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摘 要：在中国的大环境下，英语的语境运用有限。好多同学离开了课堂，就不再开口说英语。因此，教师把目光看向了课外作业。课外作业是课堂教学的延伸，是学生独立运用知识的一种重要手段，是巩固所学知识的必要方式。针对这样的现象，我分析了现状，从分工化、人机化、兴趣化来激活课外作业，从而有效地延伸英语课堂。
关键词：课外作业；分工化；人机化；兴趣化
《新的英语课程标准》大力倡导“自主学习”和终身学习的理念。注重学生学习习惯和实践能力的培养，反复提到丰富多彩的课外学习作业对学生英语学习的影响。课外作业应该具有较强的实践性，是延伸课堂教学的重要途径。课外作业不仅有利于培养学生的智力，使学生具有良好的性格、坚强的意志和高尚的品德，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。这些都体现了课程改革的新理念，也为传统教师“传道，授业，解惑”的角色增添了新的内涵。英语课外作业作为课堂教学的有效补充，应努力促进学生的全面发展。课外作业的内容应来源于教材，但不应局限于教材。教师应鼓励学生运用课堂上所学的知识，努力提升语言的运用能力。
一、 现状
现代社会，知识更新的速度在不断加快。如果教师的作业仍然是一些简单而枯燥的平面化问题，学生就不再有浓厚的兴趣，也达不到预期的学习效果。目前，小学英语课外作业主要有以下几个共同特点：
（一） 课外作业形式单一
在新的教學结束后，老师往往要求学生根据课本抄写课文中必须掌握的四会单词、词组或句子。随着时间的推移，英语课外作业不用老师布置，学生已经能掌握老师的布置规律，自主完成笔头的作业。但是哪怕一直都是抄抄、读读、背背，读和背这二项，总是会被一些孩子自动摒弃。这些孩子不爱背书，每次背书任务非得老师在校多次盯着，才能勉强完成。可想而知，这样的学习效果有多不尽如人意。
（二） 课外作业布置统一
很多一线教师的课外作业就是要求学生重复抄写这些四会的单词、词组和句子，以便学生能正确书写，并在测验中正确地使用它们。然而，这样一个统一而又重复、枯燥的作业要求，忽视了学生的主观能动性，根本不能满足每个学生的需要。事实上，学生更喜欢个性化的作业，他们喜欢有特色的、能动手实践的、有吸引力的，并且能发挥自己的创造力和自己的生活有关的课外作业。既简单又有趣，可以巩固他们所学的知识，而不是重复地做练习和背书。在教学中，我们不是一直提倡“因材施教”吗？那么，我们的课外作业为什么不能因人而异呢？
二、 有效的课外作业布置策略
在“减负”的喊声下，教师的课堂作业和课外作业每天都被限定了。学的内容很多，需要各种练习加以巩固，可是我们的时间却是有限的。对于基础差一点的孩子，这些练习往往不够他巩固的；对于学得较好的孩子，这些练习又太基础，不能很好地帮助他们提升，满足他们对知识的需求。
我想这个问题是很多老师都头疼的，如果还要将作业进行分类布置的话，估计老师的每一天都是扎在作业堆里，不停地批阅了。那么教师对教材的专研时间和课件的制作时间等就没了，从而间接地影响教师的休息时间，故而很多一线教师觉得没有“职业幸福感”。那么，作为教师：我们可以怎样给自己“减压”，又能布置有效的课外作业呢？
（一） 课外作业分工化
很多家长认为教育是老师的事，我反对这样的话。古人云：父母是孩子的第一任教师。把责任都推给老师的父母都是不负责任的。一线教师的在校工作时间已经是9个小时以上了，每一位教师在校都尽责的担起一名教师应有的责任。不仅如此，他们还会牺牲自己的休息时间去家访等。可是，老师也是有家庭和孩子的人。故而，我一直要求我的家长们分工合作。我布置，你检查，等他们的孩子养成了良好的学习习惯时，他们就可以光荣的退居二线，做一个时不时的抽查者。
查·艾霍尔曾说：“有什么样的思想，就有什么样的行为；有什么样的行为，就有什么样的习惯；有什么样的习惯，就有什么样的性格；有什么样的性格，就有什么样的命运。”当老师和父母的思想统一、分工行动、默契合作的话，我想，培养出一个优秀的孩子也不会太远了。
