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摘 要：随着新课改的深入发展与完善，传统的教学模式已很难满足现阶段的教育教学需要，基于此，本文将从“转变教学观念，激发学习兴趣”“注重以学定教，提高教学实效”“完善评价机制，树立学习信心”三个方面进行分析，谈一谈先学后教在初中语文教学中的应用策略探究。
关键词：先学后教;初中语文;兴趣;以学定教;评价机制
众所周知，长期以来受传统教育观念的影响，在初中语文教学中，大多数教师习惯于把教学理解为：以“教”为基础，先“教”后“学”，简单来说，就是指在一节课堂教学中，教师教多少，学生就学多少，教师怎么教，学生就怎样学，学生始终只能被动地去接受和学习知识，久而久之，学生的学习兴趣以及主动性和積极性也就会自然而然的“荡然无存，消失殆尽”。由此可见，如何改变上述现状，从真正意义上提高初中语文课堂教学有效性显然已成为每个教师都应深思的重要问题。
伴随着新课程改革的深入发展，诸多新颖且高效的教学模式及教学方式方法也随之应运而生，“先学后教”教学方式便是其中一种，它是一种倡导以生为本，以学生的发展与主体地位为本，面向全体学生，实施自主、合作、探究的教学方式，不仅对提高学生的学习效率及课堂教学质量也有着十分重要的积极作用，而且也能够有效促进学生语文综合能力的发展与提升。因此，将“先学后教”教学方式应用于初中语文教学中是十分有必要的，是一种行之有效的教学方法，估值的应用。
一、转变教学观念，激发学习兴趣
毋庸置疑，兴趣是激励学生主动学习的最大动力，是学习最好的老师。而先学后教教学方式最大的优势就在于能够充分激发学生的学习兴趣，使学生在兴趣的主导下更加自愿、积极主动地投入到课堂学习之中，打破了以往的教师教学生学、教师主动学生被动的课堂教学模式。因此，在初中语文教学中，作为新时期的初中语文教师，要转变自身的传统教学理念及教学方式，将高效且实效的先学后教教学方式应用于课堂教学当中，积极鼓励和引导学生以自主学习、生生合作等方式展开学习，并以服务者、促进者的身份积极参与到学生的学习之中，以充分激发学生的学习兴趣及动力，进而有效提高课堂教学效率。例如，在教学《假如生活欺骗了你》这一首现代诗时，我会以问题情境进行课堂导入，以提高教学的趣味性，比如，“被人欺骗是种什么样的感觉的？”让学生充分交流和思考，并在课堂上发言，之后，我再问学生“如果是生活欺骗了你，又会是怎样的感受呢？”进而让学生打开课本，鼓励和引导学生以小组合作的形式采取自己喜欢的方式自主阅读本篇课文，如，朗读、默读、快读、品读、细读等方式，以期能够使学生从反复阅读中找到问题的答案，之后，待各小组学生自学结束后，我再根据学生的自学成效为学生精心讲解本节课的主要内容。最后，为了培养学生持久性学习兴趣，我还会组织学生根据自己对诗歌的理解写一篇读后感，写作效果最好的给予一定的物质小奖励，以期让学生能够深入理解诗歌中所表达的哲理。通过这样的方法，能够有效提高学生自主学习本篇课文的兴趣和主动性。
二、注重以学定教，提高教学实效
以学定教，是指教师在制定教学计划及策略时，应根据学生的认知水平与学习能力，以做到“心中有数”，使教学策略及计划变得更具有针对性与科学性，进而有效达到预期的教学效果及目标。另外，以学定教也是先学后教教学方式的重要组成部分，是指导学生自主学习的一个重要特征。因此，在初中语文教学中，基于以学定教这一理念，笔者认为教师可以将课堂教学分为两个部分，即：第一部分，“课堂导入环节采用问题情境来有效检验学生的预习效果与激发学生对新授知识的兴趣。”第二部分，“在坚持四个明确的基础上积极鼓励和引导学生以小组合作的方式展开自主学习，以有效提高学生的学习效率及课堂教学实效。”如，在教学《背影》这一课时，其一，我会以问题情境作为课堂导入，即：利用多媒体为学生播放歌曲《父亲》，并根据学生预习实际情况提问学生：“你是如何看待文中的父亲和儿子的？”