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摘 要：语文作为小学阶段的重要教学内容对于培养学生的综合素养具有十分重要的作用，然而与城市教学相比，农村教育教学水平相对落后，学生学习兴趣不大，疲于应付，如果不加以重视，农村地区与城市地区的教学差距将会越来越大，教育的均衡发展将面临更大的挑战。
关键词：农村；小学；语文；教学；问题；对策
1 引言
小学阶段的学生正处于身心发展的关键时期，也是语感以及表达能力养成的重要阶段，小学语文作为基础教育学科对于培养学生的语言表达、个性审美、情感感知等综合素质能力具有十分重要的作用。受教育资源的限制，我国农村地区的教育教学水平始终落后于城市教育的发展，留守儿童等教育问题也始终是农村教育中的软肋。伴随着教育改革的不断深入，教育部门应当加大对农村教育的扶持力度，推进小学语文教学对新课改新目标的响应，全面夯实学生语文基础知识，促进学生的个性化以及全面化发展，让农村儿童都能够享受到优质的教育资源，为实现小学语文快乐教学提供强有力的保障。
2 农村小学语文教学的重要意义
课堂教学是当前我国推行素质教育主要阵地，农村小学语文学科教学的中坚力量对于发展素质教育具有重要意义。首先，农村小学语文教学满足了新课标教学的基本需要。新课改要求小学语文课堂教学中不仅要培养学生对文字的感知能力与理解能力，同时还要兼具对文章欣赏能力，让学生学会正确评价作品，而语文教学能够有效的培养学生的写作、表达以及情感等方面的能力，充分体现了以学生为主的教学理念，是对传统教学方式的革新。其次，加强农村小学语文教育教学能够帮助学生减轻学业负担，提升教学质量。新课改的开展正如火如荼，帮学生减负成为热点话题，在农村小学引入新的课程理念有利于优化语文课堂，创新教学模式，更好的发挥学生的主体性，从而有效的帮助学生减轻负担，提升语文教学质量与教学效率。
3 农村小学语文教学存在的问题
3.1教育资源问题
从目前从农村小学的教育现状来看，大部分语文教师教学都是依靠板书、卡片以及磁带等常规教学设备，计算机投影仪等教学设备相对匮乏，有的小学申请多媒体教师的流程十分繁琐，导致多媒体教室使用率不高，久而久之教学水平与城市学校拉开了距离。
3.2教学理念问题
由于长期受到应试教育模式的影响，许多农村中小学将教学重点放在了学生的成绩以及班级的升学率方面，素质教育很难得到有效的落实。在传统教育观念的影响下，农村语文教师认为语文教学就是学习生字词，因此通常借助题海战术来学习语文知识，没有意识到语文综合能力培养的重要性，长此以往教师教授的内容得不到回馈，教师产生职业倦怠陷入恶性循环。
3.3教师自身素质问题
保罗·朗格朗在《论终身教育》中指出：“教育并非终止于儿童期和青年期，它应当伴随人的一生而持续地进行”。与城市相比，农村教师接受进修与培训的机会十分稀少，只能依靠自我学习来提升专业能力。然而随着知识信息更新速度的不断加快，农村教师肩负着传播新知识新观念的重任，相关部门应当为他们提供更多的机会来推动农村教学水平的提升。另外，由于农村留守儿童的普遍存在，小学语文教师不仅要具备较强的专业知识，还要积极渗透情感教育，让孩子们感受到来自教师的关爱。
4 农村小学语文教学问题的有效解决对策
4.1完善评价制度改善教学内容与教学方式
完善的评价制度是提升小学语文教学质量的基础，因此，农村小学语文应当结合学校的实际发展情况来构建多元化的评价制度。首先，学校评价制度应该由上到下覆盖全面，实现对学生的多元化评价，语文教学评价主体不仅局限于学校领导，还要融入对教师以及学生的评价。其次参与教学评价的主体之间应当实行互动评价，确保评价内容的真实有效；最后学校评价方式与教学方式要更加多样化，注重学生综合素质的评价，通过评价反馈及时制定问题解决措施，实现语文教学内容与教学方式的革新，缩小与城市教学之间的差距。
4.2运用多元智能理论实施语文分层教学
