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摘要：根据目前中职计算机教学的具体情况，介绍了什么是“任务驱动式”教学，重点讨论了“任务驱动式”教学的任务设计和评价机制。
关键词：“任务驱动式”教学；任务设计；任务评价
一、 中职计算机教学的现状
目前虽然中职学校大多采用了多媒体教室、机房电子教室等先进的教学设备，但是由于教师教学还停留在“以教师讲，学生听”的传统教学模式，学校教学安排往往是演示课上了很久才有上机课，这就使得演示课的作用大打折扣。而上机课一个教师带一个班，难以照顾到每一个学生，学生有问题得不到及时解决，严重挫伤了学生学习的积极性，不利于培养计算机专业学生的实践能力和创新能力。
为了解决这一问题，我们采用了“任务驱动式”教学法，通过在我校计算机专业教学中的尝试，取得了不错的效果。
二、 什么是“任务驱动式”教学
“任务驱动式”教学是建构主义理论中的一种教学模式，是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。从学生的角度说，“任务驱动”是一种学习方法，它适用于学习各类实践性和操作性较强的知识和技能。“任务驱动”学习法可以帮助学生明确学习目标。从教师的角度说，“任务驱动”是一种建立在建构主义理论基础上的教学方法，适用于培养学生自主学习、分析问题、解决问题的能力。在这里，任务的确定、完成、对完成任务情况的评估成为教学的中心环节，教师由传统的“主角”转变为“配角”，学生也不再把学习当任务，而是根据任务需求来学习，由被动地接受知识转变为主动地寻求知识。
三、 “任务驱动式”教学的关键——教学任务的设计
“任务驱动式”教学的任务设计是教学成败的关键。一个具体的任务，从设计到评价，必须经过反复推敲才能确定。然而怎样才能设计一个科学的教学设计呢？我就以Dreamweaver这门课为例，从以下几个方面入手。
1. 任务的设计应具有可操作性
由于计算机课程的实践性很强，学生亲自上机实践远比教师课堂讲授示范有效得多。因此教师在设计任务时要注意它的可操作性，任务必须是通过上机可以完成的。首先任务必须有明确的可观察、可评估的目标，便于学生朝着一个明确的方向进行努力，能够顺利完成任务。其次，布置的任务要有一定的深度和难度，但深不是“深不可测”，难也不是“高不可攀”。任务探究中，要使学生通过独立思考和协作讨论来解决问题，从而培养学生自主学习的能力，增加其学习的成就感，以促进今后的自主学习。
2. 任务的设计应具有趣味性和生活性
任务首先是要有趣味性。如果设计的任务不能吸引学生的兴趣，不能调动学生的学习积极性，就很难保证教学任务的顺利完成。学生的兴趣往往来源于生活，如何用电脑解决他们生活中遇到的各种问题是他们最感兴趣的内容之一，因此，任务设计的生活性和趣味性是紧密相关的。让学生将学习到的知识真正运用到解决生活实际问题之中，给学生创设用中学、学以致用的学习情境，更利于调动学生学习的积极性。如Dreamweaver中制作一个图片展示页面的学习中，我设计了创建一个个人电子相册的任务，该任务的提出，正切合了学生的创造需求，激发了学生巨大的思维潜能，让学生充分发挥想象力，创设自己的作品。
3. 任务的设计应把握好单元任务和整体任务的关系
每一个课题都有其完整的教学内容，都能解决各自不同类型的任务。每一个类型的任务就是一个完整的任务，也就是我们要求学生在学完这个课题后要达到的目标。由于解决这个任务要涉及该课题的许多知识点，甚至一个学期的学习内容，因此，在任务设计时就要处理好整体任务和单元任务之间的关系，不要使单元任务与整体任务脱节或毫无关系。单元任务的设计要围绕整体任务的完成进行构思，以确保教学效果和最终目标的完成。如在Dreamweaver的学习中，可以为学生设计创建一个“个人站点”为整体任务。配合课堂教学，又可以分解为如何让您的站点布局“靓”起来——“表格、层、框架”在网页中的应用；如何让您的站点“活”起来——“文本、图片、动态效果以及背景设计”在网页中的应用；如何让您的网站“响”起来——“添加背景音乐”在网页中的应用；如何让您的网页“动”起来——“动态字幕”、“行为”、“Java脚本”和“表单”等在网页中的应用；如何让您的网页“连”起来——“超链接”、“导航条”和“弹出式菜单”在网页中的应用等几个单元任务。
4. 单元任务的设计应具有层次感
