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中图分类号：G4 文献标识码：A
背景描述
疫情當下，岁寒情暖，在这场没有硝烟的战争中，作为一名老师，我们无法冲风陷阵，但我们各尽其力做好线上教学，引导孩子做一个有大爱有担当的人。
网络教学是一个虚拟的教学情景，老师和学生再不是传统的面对面教育模式，在这种新的教学模式中，与传统教学相比，整个过程相对比较枯燥、缺乏互动、更难难以激活孩子的探究思维。而在小学科学教学中，“科学学习要以探究为核心。”这是小学科学课程的基本理念之一。在电视课堂中，没有足够的时间和情境给学生进行探究、操作和交流，学生的学习兴趣不能自始至终，他们只对活动操作本身感兴趣，在单向输入的电视课堂中容易出现注意力不够集中，思维不够活跃，这是一个比较明显的问题。那么，如何来解决这个问题呢？在二年级《观察与比较》一课的线上教学中，我作了有效的尝试。
[教学过程]
一、聚焦：揭示课题
1、复习旧知。
观察物品的特征时，可以运用哪些感觉器官？
2、找文具的不同点。
仔细观察你桌面或屏幕上的文具，说一说它们有什么不同。
3、揭示课题。
这节课我们继续利用身体的感官，一起来玩几个小游戏，在观察与比较的过程中发现事物更多的秘密。
二、探索：探究新知
（一）“找不同”的游戏
1、找不同。
比较下面的两幅图，找出5个不同点。
2、核对答案。
通过认真观察我们发现图2比图1少了……，多了……。怎样才能更快地找齐这5个不同点呢？我们可以从上到下，或者从左到右，有顺序地观察和比较。
3、小结。
在刚才观察时，我们利用了哪种感觉器官呢？我们可以用眼睛来观察并比较出物品的哪些特征呢？
（二）“听声辨物”的游戏
1、明确游戏方法。
看游戏示范怎么玩，有哪些要特别注意的？
（视频示范）
玩这个游戏要注意以下三点：
（1）让家人帮忙，在你的背后，依次扔下一件物品，扔下一件物品时要先把前一件物品拿出来再扔，以免造成声音的干扰。
（2）你自己要全神贯注地听，如果哪件物品没有听清楚声音，可以要求家人再扔一次，反复对比听。
（3）扔一个物品猜一次，猜答案的时候我们可以这样回答：这个物品应该是 ，因为它的声音 。
2、玩“听声辨物”的游戏。
根据听到的声音判断是什么物品被扔进了桶里，并说明理由。
3、小结。
刚才分辨物品时我们利用了哪种感觉器官？我们可以用耳朵来观察与比较物品的哪些特征？
（三）“排顺序”的游戏
1、排顺序。
这3杯饮用水中分别滴入了不同量的酱油，请你通过观察与比较，按照颜色由深到浅给它们排顺序。
2、认识多种排序方法。
还有别的排序方法吗？
（观看视频）
3、分析与小结。
按照颜色由深到浅排序为1—3—2，按照气味由淡到浓排序为2—3—1。
为什么可以这样排呢？
因为第1杯溶液的颜色最深、气味最浓，这里面加入了最多的酱油，第2杯加入了最少的酱油。
你还有别的排序方法吗？
用舌尝也是一种观察方法，但如果不确定是否安全的情况下，就不能使用尝的观察方法了。
（四）综合应用，解决问题
1、辨真假。
把仿真水果挑出来，有哪些方法？
2、小结。
同时运用多种感觉器官进行比较，有什么好处？
三、研讨：归纳总结
运用感觉器官，我们可以做哪些方面的比较？
四、拓展：课后延伸
皮肤感觉测试。
用测试卡的两端分别碰触身体不同部位的皮肤，你能准确区分碰触皮肤的是哪一端吗？
教学反思
小学科学课程在探究方面对学生提出的要求是：“能通过观察、实验、制作等活动进行探究”。在实际课堂学生可以进行活动操作和交流讨论，因此学生的求知欲被激发，他们的兴趣也就放在这上面。但是，由于线上课堂上没有足够时间的、空间、情景或受操作材料的限制，学生的求知欲望得不到满足，这时候，他们的兴趣也就会逐渐地减退。就会出现注意力不够集中，思维不够活跃等现象。要解决这个问题，我认为可以这样做：