农村小学学生由于家庭等因素的影响，很容易产生一些心理问题或者出现厌学情绪，因此语文教学在教师中应当充分认识到每个学生的差异性，针对班级学生不同的个性特征、学习成绩、接受水平以及学习兴趣等内容来开展分层教学，通过对学生实际情况的分析与了解，尽量照顾到每一个学生，特别是心理较为敏感的留守儿童以及学困生，确保每一层次的学生都能够掌握到有效的学习资源，利用教师自身的教学艺术与个人魅力来激发学生对语文学习的兴趣，实现学生从知识掌握到个人情感的全面发展。
4.3加大信息技术资源的投入力度
信息技术作为提升小学语文教育教学水平的重要物质保障，不仅能够为学生创設良好语言学习环境，同时也能够促进农村传统教学模式向现代化教学手段的转变，让农村课堂教学内容更加充实，为学生在语文学习以及知识的实际应用上提供了更多的发展空间。例如在学习课文《丑小鸭》的过程中，教师可以通过多媒体来播放丑小鸭故事的视频，随后让学生画出丑小鸭的蜕变过程，在绘画过程中感受丑小鸭的变化，加深学生的理解，让小学生体会童话故事中蕴含的情感，学习丑小鸭在困境中战胜挫折完美蜕变的精神，所以说，以丰富的教学资源为基础的语文教学对于提升农村语文教学质量具有十分重要的意义。
4.4全面提升农村语文教师的师资力量
一支优秀的教师队伍是保障农村教育发展的关键因素，首先，政府应当加强对农村教师队伍培养的重视程度，有针对性的选拔和培养农村语文教师，按照农村小学对于语文教师的配备要求来培养相关专业的毕业生，鼓励公办学校优先录取在农村地区具有5年以上教育经验的教师；其次，要严格控制语文教师准入门槛，完善农村教师工资保障制度，摆脱经费路费时间问题的限制为教师提供更多的培训教研机会；最后，不断推进农村教师的师德建设工作，让广大的农村儿童尤其是留守儿童从师爱中感受到语文学科的魅力，变被动学习为主动学习，全面提升语文教学质量。
5 结语
总而言之，农村小学教育作为当前教育行业的薄弱环节，需要社会各界加大关注力度，只有坚持以政府为主导，以师资力量为保障，不断完成传统教学模式向现代化教学手段的转换，才能进一步提升农村语文教学质量，为农村教育事业迎来更加美好的明天。
参考文献
[1]陈军英.浅谈农村小学语文教学现状及改进策略[J].学周刊，2015（2）：180.
（作者单位：四川省凉山州甘洛县团结乡中心校）
关键词：农村；小学；语文；教学；问题；对策
1 引言
小学阶段的学生正处于身心发展的关键时期，也是语感以及表达能力养成的重要阶段，小学语文作为基础教育学科对于培养学生的语言表达、个性审美、情感感知等综合素质能力具有十分重要的作用。受教育资源的限制，我国农村地区的教育教学水平始终落后于城市教育的发展，留守儿童等教育问题也始终是农村教育中的软肋。伴随着教育改革的不断深入，教育部门应当加大对农村教育的扶持力度，推进小学语文教学对新课改新目标的响应，全面夯实学生语文基础知识，促进学生的个性化以及全面化发展，让农村儿童都能够享受到优质的教育资源，为实现小学语文快乐教学提供强有力的保障。
2 农村小学语文教学的重要意义
课堂教学是当前我国推行素质教育主要阵地，农村小学语文学科教学的中坚力量对于发展素质教育具有重要意义。首先，农村小学语文教学满足了新课标教学的基本需要。新课改要求小学语文课堂教学中不仅要培养学生对文字的感知能力与理解能力，同时还要兼具对文章欣赏能力，让学生学会正确评价作品，而语文教学能够有效的培养学生的写作、表达以及情感等方面的能力，充分体现了以学生为主的教学理念，是对传统教学方式的革新。其次，加强农村小学语文教育教学能够帮助学生减轻学业负担，提升教学质量。新课改的开展正如火如荼，帮学生减负成为热点话题，在农村小学引入新的课程理念有利于优化语文课堂，创新教学模式，更好的发挥学生的主体性，从而有效的帮助学生减轻负担，提升语文教学质量与教学效率。
3 农村小学语文教学存在的问题
3.1教育资源问题
从目前从农村小学的教育现状来看，大部分语文教师教学都是依靠板书、卡片以及磁带等常规教学设备，计算机投影仪等教学设备相对匮乏，有的小学申请多媒体教师的流程十分繁琐，导致多媒体教室使用率不高，久而久之教学水平与城市学校拉开了距离。