任务的设计可分为限制性任务和可扩展性任务。任务设计的限制性和可扩展性看似是一对矛盾，但在“任务驱动式”教学中它们具有同等重要的地位。限制性的任务要求设计得很具体、很明确，要求学生必须按照老师的要求完成任务，对于帮助学生掌握某些必备的知识和技能是必不可少的一环。而可扩展性的任务则是不给学生过多的限制，充分发挥学生的天性，让学生进行自由地设计和创作，可以培养学生的创新精神。处理好限制性任务和可扩展性任务的关系可以将任务设计达到更高的水平。由于学生对Dreamweaver的兴趣差异很大，同一个班的学生对电脑的掌握程度参差不齐。因此，在设计一节课的任务时必须认真考虑学生的这种实际情况。较好的解决办法是同时设计一个基本任务和一个创新任务布置给学生，保证绝大部分同学能完成基本任务，而能力强的同学可以在创新任务中发挥自己的特长，这样既保证基础，又发展了个性。
5. 整体任务的设计注重综合性
不同课程的内容相关联是计算机课程的一个特点，因此，应适当设计综合性任务，以提高学生的学科综合能力。如Dreamweaver就可以和Photoshop，Flash，Firworks结合起来应用。利用Photoshop，Firworks来进行网页整体设计、图片处理、切片等；利用Ｆlash可以制作网页的banner、动态按钮、动态文字，也可以制作动画形的首页。
四、 “任务驱动式”教学的保证——合理有效的评价机制
为了保证任务的顺利完成，促进学生更好地学习，还要适时地对学生的完成情况进行过程性评价和总结性评价。
1. 评价原则科学
任务的评价要以激励为主，注重过程评价和自我评价，使评价活动成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程。
2．评价的内容
包括对学生是否完成任务当前问题的解决方案的过程和结果的评价，即所学知识的意义建构的评价；更重要的是对学生自主学习及协作学习的评价。
3. 评价主体多元化
改变过去以教师为评价主体，只由教师评价学生的一元化现象。评价者可以是教师个人或教师小组，可以是学生或学生小组，也可以是教师和学生的联席小组。
4. 评价方法要灵活
教师要善于结合不同的任务，区别不同的学生个性，而采用不多角度、多层次评价方法。
5. 评价实施要及时
在学生每完成一个任务时，教师可通过各种形式及时作出评价，发现并捕捉学生的进步与长处进行肯定和鼓励，并指出其不足以便改进。
参考文献：
[1]于景伟.多媒体网络教室的计算机教学改革与实践[J].教育探索，2003(6).
[2]孙玉明.“任务驱动式”教学法与实践[J].湖南科技学院学报2005(6).
[3]何克抗.建构主义学习环境下的教学设计[M].北京:北京师范大学出版社,2002.
（广东省博罗中等专业学校）
关键词：“任务驱动式”教学；任务设计；任务评价
一、 中职计算机教学的现状
目前虽然中职学校大多采用了多媒体教室、机房电子教室等先进的教学设备，但是由于教师教学还停留在“以教师讲，学生听”的传统教学模式，学校教学安排往往是演示课上了很久才有上机课，这就使得演示课的作用大打折扣。而上机课一个教师带一个班，难以照顾到每一个学生，学生有问题得不到及时解决，严重挫伤了学生学习的积极性，不利于培养计算机专业学生的实践能力和创新能力。
为了解决这一问题，我们采用了“任务驱动式”教学法，通过在我校计算机专业教学中的尝试，取得了不错的效果。
二、 什么是“任务驱动式”教学
“任务驱动式”教学是建构主义理论中的一种教学模式，是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。从学生的角度说，“任务驱动”是一种学习方法，它适用于学习各类实践性和操作性较强的知识和技能。“任务驱动”学习法可以帮助学生明确学习目标。从教师的角度说，“任务驱动”是一种建立在建构主义理论基础上的教学方法，适用于培养学生自主学习、分析问题、解决问题的能力。在这里，任务的确定、完成、对完成任务情况的评估成为教学的中心环节，教师由传统的“主角”转变为“配角”，学生也不再把学习当任务，而是根据任务需求来学习，由被动地接受知识转变为主动地寻求知识。
三、 “任务驱动式”教学的关键——教学任务的设计
“任务驱动式”教学的任务设计是教学成败的关键。一个具体的任务，从设计到评价，必须经过反复推敲才能确定。然而怎样才能设计一个科学的教学设计呢？我就以Dreamweaver这门课为例，从以下几个方面入手。
1. 任务的设计应具有可操作性
由于计算机课程的实践性很强，学生亲自上机实践远比教师课堂讲授示范有效得多。因此教师在设计任务时要注意它的可操作性，任务必须是通过上机可以完成的。首先任务必须有明确的可观察、可评估的目标，便于学生朝着一个明确的方向进行努力，能够顺利完成任务。其次，布置的任务要有一定的深度和难度，但深不是“深不可测”，难也不是“高不可攀”。任务探究中，要使学生通过独立思考和协作讨论来解决问题，从而培养学生自主学习的能力，增加其学习的成就感，以促进今后的自主学习。