1. 组织学生观察实验结果。由于学生在认知水平、动手操作能力等各方面存在的差异，这就注定了他们的实验结果也是有差异的。学生对于与自己不相同的东西总是比较感兴趣的。这时候，组织他们对其他小组的实验结果进行观察，就能再次激发起他们的兴趣。
2. 适时提出相关的问题让学生思考。在学生按照酱油溶液颜色的深浅进行排序后。这时，再提出相关的问题让他们进行思考：还有别的排序方法吗？这就使得学生的注意力不得不集中了。因为他们要思考更多的排序方法，除了按颜色排序还能按什么方法排序呢？能不能通过闻一闻的方法按气味的浓度来排呢？这就充分调动了学生的各种感官来观察，这样一环扣一环的紧跟着，减少学生的注意力分散，再加上教师适时的用一两句话“没错，你想到了，真是个小小科学家”这样的评价，激起他们的好奇心和求知欲，就能让他们的注意力再次达到集中，思维的火花再次被燃起。
3.增加互动环节。教育不能是灌输，而是要帮助孩子找到自己的兴趣，点燃智慧的火花。在电视课堂中增加互动环节，不仅能锻炼他们的思维能力，还能增强他们学习科学的兴趣。本课我通过让学生圈一圈来找不同、通过听声音来辨别物品、给三杯酱油溶液排序、挑出仿真水果等环节让孩子充分互动。创造了积极有效的互动氛围，学生积极思考，反应敏捷，呈现出活跃的景象，改变了电视课堂普遍沉闷的课堂气氛，让课堂“活”起来，孩子的思维“活”起来。
4. 以游戏的形式开展教学。本课我把教学内容称之为玩游戏，一起来玩几个小游戏，在观察与比较的过程中发现事物更多的秘密。通过玩“找不同”的游戏、玩“听声辩物”的游戏、玩“排顺序”的游戏来开展教学。通过游戏来活跃电视课堂的氛围，点燃激情，通过一连串的游戏营造出愉悦、轻松、活跃的网络学习环境，调节了学生的情绪，迸发思维火花，最大限度激发他们的潜能。
背景描述
疫情當下，岁寒情暖，在这场没有硝烟的战争中，作为一名老师，我们无法冲风陷阵，但我们各尽其力做好线上教学，引导孩子做一个有大爱有担当的人。
网络教学是一个虚拟的教学情景，老师和学生再不是传统的面对面教育模式，在这种新的教学模式中，与传统教学相比，整个过程相对比较枯燥、缺乏互动、更难难以激活孩子的探究思维。而在小学科学教学中，“科学学习要以探究为核心。”这是小学科学课程的基本理念之一。在电视课堂中，没有足够的时间和情境给学生进行探究、操作和交流，学生的学习兴趣不能自始至终，他们只对活动操作本身感兴趣，在单向输入的电视课堂中容易出现注意力不够集中，思维不够活跃，这是一个比较明显的问题。那么，如何来解决这个问题呢？在二年级《观察与比较》一课的线上教学中，我作了有效的尝试。
[教学过程]
一、聚焦：揭示课题
1、复习旧知。
观察物品的特征时，可以运用哪些感觉器官？
2、找文具的不同点。
仔细观察你桌面或屏幕上的文具，说一说它们有什么不同。
3、揭示课题。
这节课我们继续利用身体的感官，一起来玩几个小游戏，在观察与比较的过程中发现事物更多的秘密。
二、探索：探究新知
（一）“找不同”的游戏
1、找不同。
比较下面的两幅图，找出5个不同点。
2、核对答案。
通过认真观察我们发现图2比图1少了……，多了……。怎样才能更快地找齐这5个不同点呢？我们可以从上到下，或者从左到右，有顺序地观察和比较。
3、小结。
在刚才观察时，我们利用了哪种感觉器官呢？我们可以用眼睛来观察并比较出物品的哪些特征呢？
（二）“听声辨物”的游戏
1、明确游戏方法。
看游戏示范怎么玩，有哪些要特别注意的？
（视频示范）
玩这个游戏要注意以下三点：
