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摘 要:小学阶段是发展学生热爱阅读的关键时期,随着国家素质教育的不断深化与发展,语文阅读教学逐渐成为小学语文教学中的重点,阅读是让学生通过主动积极地思考和情感体验进而获得知识的快乐和满足感,以加深理解和思考,从而受到感悟和情感熏陶、以及思维的启迪,进一步享受语文学科带来的魅力。因此,教师要不断改善语文阅读教学策略,提升小学生的语文阅读能力和素养,为提高小学语文阅读教学的质量而努力。
关键词:新课改;小学语文;阅读教学
新时期的小学语文课堂对阅读教学的要求是让学生具备独立阅读的能力,同时重视引领学生的情感体验,形成较丰富的语言积累和良好的语感。通过学会利用多种阅读的方式,初步了解和欣赏优秀的文学作品,丰富自己的精神世界。在过去,教师偏重于对语文基础知识和写作的训练,忽视了阅读在语文课堂中的根本地位,造成了学生死记硬背的学习现象和学习成绩忽高忽低的情况,进而阻碍了学生的学习兴趣和内在潜能的发展,以至于出现很多学生消极学习和消极阅读的现象。很大程度上降低了小学语文课堂教学的效率,影响了小学语文教学的均衡发展。因此,在新时代的小学语文课堂教学中,教师要严格依照国家新课改内容政策精神指引,注重阅读方法的引导和帮助,以唤起学生的阅读乐趣为基准,研究出各种有效的语文阅读策略,以提高学生的阅读意识和阅读综合能力。为学生在今后的学习中打好基础。本人就自己多年以来的语文教学工作经验,谈谈新课改下的语文阅读教学策略:
一、转变教学观念,激发学生的阅读兴趣
兴趣是一个人学习的源动力,只有充分燃起学生的自信,才能促使学生能够长久的学习和发展。在现今的小学语文课堂中,如何培养学生的阅读乐趣成了新课改给广大老师提出的新目标和新要求,这就要求广大语文教师要以学生的兴趣为核心,重点扭转以往单一守旧的课题教学模式和教学方法,根据现阶段小学生的心理和行为认知水平,全面落实教学观念的转向。
例如,在学习《梅花魂》时,教师可以通过设置教学情境,通过引导学生发言的方式,导入新课,如:“同学们,提起梅花,大家一定非常熟悉,那么梅花给你留下什么印象呢?”通过设置课堂提问,教师引导学生回忆之前学过的关于梅花的古诗,歌曲等。接着引入今天的学习内容,教师带领学生一起精读课文,通过详细的讲解和分析,促使学生深入到课文内容之中,教师把文中重点的词汇和语句进行提炼,通过疏通阅读障碍,帮助学生深层次理解作者要表达的思想情感,以提高学生的阅读兴趣的同时,还能提高学生的语文阅读能力。
二、优化教学设计,创设阅读教学情境
教师在小学语文阅读教学活动中,可以依据小学生的独特个性进行有针对性的教学。采用活泼生动的教学设计,促使学生能够在快乐的情绪中完成学习,获取相应的知识,作为新时期的一线教育工作者,我们要切实落实国家新课改的政策精神,加强阅读环节在小学语文课堂教学中的地位,依据小学生超强的求知欲和爱表现的心理,制定与之相适应的教学目标,结合本节课的主要内容,开展课堂教学活动,以提高学生的学习兴趣和学习效率。
在以往的语文课堂中,很多教师都注重生字、词的教学,以及针对课文内容本身的分析和总结。把阅读环节省略掉,造成部分学生语文综合能力欠佳,最终沦为考试的机器。因此,教师要积极扭转过去课堂教学中,一味追求教学进度和学习成绩的观念,适時鼓励学生边阅读边思考,并做笔记的阅读学习方式,以巩固语文课堂阅读的效果,积累更多的语言材料,把自己对阅读中遇到的问题进行标记和思考,以提高小学语文课堂阅读的质量。
