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摘要：在素质教育的背景下，小学教育教学不再是只注重学生的学习问题，更加注重对小学生综合全面能力的培养。小学时期是学生感知、思维、情感、意志等多方面素质发展的关键性阶段，所以老师要给予格外重视，小学英语作为小学教育的第二门语言课程，在教学中可以有效的渗透核心素养，不仅可以培养学生优良的品格，也利于提高英语教学的效果。对此，本文则从结合课堂授课内容、合理设计教学方案以及树立良好教师形象等分析核心素养在小学英语教学渗透措施，望给予英语教师提供教学参考。
关键词：小学英语；核心素养；渗透；教学
引言：社会的快速发展对人才提出了更高的要求，为了培养出高质量人才，在教育方面就需要教师在开展教育活动的过程中，除了要帮助学生打好专业知识基础，更要多于学生沟通，密切围绕学生的兴趣爱好来开展教学活动，更好的培养学生良好的综合素质。英语作为综合性语言学科，一定要从小学阶段就开始渗透核心素养，使学生在掌握知识的同时具备高尚的情操和社会责任感，从而真正促使全面发展。
一、结合授课内容教学
小学阶段学生年龄较小，具有强烈的好奇心，是小学生思想道德观念养成的关键时期。在小学英语的日常授课过程中，一定要注重对学生道德品质、人生观和价值观进行培养。首先，英语教师一定要对教材内容有充分详细的了解，深度挖掘其中的教学资源，让学生在日常学习过程中就逐步养成良好的道德品质。例如：Good morning. Good afternoon. Good evening. Good night. Goodbye的使用，慢慢会对学生产生潜移默化的影响。并且，在授课的过程中，对学生感兴趣的内容可以创设情境内容。如：教师可以创建这样的情景模式，一名学生在上学的过程中主动跟英语教师打招呼，使用文明用语Good morning，teacher等用语。同时，让另一名学生在上学的过程中，无视同学和老师，在有同学与他说话时，也不愿意回应。当两组同学完成表演之后，让学生对两种行为进行评价，以便学生明确什么是对的人际交往，什么是错误的人际交往，能够明辨是非。这样的教学过程，实现了核心素养在教学中渗透目标。
二、合理设计教学方案
英语教师渗透核心素养时除了要让学生吸取国外优秀知识和礼仪文化，甚至可以在教学中将其引入，进一步增强学生核心素养。例如在学习完某章节知识后，教师可以先让学生了解西方国家基本礼节并让学生演示动作。在此过程中有的学生扮演饭店老板，而有的学生则扮演顾客，要求学生在表演中应用所学英语知识和相关礼节[1]。两个已经见过面的人再次见面则需要先握手示意，在饭店吃饭遇到问题或需要帮助则先说“Excuse me”，上述都是培养学生核心素质的途径，这种教学方式打破传英语课堂教学单一沉闷的气氛，学生也愿意投入其中，提高学习效率，最重要学生在这种学习氛围中能形成正确人生观和价值观，无论面对亲人还是陌生人都十分谦虚有礼。与此同时在学习What can you do一课时，英语教师就需要对课程内容给予充分利用，即让学生放学回家之后尝试帮助父母做家务且运用简单的英语沟通对话语句交流，而父母在此过程中也要发挥其作用，尽可能配合孩子的行为，由此一来就形成学校和家庭双重教育体系，当学生面对两个重要监督者时自然而然会增强学习责任。
三、培养学生语言能力
小学生的语言能力还处于初级的阶段，要注重对其语言能力培养的方式。在小学英语的日常授课中，要让学生利用对英语的学习，将语言的语感提升，以便能够更好的对学生的书面用语和口头用语进行提升，深层次的理解其中的含义，并在对语言的学习中，渗透核心素养，将学生的思想品德提升[2]。例如：在外研版三年級起点的学习中，学生可以学习到不同的职业，教师可以针对其中的职业特征创设情境。如：在学习医生时，可以让学生扮演医生和病人，在过程汇中应用句型“He/She is + a + 职业名词”。在学生介绍完成之后，教师可以针对医生的职能和特征向学生介绍，使学生更加了解医生这个职业。并在教学中，让学生说出自己喜欢的职业，说一说自己为什么喜欢整个职业。在学生说完之后，教师要引导学生明白，职业不分高低贵贱，医生治病救人、警察为人民服务、教师言传身教等值得人们尊敬，但清洁工人辛苦工作，换来了城市的清洁，建筑工作人员的辛苦付出，换来了城市的高楼大厦同样需要尊重，要教育学生尊重每个职业，树立尊重他人职业的良好品德。