2. 任务的设计应具有趣味性和生活性
任务首先是要有趣味性。如果设计的任务不能吸引学生的兴趣，不能调动学生的学习积极性，就很难保证教学任务的顺利完成。学生的兴趣往往来源于生活，如何用电脑解决他们生活中遇到的各种问题是他们最感兴趣的内容之一，因此，任务设计的生活性和趣味性是紧密相关的。让学生将学习到的知识真正运用到解决生活实际问题之中，给学生创设用中学、学以致用的学习情境，更利于调动学生学习的积极性。如Dreamweaver中制作一个图片展示页面的学习中，我设计了创建一个个人电子相册的任务，该任务的提出，正切合了学生的创造需求，激发了学生巨大的思维潜能，让学生充分发挥想象力，创设自己的作品。
3. 任务的设计应把握好单元任务和整体任务的关系
每一个课题都有其完整的教学内容，都能解决各自不同类型的任务。每一个类型的任务就是一个完整的任务，也就是我们要求学生在学完这个课题后要达到的目标。由于解决这个任务要涉及该课题的许多知识点，甚至一个学期的学习内容，因此，在任务设计时就要处理好整体任务和单元任务之间的关系，不要使单元任务与整体任务脱节或毫无关系。单元任务的设计要围绕整体任务的完成进行构思，以确保教学效果和最终目标的完成。如在Dreamweaver的学习中，可以为学生设计创建一个“个人站点”为整体任务。配合课堂教学，又可以分解为如何让您的站点布局“靓”起来——“表格、层、框架”在网页中的应用；如何让您的站点“活”起来——“文本、图片、动态效果以及背景设计”在网页中的应用；如何让您的网站“响”起来——“添加背景音乐”在网页中的应用；如何让您的网页“动”起来——“动态字幕”、“行为”、“Java脚本”和“表单”等在网页中的应用；如何让您的网页“连”起来——“超链接”、“导航条”和“弹出式菜单”在网页中的应用等几个单元任务。
4. 单元任务的设计应具有层次感
任务的设计可分为限制性任务和可扩展性任务。任务设计的限制性和可扩展性看似是一对矛盾，但在“任务驱动式”教学中它们具有同等重要的地位。限制性的任务要求设计得很具体、很明确，要求学生必须按照老师的要求完成任务，对于帮助学生掌握某些必备的知识和技能是必不可少的一环。而可扩展性的任务则是不给学生过多的限制，充分发挥学生的天性，让学生进行自由地设计和创作，可以培养学生的创新精神。处理好限制性任务和可扩展性任务的关系可以将任务设计达到更高的水平。由于学生对Dreamweaver的兴趣差异很大，同一个班的学生对电脑的掌握程度参差不齐。因此，在设计一节课的任务时必须认真考虑学生的这种实际情况。较好的解决办法是同时设计一个基本任务和一个创新任务布置给学生，保证绝大部分同学能完成基本任务，而能力强的同学可以在创新任务中发挥自己的特长，这样既保证基础，又发展了个性。
5. 整体任务的设计注重综合性
不同课程的内容相关联是计算机课程的一个特点，因此，应适当设计综合性任务，以提高学生的学科综合能力。如Dreamweaver就可以和Photoshop，Flash，Firworks结合起来应用。利用Photoshop，Firworks来进行网页整体设计、图片处理、切片等；利用Ｆlash可以制作网页的banner、动态按钮、动态文字，也可以制作动画形的首页。
四、 “任务驱动式”教学的保证——合理有效的评价机制
为了保证任务的顺利完成，促进学生更好地学习，还要适时地对学生的完成情况进行过程性评价和总结性评价。
1. 评价原则科学
任务的评价要以激励为主，注重过程评价和自我评价，使评价活动成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程。
2．评价的内容
包括对学生是否完成任务当前问题的解决方案的过程和结果的评价，即所学知识的意义建构的评价；更重要的是对学生自主学习及协作学习的评价。
3. 评价主体多元化
改变过去以教师为评价主体，只由教师评价学生的一元化现象。评价者可以是教师个人或教师小组，可以是学生或学生小组，也可以是教师和学生的联席小组。
4. 评价方法要灵活
教师要善于结合不同的任务，区别不同的学生个性，而采用不多角度、多层次评价方法。
5. 评价实施要及时
在学生每完成一个任务时，教师可通过各种形式及时作出评价，发现并捕捉学生的进步与长处进行肯定和鼓励，并指出其不足以便改进。
参考文献：
[1]于景伟.多媒体网络教室的计算机教学改革与实践[J].教育探索，2003(6).
[2]孙玉明.“任务驱动式”教学法与实践[J].湖南科技学院学报2005(6).
[3]何克抗.建构主义学习环境下的教学设计[M].北京:北京师范大学出版社,2002.
（广东省博罗中等专业学校）