造成学生无法真正意识到知识的有效性，同时还会导致教学资源的浪费，严重影响教学质量。②在课程资源方面来看，目前的课程教学环境相对来说仍然存在资源匮乏的现象，无法为学生提供较好的教学水平。③输电线路工程测量课程目前的教学模式较为传统，不能充分发挥现代化教学的优势，比如多媒体教学等。对于各种信息资源的利用率也不高。④目前针对课程的评价体系匮乏，无法对学生实现整体的技能、态度和知识等多层次，多角度的评价和监督。总体而言，充分认清目前教学过程中潜在的问题并进行有效解决，然后利用一体化教学方法来进行输电线路工程测量课程的教学，有效培养学生的综合素质水平。
3.通过一体化教学方法来完成输电线路工程测量课程的教学工作
3.1 教材的选用
由于本课程的开展是以理论和实践为基础的，所以对其教材的选择要具备一定的实践体现，一般可以考虑选择《线路施工测量》进行课程的教学，大致可以分为十大板块，主要包含对于线路的设计、施工以及运维工作中的基本测量方法，既能够进行理论教学，又可以应用于实践培训;另外针对高职院校的学生还要加强对于专业理论知识的学习，通常情况下我们会选择《送电线路测量》。两本教材相辅相成，利用系统的学习可以使学生对本课程有一个更加全面充分的了解。加强对于学生实训课堂的教学，通过模拟企业生产一线来真实的反映工作场景，具有针对性的提高学生职业道德素养、责任心、团队协作精神以及专业的技能知识，进而使得学生能够充分掌握该课程的必要技能。
3.2 输电线路工程测量课程的目标
通常来说该课程的教学目标可分为三种，首先是知识目标，要求学生具备一定的地形图识读能力，能够对一些基本测量工作做到熟悉掌握，可以有效应用输电线路工程测量的不同测量手段。其二是对能力的目标，要求学生可以较为熟练的使用经纬仪开展测量工作，加强学生对于专业测量工作素质的培养，最终提高学生对于线路测量等工作的能力水平。其三则是素质目标，主要是为了锻炼学生养成吃苦耐劳、爱岗敬业的职业道德素质，能够较好的与其他人进行沟通交流，加强团队协作的观念，在提升自我技能的同时确保其有着较高的人文素质精神。
3.3 教学过程中的重点与难点
在开展输电线路工程测量的教学过程中有着多个测量教学内容，不同的测量教学内容都有着其自身的侧重点，学生要加强对于测量基础知识的学习合和记忆，加强对于测量设备的教学以及学习应用，使其能够在具体工作中充分掌握设备的基本使用方法，对于设备使用过程中的重点及难点进行充分的讲解，在教学过程中必须引起足够的重视。在开展水平角测量及竖直角测量的教学过程中，要加强学生对于各种测量方法以及误差的深入分析研究;在进行视距和高差测量的教学过程中，要让学生充分学习不同视距和高差的测量方法。在教学过程中，教师要注重对于教学内容以及实践操作之间的内在联系，充分把握教学过程中的重难点，科学引导学生对重难点进行掌握，最终才可以有效提升学生的综合操作水平。
3.4课程考核评价的方式
课程考核评价体系的建立既是检验学生学习是否达标的举措，也是检验老师能否真正提高教学质量，所以说考核机制的形成是多元化的，在考核过程中要做到有所侧重，因为本课程更倾向于实操，所以可以考虑将最终的实践考核成绩占比有所提高。此行为的目的也是为了能够有效提高学生对于实践操作及理论知识学习的积极性，加强对其综合专业能力的有效培养，进而达到课程教学目的。使得学生在为课程的学习过程中既可以掌握理论知识又能够学习实践技能，培养学生的专业技能，使其在未来的岗位中能够更快更好的发展自身优势，推动输电线路工程测量技术的发展。
4.结语
综上所述，一体化教学模式能够将理论教学与实践培养进行有机结合，使得学生能够充分掌握综合专业技能，提高学习能力。一体化教学模式的开展更是对有效资源的整合利用，能够在学生教学过程中提供更大的发展空间，满足学生在社会中的发展需求，真正有效推动其在该行业的深入发展。因此，在输电线路工程测量课程中使用一体化教学在未来将会得到更加广泛的应用和普及。
参考文献：
[1]张玉.中职学校实施一体化教学模式的探讨[J].职业，2017（02）：23-25.
[2]曹士其.浅谈一体化教学模式[J].职业，2017（03）：111-112.
[3]邹长春，王晓芳.输电线路施工课程课堂教学改革与实践[J].山西建筑，2015（27）：34-35.