例如,在学习《钓鱼的启示》时,教师可以通过多媒体技术,提前准备好有关钓鱼的视频课件,在正式上课时,播放钓鱼相关音频,给学生直观的想象空间和思考时间,以刺激学生的感官体验,全情投入到语文课堂的学习中来,接着把文中的重点词汇进行板书,如:“捕捞、鱼饵、小心翼翼”等,教师引导学生进行自主阅读,详细把握课文内容的梗概,并鼓励学生正确流利地阅读,把文中不明白的地方进行标注,重点理解作者钓到鱼和放生前后的心理变化,进而深入理解其父亲为什么一定要求作者把鱼放回湖中。最后,教师把学生标注的问题进行总结性的讲述和分析,帮助学生梳理全文重点段落,以,加深学生对文章的总体性认识和理解,从而激发学生能够抵制诱惑,实现真正的成长。通过优化教学设计,能够帮助学生提高在语文课堂学习中的阅读质量,为进一步提高小学语文课堂教学质量创造基础。
三、重视教师评价,培养学生的阅读自信
教师评价是语文新课标的一个亮点,合理而客观的教学评价在语文课堂阅读教学中发挥着重要的意义,具体评价包括学生自己的评价、教师评价以及家长评价等,在语文课堂教学中,教师评价是最常用和最普遍的一种方法。良好的教学评价,不仅能调动学生的学习兴趣和积极性,还能让学生在教师的鼓励中取得进步,并能及时地查漏补缺,提高学生的学习效率。在当前的小学语文课堂教学中,存在两种误区,部分教师怕伤了学生自尊心,而不真实客观的评价,采用敷衍和"你真棒"等词语来夸赞学生,造成学生受挫能力较差。还有一部分教师,为了提高教学水平,只偏重于对学习成绩好的学生进行评价,其他学生采取忽略的态度。造成了学习差异不断拉大的课堂现象。因此,完善科学的教师评价不仅会提高学生的学习能动性,还能深入学生的心灵,拉近师生彼此之间的关系,同时也能激发学生的情感态度,唤起学生的内在潜力,帮助学生重新建立学习的自信。
例如,在学习“《开国大典》时,教师把文中的生词进行板书,如:“典礼、委员、协商、电钮、瞻仰、漂浮”等,接着播放开国大典的相关视频,让学生充分感受到神圣与庄严。接着教师让学生分成小组进行合作阅读,对于文中不认识的字词,引导学生通过查字典或者咨询其他同学和老师的方法来学习,由于课堂时间有限,教师可以让学生在小组内进行对话阅读,通过这样的方式不仅节约了课堂教学时间,还活跃了课堂学习气氛,促使学生喜欢阅读,爱上阅读,最后教师可以让学生进行汇报交流,把自己的阅读心得和感悟说出来,教师进行评价,对表现好的学生进行表扬,对表现不够好的学生进行鼓励和指导,针对学生指出的具有共同性的问题,教师要给予指导和示范,引导学生再次朗读,力争让全体同学都能正确、流利地阅读全文,通过教师有效地评价与反馈,能够有效帮助学生梳理课文内容的中心思想,进而巩固语文课堂知识内容,提升学生在语文阅读中的自信心,进一步提高小学语文阅读教学课堂教学的质量,为学生在今后的语文阅读过程中打下基础。
综上所述,阅读教学作为小学语文教学中重要的模块之一,发挥着不可替代的教学意义和作用,小学又是阅读学习的基础和启蒙时期,抓住这个时期的教学将会使学生终生受益。当前,虽然很多教师都在积极尝试转变对阅读教学的优化与完善,但是不能否认当前的阅读教学还存在一些问题,需要广大语文教师继续努力钻研和探究,并按照国家新课程标准的政策指引,以点燃学生的学习乐趣为核心,采用多种的教学模式和教学方法,促进学生的阅读综合能力水平的提升,进一步提高小学语文课堂教学质量的长远发展。
参考文献:
[1]方小梅.新课改环境中的小学语文阅读教学优化技巧[J].文教资料,2018(29):35-36.