（1）让家人帮忙，在你的背后，依次扔下一件物品，扔下一件物品时要先把前一件物品拿出来再扔，以免造成声音的干扰。
（2）你自己要全神贯注地听，如果哪件物品没有听清楚声音，可以要求家人再扔一次，反复对比听。
（3）扔一个物品猜一次，猜答案的时候我们可以这样回答：这个物品应该是 ，因为它的声音 。
2、玩“听声辨物”的游戏。
根据听到的声音判断是什么物品被扔进了桶里，并说明理由。
3、小结。
刚才分辨物品时我们利用了哪种感觉器官？我们可以用耳朵来观察与比较物品的哪些特征？
（三）“排顺序”的游戏
1、排顺序。
这3杯饮用水中分别滴入了不同量的酱油，请你通过观察与比较，按照颜色由深到浅给它们排顺序。
2、认识多种排序方法。
还有别的排序方法吗？
（观看视频）
3、分析与小结。
按照颜色由深到浅排序为1—3—2，按照气味由淡到浓排序为2—3—1。
为什么可以这样排呢？
因为第1杯溶液的颜色最深、气味最浓，这里面加入了最多的酱油，第2杯加入了最少的酱油。
你还有别的排序方法吗？
用舌尝也是一种观察方法，但如果不确定是否安全的情况下，就不能使用尝的观察方法了。
（四）综合应用，解决问题
1、辨真假。
把仿真水果挑出来，有哪些方法？
2、小结。
同时运用多种感觉器官进行比较，有什么好处？
三、研讨：归纳总结
运用感觉器官，我们可以做哪些方面的比较？
四、拓展：课后延伸
皮肤感觉测试。
用测试卡的两端分别碰触身体不同部位的皮肤，你能准确区分碰触皮肤的是哪一端吗？
教学反思
小学科学课程在探究方面对学生提出的要求是：“能通过观察、实验、制作等活动进行探究”。在实际课堂学生可以进行活动操作和交流讨论，因此学生的求知欲被激发，他们的兴趣也就放在这上面。但是，由于线上课堂上没有足够时间的、空间、情景或受操作材料的限制，学生的求知欲望得不到满足，这时候，他们的兴趣也就会逐渐地减退。就会出现注意力不够集中，思维不够活跃等现象。要解决这个问题，我认为可以这样做：
1. 组织学生观察实验结果。由于学生在认知水平、动手操作能力等各方面存在的差异，这就注定了他们的实验结果也是有差异的。学生对于与自己不相同的东西总是比较感兴趣的。这时候，组织他们对其他小组的实验结果进行观察，就能再次激发起他们的兴趣。
2. 适时提出相关的问题让学生思考。在学生按照酱油溶液颜色的深浅进行排序后。这时，再提出相关的问题让他们进行思考：还有别的排序方法吗？这就使得学生的注意力不得不集中了。因为他们要思考更多的排序方法，除了按颜色排序还能按什么方法排序呢？能不能通过闻一闻的方法按气味的浓度来排呢？这就充分调动了学生的各种感官来观察，这样一环扣一环的紧跟着，减少学生的注意力分散，再加上教师适时的用一两句话“没错，你想到了，真是个小小科学家”这样的评价，激起他们的好奇心和求知欲，就能让他们的注意力再次达到集中，思维的火花再次被燃起。
3.增加互动环节。教育不能是灌输，而是要帮助孩子找到自己的兴趣，点燃智慧的火花。在电视课堂中增加互动环节，不仅能锻炼他们的思维能力，还能增强他们学习科学的兴趣。本课我通过让学生圈一圈来找不同、通过听声音来辨别物品、给三杯酱油溶液排序、挑出仿真水果等环节让孩子充分互动。创造了积极有效的互动氛围，学生积极思考，反应敏捷，呈现出活跃的景象，改变了电视课堂普遍沉闷的课堂气氛，让课堂“活”起来，孩子的思维“活”起来。
4. 以游戏的形式开展教学。本课我把教学内容称之为玩游戏，一起来玩几个小游戏，在观察与比较的过程中发现事物更多的秘密。通过玩“找不同”的游戏、玩“听声辩物”的游戏、玩“排顺序”的游戏来开展教学。通过游戏来活跃电视课堂的氛围，点燃激情，通过一连串的游戏营造出愉悦、轻松、活跃的网络学习环境，调节了学生的情绪，迸发思维火花，最大限度激发他们的潜能。