3.2教学理念问题
由于长期受到应试教育模式的影响，许多农村中小学将教学重点放在了学生的成绩以及班级的升学率方面，素质教育很难得到有效的落实。在传统教育观念的影响下，农村语文教师认为语文教学就是学习生字词，因此通常借助题海战术来学习语文知识，没有意识到语文综合能力培养的重要性，长此以往教师教授的内容得不到回馈，教师产生职业倦怠陷入恶性循环。
3.3教师自身素质问题
保罗·朗格朗在《论终身教育》中指出：“教育并非终止于儿童期和青年期，它应当伴随人的一生而持续地进行”。与城市相比，农村教师接受进修与培训的机会十分稀少，只能依靠自我学习来提升专业能力。然而随着知识信息更新速度的不断加快，农村教师肩负着传播新知识新观念的重任，相关部门应当为他们提供更多的机会来推动农村教学水平的提升。另外，由于农村留守儿童的普遍存在，小学语文教师不仅要具备较强的专业知识，还要积极渗透情感教育，让孩子们感受到来自教师的关爱。
4 农村小学语文教学问题的有效解决对策
4.1完善评价制度改善教学内容与教学方式
完善的评价制度是提升小学语文教学质量的基础，因此，农村小学语文应当结合学校的实际发展情况来构建多元化的评价制度。首先，学校评价制度应该由上到下覆盖全面，实现对学生的多元化评价，语文教学评价主体不仅局限于学校领导，还要融入对教师以及学生的评价。其次参与教学评价的主体之间应当实行互动评价，确保评价内容的真实有效；最后学校评价方式与教学方式要更加多样化，注重学生综合素质的评价，通过评价反馈及时制定问题解决措施，实现语文教学内容与教学方式的革新，缩小与城市教学之间的差距。
4.2运用多元智能理论实施语文分层教学
农村小学学生由于家庭等因素的影响，很容易产生一些心理问题或者出现厌学情绪，因此语文教学在教师中应当充分认识到每个学生的差异性，针对班级学生不同的个性特征、学习成绩、接受水平以及学习兴趣等内容来开展分层教学，通过对学生实际情况的分析与了解，尽量照顾到每一个学生，特别是心理较为敏感的留守儿童以及学困生，确保每一层次的学生都能够掌握到有效的学习资源，利用教师自身的教学艺术与个人魅力来激发学生对语文学习的兴趣，实现学生从知识掌握到个人情感的全面发展。
4.3加大信息技术资源的投入力度
信息技术作为提升小学语文教育教学水平的重要物质保障，不仅能够为学生创設良好语言学习环境，同时也能够促进农村传统教学模式向现代化教学手段的转变，让农村课堂教学内容更加充实，为学生在语文学习以及知识的实际应用上提供了更多的发展空间。例如在学习课文《丑小鸭》的过程中，教师可以通过多媒体来播放丑小鸭故事的视频，随后让学生画出丑小鸭的蜕变过程，在绘画过程中感受丑小鸭的变化，加深学生的理解，让小学生体会童话故事中蕴含的情感，学习丑小鸭在困境中战胜挫折完美蜕变的精神，所以说，以丰富的教学资源为基础的语文教学对于提升农村语文教学质量具有十分重要的意义。
4.4全面提升农村语文教师的师资力量
一支优秀的教师队伍是保障农村教育发展的关键因素，首先，政府应当加强对农村教师队伍培养的重视程度，有针对性的选拔和培养农村语文教师，按照农村小学对于语文教师的配备要求来培养相关专业的毕业生，鼓励公办学校优先录取在农村地区具有5年以上教育经验的教师；其次，要严格控制语文教师准入门槛，完善农村教师工资保障制度，摆脱经费路费时间问题的限制为教师提供更多的培训教研机会；最后，不断推进农村教师的师德建设工作，让广大的农村儿童尤其是留守儿童从师爱中感受到语文学科的魅力，变被动学习为主动学习，全面提升语文教学质量。
5 结语
总而言之，农村小学教育作为当前教育行业的薄弱环节，需要社会各界加大关注力度，只有坚持以政府为主导，以师资力量为保障，不断完成传统教学模式向现代化教学手段的转换，才能进一步提升农村语文教学质量，为农村教育事业迎来更加美好的明天。
参考文献
[1]陈军英.浅谈农村小学语文教学现状及改进策略[J].学周刊，2015（2）：180.
（作者单位：四川省凉山州甘洛县团结乡中心校）