以此来有效有效达到预期的教学效果与目标。其二，在教学过程中，我会要坚决落实“四个明确”，即“明确时间、内容、方法、要求”，并以此为教学指导思想，引导学生自主学习新授知识，如，在此期间，我会先按照“以优带劣”的分组原则将全体学生合理划分为若干个学习小组，并布置学习任务，即：“文章为什么以“背影”为题？文中写了几次“背影”？哪一次写得最详细？作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的？”之后，我会以朋友身份参与其中给予适当的点拨与提示。这样一来，能够使课堂教学变得更为高效且实效。
三、完善评价机制，树立学习信心
教学评价是课堂教学中必不可少的一个环节。另外，每个学生都是相对独立的个体，都有着不同的思维方法和学习能力，在初中语文教学中注重“分层评价”，不仅是培养学生的自主学习能力的重要途径，同时，也是构建良好师生关系，落实“差异性”教学的综合体现。如，在教学《秋天的怀念》这一课时，一方面，教师要根据学生不同的学习水平布置相应的自学任务，让学生在自己力所能及的范围内知识获取最大化。另一方面，教师也要善于利用分层评价方式给予学生自学成果进行科学、合理评价，从而帮助学生树立良好自主学习信心，并表现出一定的自律性和自主性。
综上所述，先学后教在初中语文教学中的应用是十分有必要的，对学生今后的学习和发展有着重要的积极意义。因此，作为一名优秀的语文教师，要切实提高自身的专业素质以及教学能力，改善自身的传统教学方法，应善于使用高效、灵活的先学后教教学方式展开教学，以真正起到教师引领引导作用，取得最佳的教学效果，为构建高效的语文课堂奠定坚实基础。
参考文献：
[1]赵永亮.“先学后教”在初中语文课堂教学中的实践[J].课程教育研究，2019（04）：95.
[2]庄雅霜.“先学后教”教学模式在初中语文课堂中的应用[J].当代教研论丛，2017（11）：37.
[3]武爱秀.课改背景下初中语文教学思路与方法创新实践研究[J].学周刊，2019（35）：56.
关键词：先学后教;初中语文;兴趣;以学定教;评价机制
众所周知，长期以来受传统教育观念的影响，在初中语文教学中，大多数教师习惯于把教学理解为：以“教”为基础，先“教”后“学”，简单来说，就是指在一节课堂教学中，教师教多少，学生就学多少，教师怎么教，学生就怎样学，学生始终只能被动地去接受和学习知识，久而久之，学生的学习兴趣以及主动性和積极性也就会自然而然的“荡然无存，消失殆尽”。由此可见，如何改变上述现状，从真正意义上提高初中语文课堂教学有效性显然已成为每个教师都应深思的重要问题。
伴随着新课程改革的深入发展，诸多新颖且高效的教学模式及教学方式方法也随之应运而生，“先学后教”教学方式便是其中一种，它是一种倡导以生为本，以学生的发展与主体地位为本，面向全体学生，实施自主、合作、探究的教学方式，不仅对提高学生的学习效率及课堂教学质量也有着十分重要的积极作用，而且也能够有效促进学生语文综合能力的发展与提升。因此，将“先学后教”教学方式应用于初中语文教学中是十分有必要的，是一种行之有效的教学方法，估值的应用。
一、转变教学观念，激发学习兴趣
毋庸置疑，兴趣是激励学生主动学习的最大动力，是学习最好的老师。而先学后教教学方式最大的优势就在于能够充分激发学生的学习兴趣，使学生在兴趣的主导下更加自愿、积极主动地投入到课堂学习之中，打破了以往的教师教学生学、教师主动学生被动的课堂教学模式。因此，在初中语文教学中，作为新时期的初中语文教师，要转变自身的传统教学理念及教学方式，将高效且实效的先学后教教学方式应用于课堂教学当中，积极鼓励和引导学生以自主学习、生生合作等方式展开学习，并以服务者、促进者的身份积极参与到学生的学习之中，以充分激发学生的学习兴趣及动力，进而有效提高课堂教学效率。