四、创新英语教学方式
英语是一门较为开放的学科，因此其教学方式也可以是多种多样的，尤其对于小学生英语教学而言，英语教学方式的选择面更为广泛。多样化的英语教学方式的运用不仅能够提高小学生的学习兴趣与学习能力，显著提高英语教学的质量与水平，还能从多种途径入手对学生的核心素养进行提高。但就目前的小学生英语教学方式的应用情况来看，许多教师对英语教学方式的选择过于单一化，很难渗透核心素养的理念与内容。笔者认为，教师可以经常对英语教学方式进行创新，这种创新可以表现在英语教学的任何环节，如在教学内容的导向上，教师就可以利用不同文章及教学材料的积极作用，对学生加以引导，升华文章或材料的主题。小学生英语教学形式具有多样化的特点，因此，教师在日常的教学实践中就要注意以培养小学生的核心素养为出发点，为其提供具有正能量的阅读素材与学习材料，供小学生自己选择。学生通过进行阅读、翻译，写作等一系列学习，不仅学习能力得到有效提高，文章中积极向上的理念与观点也能对其产生深远的影响，有助于学生树立正确的“三观”。此外，教师还可以从新课导入、课文学习、课后复习等环节入手，将核心素养的相关内容渗透其中，创新教学方法，不仅能引发学生的好奇心与学习兴趣，增加学生对于英语的了解，帮助其掌握更多的英语创作技能，还能提高学生的综合素质。
结束语：
总之，经济全球化与现代化社会的发展都对人才提出了更高的要求。其中需要人才不但具有扎实的知识基础，又要具有高尚的道德品质，有正确的思想价值观念。因此，在授课的过程中，不但要传授大量的英语知识，更要培养学生的核心素养，使其有良好的学习习惯、思维能力和道德言行，对学生之后的生活、学习和工作有非常大的作用。
参考文献：
[1]王凤琴.核心素养在小学英语教学中的渗透[J].读与写（教育教学刊），2016（10）232.
[2]沙伟杰.核心素养在小学英语教学中的有效渗透[J].新课程导学，2017，（11）84
关键词：小学英语；核心素养；渗透；教学
引言：社会的快速发展对人才提出了更高的要求，为了培养出高质量人才，在教育方面就需要教师在开展教育活动的过程中，除了要帮助学生打好专业知识基础，更要多于学生沟通，密切围绕学生的兴趣爱好来开展教学活动，更好的培养学生良好的综合素质。英语作为综合性语言学科，一定要从小学阶段就开始渗透核心素养，使学生在掌握知识的同时具备高尚的情操和社会责任感，从而真正促使全面发展。
一、结合授课内容教学
小学阶段学生年龄较小，具有强烈的好奇心，是小学生思想道德观念养成的关键时期。在小学英语的日常授课过程中，一定要注重对学生道德品质、人生观和价值观进行培养。首先，英语教师一定要对教材内容有充分详细的了解，深度挖掘其中的教学资源，让学生在日常学习过程中就逐步养成良好的道德品质。例如：Good morning. Good afternoon. Good evening. Good night. Goodbye的使用，慢慢会对学生产生潜移默化的影响。并且，在授课的过程中，对学生感兴趣的内容可以创设情境内容。如：教师可以创建这样的情景模式，一名学生在上学的过程中主动跟英语教师打招呼，使用文明用语Good morning，teacher等用语。同时，让另一名学生在上学的过程中，无视同学和老师，在有同学与他说话时，也不愿意回应。当两组同学完成表演之后，让学生对两种行为进行评价，以便学生明确什么是对的人际交往，什么是错误的人际交往，能够明辨是非。这样的教学过程，实现了核心素养在教学中渗透目标。
二、合理设计教学方案
