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近期，我到香港、澳门进行了为期四天的教育考察。这是一次探索之旅，更是一次成长之旅。从校长的办学理念到教师专业成长，从课程设置到环境营造，从课堂教学到国际交流，都让我们真切地感受到什么是“一切为了学生的发展”，什么是国际化的办学视野，什么是中西文化背景下的优质教育。
一、课程统整：教师的必备素质
印象：港澳的基础教育非常重视英语和计算机教学，他们的教育是名副其实的素质教育，每个教师都是统整课程的高手。在香港大浦旧墟公立学校，我们的参观活动就被他们当做课程资源巧妙地开发统整了。我们参加了该校的一个集体早会，在学校校长致欢迎词后，他们特地邀请我们的带队领导为他们讲话、颁奖并合影留念。特别值得一提的是，学校还为每个当月过生日的学生过集体生日仪式，在欢快的乐曲声中，几十个学生排成一队，围着全校师生转起了圈，跳起了舞，全校师生边拍手边齐唱“生日快乐歌”。看着快乐转圈的学生，以及送去真情祝福的师生，我们被深深地打动了，“以儿童为本”的教育理念在这里得到了最充分的诠释。
思考：执行国家课程标准，教好每一节课，是每个学校必须坚决保证的。但在完成“规定动作”的基础上，“自选动作”如何应对？开发地方课程、校本课程，坚定不移地走“生活化、现代化、国际化”的课程特色发展之路，应是我们深入思考的问题。我们充分挖掘教师的特长与潜力，自编了校本课程教材，开设“礼仪、演讲、科技、快乐英语、创新思维”等特色校本课程，学生根据自己的兴趣和爱好，建立一种由学生自主选择的课程形态，满足学生自主学习的要求，让学生人人都有喜欢参加的项目，人人都有“长”可扬，从而把素质教育的要求真正落实到每一个学生生动活泼的发展上，为他们将来走向社会、走向世界奠定坚实基础。
二、环境营造：展示师生风采
印象：看了港澳的几所学校，觉得他们在学校环境的布置上真是不谋而合，他们都是以教师、学生动手为主，以展示学生的作品、成果和风采为主。校园的走廊上，他们为学生安排了大片用于展示学校、展示班级、展示自我的空间，让学校把家校、社区各类活动的场景，让班级把自己追求的目标，让学生把最得意的照片、书法和绘画作品、科普小论文、人生规划和个人愿景等展示出来。教室更是学生展示自我的平台，教室像家一样随意温馨，学生在这样的环境下学习，自由而惬意。除了学生的作品遍布教室四周外，几乎每一个空间都得到了利用，内容涉及规章制度、日程安排、指引专栏、快乐校园等多个层面。
思考：对比我们的学校，我们更多的是以成人的眼光、用精心设计的标语、大幅的喷绘作品来装扮学校，虽然很美观，但远离了学生的生活，学生并不亲近，为了美化而美化。学校环境的布置体现了一个学校的办学理念，折射出校长的办学思想。港澳学校在环境布置上的做法值得我们借鉴，那就是要让我们的教师、家长、学生人人都成为设计师，让他们为美化校园作出自己的努力，从而使校园里的每一朵花，每一棵树，每一棵草，每一扇门，每一面墙，每一座雕塑都会说话，都拥有现代气息的理想色彩，以开放的视野引领学生，以多元的文化熏陶学生，以澎湃的激情鼓励学生，真正让校园成为提升师生幸福指数的乐园，使他们学会体验享受幸福。
三、课堂教学：焕发生命活力
印象：港澳小学课堂师生关系融洽，课堂气氛活跃，学生在大脑和身体极度放松的状态下接受知识和技能。学生喜欢知识渊博、谈吐幽默、有亲和力的教师。教师在充分发挥主导作用的同时，引导学生自主学习、合作学习，在探究中学习，把时间还给学生，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人、学习的主人。倡导小组合作的学习方式，在完成共同学习任务时，展开有明确责任分工的互助性学习，引导学生主动表达、乐于分享，在小组合作中积极的沟通和合作。