例如，在教学《假如生活欺骗了你》这一首现代诗时，我会以问题情境进行课堂导入，以提高教学的趣味性，比如，“被人欺骗是种什么样的感觉的？”让学生充分交流和思考，并在课堂上发言，之后，我再问学生“如果是生活欺骗了你，又会是怎样的感受呢？”进而让学生打开课本，鼓励和引导学生以小组合作的形式采取自己喜欢的方式自主阅读本篇课文，如，朗读、默读、快读、品读、细读等方式，以期能够使学生从反复阅读中找到问题的答案，之后，待各小组学生自学结束后，我再根据学生的自学成效为学生精心讲解本节课的主要内容。最后，为了培养学生持久性学习兴趣，我还会组织学生根据自己对诗歌的理解写一篇读后感，写作效果最好的给予一定的物质小奖励，以期让学生能够深入理解诗歌中所表达的哲理。通过这样的方法，能够有效提高学生自主学习本篇课文的兴趣和主动性。
二、注重以学定教，提高教学实效
以学定教，是指教师在制定教学计划及策略时，应根据学生的认知水平与学习能力，以做到“心中有数”，使教学策略及计划变得更具有针对性与科学性，进而有效达到预期的教学效果及目标。另外，以学定教也是先学后教教学方式的重要组成部分，是指导学生自主学习的一个重要特征。因此，在初中语文教学中，基于以学定教这一理念，笔者认为教师可以将课堂教学分为两个部分，即：第一部分，“课堂导入环节采用问题情境来有效检验学生的预习效果与激发学生对新授知识的兴趣。”第二部分，“在坚持四个明确的基础上积极鼓励和引导学生以小组合作的方式展开自主学习，以有效提高学生的学习效率及课堂教学实效。”如，在教学《背影》这一课时，其一，我会以问题情境作为课堂导入，即：利用多媒体为学生播放歌曲《父亲》，并根据学生预习实际情况提问学生：“你是如何看待文中的父亲和儿子的？”以此来有效有效达到预期的教学效果与目标。其二，在教学过程中，我会要坚决落实“四个明确”，即“明确时间、内容、方法、要求”，并以此为教学指导思想，引导学生自主学习新授知识，如，在此期间，我会先按照“以优带劣”的分组原则将全体学生合理划分为若干个学习小组，并布置学习任务，即：“文章为什么以“背影”为题？文中写了几次“背影”？哪一次写得最详细？作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的？”之后，我会以朋友身份参与其中给予适当的点拨与提示。这样一来，能够使课堂教学变得更为高效且实效。
三、完善评价机制，树立学习信心
教学评价是课堂教学中必不可少的一个环节。另外，每个学生都是相对独立的个体，都有着不同的思维方法和学习能力，在初中语文教学中注重“分层评价”，不仅是培养学生的自主学习能力的重要途径，同时，也是构建良好师生关系，落实“差异性”教学的综合体现。如，在教学《秋天的怀念》这一课时，一方面，教师要根据学生不同的学习水平布置相应的自学任务，让学生在自己力所能及的范围内知识获取最大化。另一方面，教师也要善于利用分层评价方式给予学生自学成果进行科学、合理评价，从而帮助学生树立良好自主学习信心，并表现出一定的自律性和自主性。
综上所述，先学后教在初中语文教学中的应用是十分有必要的，对学生今后的学习和发展有着重要的积极意义。因此，作为一名优秀的语文教师，要切实提高自身的专业素质以及教学能力，改善自身的传统教学方法，应善于使用高效、灵活的先学后教教学方式展开教学，以真正起到教师引领引导作用，取得最佳的教学效果，为构建高效的语文课堂奠定坚实基础。
参考文献：
[1]赵永亮.“先学后教”在初中语文课堂教学中的实践[J].课程教育研究，2019（04）：95.
[2]庄雅霜.“先学后教”教学模式在初中语文课堂中的应用[J].当代教研论丛，2017（11）：37.
[3]武爱秀.课改背景下初中语文教学思路与方法创新实践研究[J].学周刊，2019（35）：56.