英语教师渗透核心素养时除了要让学生吸取国外优秀知识和礼仪文化，甚至可以在教学中将其引入，进一步增强学生核心素养。例如在学习完某章节知识后，教师可以先让学生了解西方国家基本礼节并让学生演示动作。在此过程中有的学生扮演饭店老板，而有的学生则扮演顾客，要求学生在表演中应用所学英语知识和相关礼节[1]。两个已经见过面的人再次见面则需要先握手示意，在饭店吃饭遇到问题或需要帮助则先说“Excuse me”，上述都是培养学生核心素质的途径，这种教学方式打破传英语课堂教学单一沉闷的气氛，学生也愿意投入其中，提高学习效率，最重要学生在这种学习氛围中能形成正确人生观和价值观，无论面对亲人还是陌生人都十分谦虚有礼。与此同时在学习What can you do一课时，英语教师就需要对课程内容给予充分利用，即让学生放学回家之后尝试帮助父母做家务且运用简单的英语沟通对话语句交流，而父母在此过程中也要发挥其作用，尽可能配合孩子的行为，由此一来就形成学校和家庭双重教育体系，当学生面对两个重要监督者时自然而然会增强学习责任。
三、培养学生语言能力
小学生的语言能力还处于初级的阶段，要注重对其语言能力培养的方式。在小学英语的日常授课中，要让学生利用对英语的学习，将语言的语感提升，以便能够更好的对学生的书面用语和口头用语进行提升，深层次的理解其中的含义，并在对语言的学习中，渗透核心素养，将学生的思想品德提升[2]。例如：在外研版三年級起点的学习中，学生可以学习到不同的职业，教师可以针对其中的职业特征创设情境。如：在学习医生时，可以让学生扮演医生和病人，在过程汇中应用句型“He/She is + a + 职业名词”。在学生介绍完成之后，教师可以针对医生的职能和特征向学生介绍，使学生更加了解医生这个职业。并在教学中，让学生说出自己喜欢的职业，说一说自己为什么喜欢整个职业。在学生说完之后，教师要引导学生明白，职业不分高低贵贱，医生治病救人、警察为人民服务、教师言传身教等值得人们尊敬，但清洁工人辛苦工作，换来了城市的清洁，建筑工作人员的辛苦付出，换来了城市的高楼大厦同样需要尊重，要教育学生尊重每个职业，树立尊重他人职业的良好品德。
四、创新英语教学方式
英语是一门较为开放的学科，因此其教学方式也可以是多种多样的，尤其对于小学生英语教学而言，英语教学方式的选择面更为广泛。多样化的英语教学方式的运用不仅能够提高小学生的学习兴趣与学习能力，显著提高英语教学的质量与水平，还能从多种途径入手对学生的核心素养进行提高。但就目前的小学生英语教学方式的应用情况来看，许多教师对英语教学方式的选择过于单一化，很难渗透核心素养的理念与内容。笔者认为，教师可以经常对英语教学方式进行创新，这种创新可以表现在英语教学的任何环节，如在教学内容的导向上，教师就可以利用不同文章及教学材料的积极作用，对学生加以引导，升华文章或材料的主题。小学生英语教学形式具有多样化的特点，因此，教师在日常的教学实践中就要注意以培养小学生的核心素养为出发点，为其提供具有正能量的阅读素材与学习材料，供小学生自己选择。学生通过进行阅读、翻译，写作等一系列学习，不仅学习能力得到有效提高，文章中积极向上的理念与观点也能对其产生深远的影响，有助于学生树立正确的“三观”。此外，教师还可以从新课导入、课文学习、课后复习等环节入手，将核心素养的相关内容渗透其中，创新教学方法，不仅能引发学生的好奇心与学习兴趣，增加学生对于英语的了解，帮助其掌握更多的英语创作技能，还能提高学生的综合素质。
结束语：
总之，经济全球化与现代化社会的发展都对人才提出了更高的要求。其中需要人才不但具有扎实的知识基础，又要具有高尚的道德品质，有正确的思想价值观念。因此，在授课的过程中，不但要传授大量的英语知识，更要培养学生的核心素养，使其有良好的学习习惯、思维能力和道德言行，对学生之后的生活、学习和工作有非常大的作用。
参考文献：
[1]王凤琴.核心素养在小学英语教学中的渗透[J].读与写（教育教学刊），2016（10）232.
[2]沙伟杰.核心素养在小学英语教学中的有效渗透[J].新课程导学，2017，（11）84