思考：创新意识的萌发，最基本的要求就是思维的活跃性。而学生思维的活跃依赖于学生身心积极主动地参与，这就要求要建立一个宽松、和谐、民主的教学环境。那种“教者发令，学者强应，身顺而心违”的课堂教学，显然不利于激活学生的创造性思维。因此，在教学过程中，教师应精心设计教学内容，创造一切有利条件，巧妙地引导学生创造性地学习，把学习的主动权“交给”学生，激活学生的想象力、创造力，让课堂焕发生命的活力，让学生真正成为课堂的主人。在教学过程中，教师的每一句评价都要以学生为中心，尊重学生的生命成长规律，最大限度地保护学生的学习兴趣和好奇心。我们不仅要看到学生人生起步阶段的成功，更要看到他们现在能跑多快，将来能走多远。
四、国际交流：融合多元文化
印象：我们所参观的港澳几所学校的校长都有开阔的国际视野，从办学理念到课程统整，从师资队伍建设到学生的发展，无不浸透着国际化办学的思想。他们每年都派出师生到内地和国外参观学习，参加夏令营等国际交流活动。在此基础上，他们还邀请内地和国外专家到学校讲学交流，融合创新。
思考：我们学校的办学宗旨是“培养具有国际视野与素养的现代公民”。学习世界通用的英语，对培养国际化人才非常重要。但是英语学好了，学生是不是就有国际视野、能与国际接轨呢？台湾著名学者龙应台曾把国际化比作是一种知己知彼。知己，就是要决定什么是自己安身立命、生死不渝的价值；知彼，就是要有能力用别人听得懂的语言、看得懂的文字、讲得通的逻辑词汇，去展现自己的语言、自己的观点、自己的典章礼乐。“它不是把我变得跟别人一样，而是用别人能理解的方式告诉别人我的不一样。所以‘国际化’是要找到那个‘别人能理解的方式’，是手段，不是目的。”龙应台的话，很值得我们深思。基于这样的认识，我校在与国际交流、协作方面有了以下探索：一是优选外教到校任教，开展系列英语沙龙活动，使孩子们既训练了英语口语，又了解一些国外的风土人情；二是通过国际文化节、国际语言村等活动的举办，培养学生的国际意识，让他们从小就具有面向世界的开阔胸襟；三是建立一批有代表性的国际友好学校，利用互联网视频以及其他现代通讯工具，让学生与外国的孩子进行多方面的交流，提高学生的国际理解力和国际竞争力；四是构建多种平台，鼓励和支持教师开展各种形式的国际学术交流与合作，推动我校与国外学校友好合作的深入。
一、课程统整：教师的必备素质
印象：港澳的基础教育非常重视英语和计算机教学，他们的教育是名副其实的素质教育，每个教师都是统整课程的高手。在香港大浦旧墟公立学校，我们的参观活动就被他们当做课程资源巧妙地开发统整了。我们参加了该校的一个集体早会，在学校校长致欢迎词后，他们特地邀请我们的带队领导为他们讲话、颁奖并合影留念。特别值得一提的是，学校还为每个当月过生日的学生过集体生日仪式，在欢快的乐曲声中，几十个学生排成一队，围着全校师生转起了圈，跳起了舞，全校师生边拍手边齐唱“生日快乐歌”。看着快乐转圈的学生，以及送去真情祝福的师生，我们被深深地打动了，“以儿童为本”的教育理念在这里得到了最充分的诠释。
思考：执行国家课程标准，教好每一节课，是每个学校必须坚决保证的。但在完成“规定动作”的基础上，“自选动作”如何应对？开发地方课程、校本课程，坚定不移地走“生活化、现代化、国际化”的课程特色发展之路，应是我们深入思考的问题。我们充分挖掘教师的特长与潜力，自编了校本课程教材，开设“礼仪、演讲、科技、快乐英语、创新思维”等特色校本课程，学生根据自己的兴趣和爱好，建立一种由学生自主选择的课程形态，满足学生自主学习的要求，让学生人人都有喜欢参加的项目，人人都有“长”可扬，从而把素质教育的要求真正落实到每一个学生生动活泼的发展上，为他们将来走向社会、走向世界奠定坚实基础。
二、环境营造：展示师生风采