[2]刘龙亭.新课标视角下语文阅读教学探讨[J].华夏教师,2018(28):47-48.
[3]曾红梅.论小学语文阅读教学的有效性和提升策略[J].教育现代化,2018,5(40):383-384.
关键词:新课改;小学语文;阅读教学
新时期的小学语文课堂对阅读教学的要求是让学生具备独立阅读的能力,同时重视引领学生的情感体验,形成较丰富的语言积累和良好的语感。通过学会利用多种阅读的方式,初步了解和欣赏优秀的文学作品,丰富自己的精神世界。在过去,教师偏重于对语文基础知识和写作的训练,忽视了阅读在语文课堂中的根本地位,造成了学生死记硬背的学习现象和学习成绩忽高忽低的情况,进而阻碍了学生的学习兴趣和内在潜能的发展,以至于出现很多学生消极学习和消极阅读的现象。很大程度上降低了小学语文课堂教学的效率,影响了小学语文教学的均衡发展。因此,在新时代的小学语文课堂教学中,教师要严格依照国家新课改内容政策精神指引,注重阅读方法的引导和帮助,以唤起学生的阅读乐趣为基准,研究出各种有效的语文阅读策略,以提高学生的阅读意识和阅读综合能力。为学生在今后的学习中打好基础。本人就自己多年以来的语文教学工作经验,谈谈新课改下的语文阅读教学策略:
一、转变教学观念,激发学生的阅读兴趣
兴趣是一个人学习的源动力,只有充分燃起学生的自信,才能促使学生能够长久的学习和发展。在现今的小学语文课堂中,如何培养学生的阅读乐趣成了新课改给广大老师提出的新目标和新要求,这就要求广大语文教师要以学生的兴趣为核心,重点扭转以往单一守旧的课题教学模式和教学方法,根据现阶段小学生的心理和行为认知水平,全面落实教学观念的转向。
例如,在学习《梅花魂》时,教师可以通过设置教学情境,通过引导学生发言的方式,导入新课,如:“同学们,提起梅花,大家一定非常熟悉,那么梅花给你留下什么印象呢?”通过设置课堂提问,教师引导学生回忆之前学过的关于梅花的古诗,歌曲等。接着引入今天的学习内容,教师带领学生一起精读课文,通过详细的讲解和分析,促使学生深入到课文内容之中,教师把文中重点的词汇和语句进行提炼,通过疏通阅读障碍,帮助学生深层次理解作者要表达的思想情感,以提高学生的阅读兴趣的同时,还能提高学生的语文阅读能力。
二、优化教学设计,创设阅读教学情境
教师在小学语文阅读教学活动中,可以依据小学生的独特个性进行有针对性的教学。采用活泼生动的教学设计,促使学生能够在快乐的情绪中完成学习,获取相应的知识,作为新时期的一线教育工作者,我们要切实落实国家新课改的政策精神,加强阅读环节在小学语文课堂教学中的地位,依据小学生超强的求知欲和爱表现的心理,制定与之相适应的教学目标,结合本节课的主要内容,开展课堂教学活动,以提高学生的学习兴趣和学习效率。
在以往的语文课堂中,很多教师都注重生字、词的教学,以及针对课文内容本身的分析和总结。把阅读环节省略掉,造成部分学生语文综合能力欠佳,最终沦为考试的机器。因此,教师要积极扭转过去课堂教学中,一味追求教学进度和学习成绩的观念,适時鼓励学生边阅读边思考,并做笔记的阅读学习方式,以巩固语文课堂阅读的效果,积累更多的语言材料,把自己对阅读中遇到的问题进行标记和思考,以提高小学语文课堂阅读的质量。
