课堂教学是学生掌握基础知识的场所，这不仅有利于直接提高学生学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的，快乐的事，而且有利于锻炼学生创造思维能力和自觉学习的能力，那么，怎样搞好初中物理课堂教学呢?
　　
　　一、合理导入新课
　　
　　教师可以启发学生对新知识分析对比的思维中加深印象和理解，也可以引导学生在知识范围更宽广、解题隋景更新的练习中发展思维，提高能力，激发学生的学习兴趣，合理、巧妙导入新课。
　　
　　二、教师的主导作用
　　
　　在教师与学生之间的教与学关系中，教师应起主导作用。也就是说，在课堂教学中，教师应主动、合理、巧妙的引导学生从感性认识上升到理性认识。在这个过程中，思维加工的材料既来源于外界物理环境，又来源于学生原有的物理认知结构，以思维加工为中介的物理环境与物理认知结构相互作用，使物理认知结构重新组合，最终使学生形成物理概念，掌握物理规律，并形成新的认知结构，从而掌握新知识、新概念。
　　
　　三、灵活多变的教学方式
　　
　　课堂教学面对的是水平不齐的各类学生，要使学生在课堂上从感性认识上升到理性认识，这就要求教师要针对具体的课堂环境，通过拓展思维，多角度、数题一解，一题多解的方法，使学生积极愉快地解决物理问题，这样培养出来的学生，在新的疑难问题面前，往往从容不迫、思维兴奋，解决问题的路子宽、思维活跃、灵活多变，真正达到掌握物理基础知识的目的。
　　
　　四、提供解决问题的办法
　　
　　中学物理的教学方法很多，教师根据课堂教学的具体内容，可分别采用隔离法、图像法、等效法、逆向思维法、类比法、估算法等方法，按照一定規律去实现预定的教学目标。使学生不再认为物理知识高不可攀，使他们能够轻松的解决较复杂的物理问题。
　　
　　五、信息的反馈
　　
　　初中物理课堂教学，教师不应唱主角戏，在教授之余，要留有足够时间使学生通过练习，教师从中发现教学中的薄弱的、效果不尽意的地方，进行知识和技能方面的补救，巩固和提高，通过信息的反馈，使学生消除疑虑，增强信心，正确的处理好课堂中的教与学的关系。
　　总之，初中物理课堂教学，必须把解决物理问题巧妙的寓于各种各样符合学生实际知识基础的事物中，由表及里，由此及彼，达到掌握本质，领悟方法，提高教学效果的目的。