印象：看了港澳的几所学校，觉得他们在学校环境的布置上真是不谋而合，他们都是以教师、学生动手为主，以展示学生的作品、成果和风采为主。校园的走廊上，他们为学生安排了大片用于展示学校、展示班级、展示自我的空间，让学校把家校、社区各类活动的场景，让班级把自己追求的目标，让学生把最得意的照片、书法和绘画作品、科普小论文、人生规划和个人愿景等展示出来。教室更是学生展示自我的平台，教室像家一样随意温馨，学生在这样的环境下学习，自由而惬意。除了学生的作品遍布教室四周外，几乎每一个空间都得到了利用，内容涉及规章制度、日程安排、指引专栏、快乐校园等多个层面。
思考：对比我们的学校，我们更多的是以成人的眼光、用精心设计的标语、大幅的喷绘作品来装扮学校，虽然很美观，但远离了学生的生活，学生并不亲近，为了美化而美化。学校环境的布置体现了一个学校的办学理念，折射出校长的办学思想。港澳学校在环境布置上的做法值得我们借鉴，那就是要让我们的教师、家长、学生人人都成为设计师，让他们为美化校园作出自己的努力，从而使校园里的每一朵花，每一棵树，每一棵草，每一扇门，每一面墙，每一座雕塑都会说话，都拥有现代气息的理想色彩，以开放的视野引领学生，以多元的文化熏陶学生，以澎湃的激情鼓励学生，真正让校园成为提升师生幸福指数的乐园，使他们学会体验享受幸福。
三、课堂教学：焕发生命活力
印象：港澳小学课堂师生关系融洽，课堂气氛活跃，学生在大脑和身体极度放松的状态下接受知识和技能。学生喜欢知识渊博、谈吐幽默、有亲和力的教师。教师在充分发挥主导作用的同时，引导学生自主学习、合作学习，在探究中学习，把时间还给学生，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人、学习的主人。倡导小组合作的学习方式，在完成共同学习任务时，展开有明确责任分工的互助性学习，引导学生主动表达、乐于分享，在小组合作中积极的沟通和合作。
思考：创新意识的萌发，最基本的要求就是思维的活跃性。而学生思维的活跃依赖于学生身心积极主动地参与，这就要求要建立一个宽松、和谐、民主的教学环境。那种“教者发令，学者强应，身顺而心违”的课堂教学，显然不利于激活学生的创造性思维。因此，在教学过程中，教师应精心设计教学内容，创造一切有利条件，巧妙地引导学生创造性地学习，把学习的主动权“交给”学生，激活学生的想象力、创造力，让课堂焕发生命的活力，让学生真正成为课堂的主人。在教学过程中，教师的每一句评价都要以学生为中心，尊重学生的生命成长规律，最大限度地保护学生的学习兴趣和好奇心。我们不仅要看到学生人生起步阶段的成功，更要看到他们现在能跑多快，将来能走多远。
四、国际交流：融合多元文化
印象：我们所参观的港澳几所学校的校长都有开阔的国际视野，从办学理念到课程统整，从师资队伍建设到学生的发展，无不浸透着国际化办学的思想。他们每年都派出师生到内地和国外参观学习，参加夏令营等国际交流活动。在此基础上，他们还邀请内地和国外专家到学校讲学交流，融合创新。
思考：我们学校的办学宗旨是“培养具有国际视野与素养的现代公民”。学习世界通用的英语，对培养国际化人才非常重要。但是英语学好了，学生是不是就有国际视野、能与国际接轨呢？台湾著名学者龙应台曾把国际化比作是一种知己知彼。知己，就是要决定什么是自己安身立命、生死不渝的价值；知彼，就是要有能力用别人听得懂的语言、看得懂的文字、讲得通的逻辑词汇，去展现自己的语言、自己的观点、自己的典章礼乐。“它不是把我变得跟别人一样，而是用别人能理解的方式告诉别人我的不一样。所以‘国际化’是要找到那个‘别人能理解的方式’，是手段，不是目的。”龙应台的话，很值得我们深思。基于这样的认识，我校在与国际交流、协作方面有了以下探索：一是优选外教到校任教，开展系列英语沙龙活动，使孩子们既训练了英语口语，又了解一些国外的风土人情；二是通过国际文化节、国际语言村等活动的举办，培养学生的国际意识，让他们从小就具有面向世界的开阔胸襟；三是建立一批有代表性的国际友好学校，利用互联网视频以及其他现代通讯工具，让学生与外国的孩子进行多方面的交流，提高学生的国际理解力和国际竞争力；四是构建多种平台，鼓励和支持教师开展各种形式的国际学术交流与合作，推动我校与国外学校友好合作的深入。