例如,在学习《钓鱼的启示》时,教师可以通过多媒体技术,提前准备好有关钓鱼的视频课件,在正式上课时,播放钓鱼相关音频,给学生直观的想象空间和思考时间,以刺激学生的感官体验,全情投入到语文课堂的学习中来,接着把文中的重点词汇进行板书,如:“捕捞、鱼饵、小心翼翼”等,教师引导学生进行自主阅读,详细把握课文内容的梗概,并鼓励学生正确流利地阅读,把文中不明白的地方进行标注,重点理解作者钓到鱼和放生前后的心理变化,进而深入理解其父亲为什么一定要求作者把鱼放回湖中。最后,教师把学生标注的问题进行总结性的讲述和分析,帮助学生梳理全文重点段落,以,加深学生对文章的总体性认识和理解,从而激发学生能够抵制诱惑,实现真正的成长。通过优化教学设计,能够帮助学生提高在语文课堂学习中的阅读质量,为进一步提高小学语文课堂教学质量创造基础。
三、重视教师评价,培养学生的阅读自信
教师评价是语文新课标的一个亮点,合理而客观的教学评价在语文课堂阅读教学中发挥着重要的意义,具体评价包括学生自己的评价、教师评价以及家长评价等,在语文课堂教学中,教师评价是最常用和最普遍的一种方法。良好的教学评价,不仅能调动学生的学习兴趣和积极性,还能让学生在教师的鼓励中取得进步,并能及时地查漏补缺,提高学生的学习效率。在当前的小学语文课堂教学中,存在两种误区,部分教师怕伤了学生自尊心,而不真实客观的评价,采用敷衍和"你真棒"等词语来夸赞学生,造成学生受挫能力较差。还有一部分教师,为了提高教学水平,只偏重于对学习成绩好的学生进行评价,其他学生采取忽略的态度。造成了学习差异不断拉大的课堂现象。因此,完善科学的教师评价不仅会提高学生的学习能动性,还能深入学生的心灵,拉近师生彼此之间的关系,同时也能激发学生的情感态度,唤起学生的内在潜力,帮助学生重新建立学习的自信。
例如,在学习“《开国大典》时,教师把文中的生词进行板书,如:“典礼、委员、协商、电钮、瞻仰、漂浮”等,接着播放开国大典的相关视频,让学生充分感受到神圣与庄严。接着教师让学生分成小组进行合作阅读,对于文中不认识的字词,引导学生通过查字典或者咨询其他同学和老师的方法来学习,由于课堂时间有限,教师可以让学生在小组内进行对话阅读,通过这样的方式不仅节约了课堂教学时间,还活跃了课堂学习气氛,促使学生喜欢阅读,爱上阅读,最后教师可以让学生进行汇报交流,把自己的阅读心得和感悟说出来,教师进行评价,对表现好的学生进行表扬,对表现不够好的学生进行鼓励和指导,针对学生指出的具有共同性的问题,教师要给予指导和示范,引导学生再次朗读,力争让全体同学都能正确、流利地阅读全文,通过教师有效地评价与反馈,能够有效帮助学生梳理课文内容的中心思想,进而巩固语文课堂知识内容,提升学生在语文阅读中的自信心,进一步提高小学语文阅读教学课堂教学的质量,为学生在今后的语文阅读过程中打下基础。
综上所述,阅读教学作为小学语文教学中重要的模块之一,发挥着不可替代的教学意义和作用,小学又是阅读学习的基础和启蒙时期,抓住这个时期的教学将会使学生终生受益。当前,虽然很多教师都在积极尝试转变对阅读教学的优化与完善,但是不能否认当前的阅读教学还存在一些问题,需要广大语文教师继续努力钻研和探究,并按照国家新课程标准的政策指引,以点燃学生的学习乐趣为核心,采用多种的教学模式和教学方法,促进学生的阅读综合能力水平的提升,进一步提高小学语文课堂教学质量的长远发展。
参考文献:
[1]方小梅.新课改环境中的小学语文阅读教学优化技巧[J].文教资料,2018(29):35-36.
[2]刘龙亭.新课标视角下语文阅读教学探讨[J].华夏教师,2018(28):47-48.
[3]曾红梅.论小学语文阅读教学的有效性和提升策略[J].教育现代化,2018,5(40):383-384.