（二） 课外作业人机化
很多人看见“人机化”这个词肯定比较纳闷。其实，所谓的“人机化”就是指老师和现代设备的分工合作。教师可以布置统一的基础练习题，也可以通过电脑或者手机下载的客服端APP软件进行分层布置课外作业。就好像我们学校运用的某款APP软件，今天老师布置了20分钟的作业后，学生可以在手机或电脑上进行答题。里面的题型非常多，听、说、读、写这四个方面全部涵盖了。教师可以根据各班学生分层布置，最后一键批改。系统生成的高频错题，教师可以集中讲解，多层次地满足了学生的需求。
像这样的软件特别多，只要基础的运用，都是不收取额外的费用。反而可以解决很多家长不会教的难题。我想，现代社会的科学技术飞速发展，如果真的用好用到，那么对教育而言，也是一种进步。
（三） 课外作业兴趣化
无论大人还是孩子，做事效率都会和兴趣有关。知道我们英语老师布置APP的作业，学生为什么答题积极吗？因为，这个软件除了题型多样化外，他们还可以通过答题从老师这获得学豆，然后换取他们喜欢的学习小礼品。有了这个目标，不用老师鞭策，他们自己就会很主动地去完成作业。同样，家长也是，我既是老师又是家长，自从女儿同学的家长推荐我使用某款批作业软件后，我检查自己孩子的作业都积极多了，不再觉得跨学科，自己教不会了。
每一个人都会有他的兴趣点，只要我们抓住他们的兴趣，以兴趣推动学生和家长的话，我们的英语课堂一定能有效地延伸，生成精彩的课外学习生活。
总之，学生在经过一天疲劳的学习之后，又被要求完成一定量的英语作业的话，久而久之，学生就会产生一定的排斥心理。因此教师要激活作业，改变传统形式单一、机械的作业方式，将作业通过更多的形式展现出来，这样有利于提升作业本身的趣味性，有利于培养学生自主学习的能力和逻辑思维的能力，才能高效地延伸课堂教学。希望通过以上措施可以给教师启发，可以钻研出小学英语作业的更多表现形式。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001.
[2]正东，李少伶.英语教学论[J].陕西师范大学出版社，2003.
[3]宋学军.英语课外作业的定位与功能的回归[J].中小学英语教学与研究，2005（6）.
[4]黄宛辉.任务型教学与小学英语作业设计[J].中小学英语教学与研究，2005（1）.
关键词：课外作业；分工化；人机化；兴趣化
《新的英语课程标准》大力倡导“自主学习”和终身学习的理念。注重学生学习习惯和实践能力的培养，反复提到丰富多彩的课外学习作业对学生英语学习的影响。课外作业应该具有较强的实践性，是延伸课堂教学的重要途径。课外作业不仅有利于培养学生的智力，使学生具有良好的性格、坚强的意志和高尚的品德，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。这些都体现了课程改革的新理念，也为传统教师“传道，授业，解惑”的角色增添了新的内涵。英语课外作业作为课堂教学的有效补充，应努力促进学生的全面发展。课外作业的内容应来源于教材，但不应局限于教材。教师应鼓励学生运用课堂上所学的知识，努力提升语言的运用能力。
一、 现状
现代社会，知识更新的速度在不断加快。如果教师的作业仍然是一些简单而枯燥的平面化问题，学生就不再有浓厚的兴趣，也达不到预期的学习效果。目前，小学英语课外作业主要有以下几个共同特点：
（一） 课外作业形式单一
在新的教學结束后，老师往往要求学生根据课本抄写课文中必须掌握的四会单词、词组或句子。随着时间的推移，英语课外作业不用老师布置，学生已经能掌握老师的布置规律，自主完成笔头的作业。但是哪怕一直都是抄抄、读读、背背，读和背这二项，总是会被一些孩子自动摒弃。这些孩子不爱背书，每次背书任务非得老师在校多次盯着，才能勉强完成。可想而知，这样的学习效果有多不尽如人意。
（二） 课外作业布置统一
很多一线教师的课外作业就是要求学生重复抄写这些四会的单词、词组和句子，以便学生能正确书写，并在测验中正确地使用它们。然而，这样一个统一而又重复、枯燥的作业要求，忽视了学生的主观能动性，根本不能满足每个学生的需要。事实上，学生更喜欢个性化的作业，他们喜欢有特色的、能动手实践的、有吸引力的，并且能发挥自己的创造力和自己的生活有关的课外作业。既简单又有趣，可以巩固他们所学的知识，而不是重复地做练习和背书。在教学中，我们不是一直提倡“因材施教”吗？那么，我们的课外作业为什么不能因人而异呢？
二、 有效的课外作业布置策略
在“减负”的喊声下，教师的课堂作业和课外作业每天都被限定了。学的内容很多，需要各种练习加以巩固，可是我们的时间却是有限的。对于基础差一点的孩子，这些练习往往不够他巩固的；对于学得较好的孩子，这些练习又太基础，不能很好地帮助他们提升，满足他们对知识的需求。
我想这个问题是很多老师都头疼的，如果还要将作业进行分类布置的话，估计老师的每一天都是扎在作业堆里，不停地批阅了。那么教师对教材的专研时间和课件的制作时间等就没了，从而间接地影响教师的休息时间，故而很多一线教师觉得没有“职业幸福感”。那么，作为教师：我们可以怎样给自己“减压”，又能布置有效的课外作业呢？
（一） 课外作业分工化
很多家长认为教育是老师的事，我反对这样的话。古人云：父母是孩子的第一任教师。把责任都推给老师的父母都是不负责任的。一线教师的在校工作时间已经是9个小时以上了，每一位教师在校都尽责的担起一名教师应有的责任。不仅如此，他们还会牺牲自己的休息时间去家访等。可是，老师也是有家庭和孩子的人。故而，我一直要求我的家长们分工合作。我布置，你检查，等他们的孩子养成了良好的学习习惯时，他们就可以光荣的退居二线，做一个时不时的抽查者。
查·艾霍尔曾说：“有什么样的思想，就有什么样的行为；有什么样的行为，就有什么样的习惯；有什么样的习惯，就有什么样的性格；有什么样的性格，就有什么样的命运。”当老师和父母的思想统一、分工行动、默契合作的话，我想，培养出一个优秀的孩子也不会太远了。
（二） 课外作业人机化
很多人看见“人机化”这个词肯定比较纳闷。其实，所谓的“人机化”就是指老师和现代设备的分工合作。教师可以布置统一的基础练习题，也可以通过电脑或者手机下载的客服端APP软件进行分层布置课外作业。就好像我们学校运用的某款APP软件，今天老师布置了20分钟的作业后，学生可以在手机或电脑上进行答题。里面的题型非常多，听、说、读、写这四个方面全部涵盖了。教师可以根据各班学生分层布置，最后一键批改。系统生成的高频错题，教师可以集中讲解，多层次地满足了学生的需求。
像这样的软件特别多，只要基础的运用，都是不收取额外的费用。反而可以解决很多家长不会教的难题。我想，现代社会的科学技术飞速发展，如果真的用好用到，那么对教育而言，也是一种进步。
（三） 课外作业兴趣化
无论大人还是孩子，做事效率都会和兴趣有关。知道我们英语老师布置APP的作业，学生为什么答题积极吗？因为，这个软件除了题型多样化外，他们还可以通过答题从老师这获得学豆，然后换取他们喜欢的学习小礼品。有了这个目标，不用老师鞭策，他们自己就会很主动地去完成作业。同样，家长也是，我既是老师又是家长，自从女儿同学的家长推荐我使用某款批作业软件后，我检查自己孩子的作业都积极多了，不再觉得跨学科，自己教不会了。
每一个人都会有他的兴趣点，只要我们抓住他们的兴趣，以兴趣推动学生和家长的话，我们的英语课堂一定能有效地延伸，生成精彩的课外学习生活。
总之，学生在经过一天疲劳的学习之后，又被要求完成一定量的英语作业的话，久而久之，学生就会产生一定的排斥心理。因此教师要激活作业，改变传统形式单一、机械的作业方式，将作业通过更多的形式展现出来，这样有利于提升作业本身的趣味性，有利于培养学生自主学习的能力和逻辑思维的能力，才能高效地延伸课堂教学。希望通过以上措施可以给教师启发，可以钻研出小学英语作业的更多表现形式。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001.
[2]正东，李少伶.英语教学论[J].陕西师范大学出版社，2003.
[3]宋学军.英语课外作业的定位与功能的回归[J].中小学英语教学与研究，2005（6）.
[4]黄宛辉.任务型教学与小学英语作业设计[J].中小学英语教学与研究，2005（1）.