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摘要：教以生为本，学以悟为根。在初中物理课堂上教学中实施素质教育必须能吸引学生的注意力让学生感知教学的目的和激发学生的学习兴趣，物理是一门钻研事物的原理，揭露事物本质的特殊学科，因此，初中物理的教师要敢于运用多种多样的方式教学。
关键词：初中物理;教师;课堂教学
物理课堂上学生究竟能学到什么，课后复习又能得到什么，这一直都是教师思考和深思的问题。物理学科是一门以发现事物的运动规律为基础的学科，它必须以实验为辅助工具，通过生活中仔细观察与实践实验现象，借用实验方式进行测试，依靠逻辑推理能力完成具有美妙神秘的物理原理和概念，并反过来为人类所用。
物理是一门实践性非常强的学科。通过创造一些幽默、新颖、有趣的实例进行教学，会使教学产生不同寻常的效果，物理课程表明只有当学生被设计的情景所感染，或者思维进入一定的情景中，课堂教学才能取得不错的教学效果。
例如，在教学苏科版八年级下册《惯性》这一课时，我可以创设这样的情景模式，有一次，一位病人病情复发，情况十分危急，家人立即拨打了急救电话，一辆救护车及时赶到，但由于在回程的途中遭遇堵车导致急救车原来的路线无法行走，看到前方拥挤的车道，急救车另辟蹊径从另一条极具危险小道疾驰而去，伴随着汽车的轰鸣声回到了医院，因为，到的时间刚刚好保住了病人一命，家人得知这件事后，将奖励一大笔钱给这辆车的所有医护人员，原来这个病人是本市市长的父亲，市长为感谢才这么做的，记者闻讯此事立马赶过来采访，请問，你们得到钱后想做的第一件事是什么，队长激动地说道，我们要先换掉这辆车的那个失灵的刹车片！学生们听完都乐了。在此基础上学习惯性概念，刺激学生的感知能力，引发学生的思考，唤醒学生的思维意识，激发学生物理学习的兴趣。
计算机发展的速度势不可挡，普及范围相继扩大，教育工作者开始认识到多媒体教学的意义。先进的教学手段越来越受初中物理教师的青睐，随着时代的发展教师在物理课堂教学中以多媒体辅助教学越来越受欢迎。例如，在学习八年级《浮力》这一课时，大多数学生往往会对浮力的认知产生误会，一些学生会误以为它跟物体本身的质量，体积，密度有关，根物体在水中的时间长短，运动状态，物体本身的形体有关等等，为了使学生能更深入的了解知识，我通过多媒体放映的模式，给学生呈现出水中世界的奇妙，并给学生提出问题，为什么水面上可以撑起好几万吨的轮船，一艘船从水面上驶过，浮力应该怎么变？浮力的大小与什么有关？通过多媒体放映的形式给出学生答案，让学生在直观，生动画面下学习物理知识，如果学生还不能理解的话，我们可以用实验把相同体积的铁与铝块放入水中，用天平托起，观察他们的读数的变化，说明物体本身与浮力没有关系，正是这样一步一步地分析，学生通过多媒体教学并经过实际实验最终得到了答案，更重要的是在物理教学中间接提高了学生的探究能力，从而使物理的教学得到了升华。
有很多步入社会中的人们都会这样抱怨，当初在中学时，学到的什么物理知识生活中好像也没用上，所以，现在物理课堂上我们要防止学生有这样的想法的产生，还必须要把每一堂物理课的学习与现实生活紧密结合，使学生知道物理知识在现实生活中的重要性，从而更好地服务于实际生活，做到学以致用，让学生做到寓玩寓乐，寓学寓乐，引导学生学习物理的趣味，达到相得益章的效果。例如，教师在讲解八年级下册《密度》时，我们会根据已知条件去计算水的含量，在暑假期间，我和爸爸一起去给苹果园打农药，爸爸让我看看说明书，农药水和水是按照1：1000的比例配制的，我看了看我们要配制60.03千克的农药水，算了算，我应该把0.03千克的药水和60千克的水倒入喷雾器里，这样通过容量，配制出需要浓度的农药，正好体现了物理学科的强大，这就能取得良好的教学效果，我们还可以联系物理上温度与扩散的关系，选择什么时间喷洒最佳，在学会物理知识的过程中与实际生活紧密连接，学生会对物理产生兴趣，真正体验到生活物理的价值。
总而言之，要想提高初中物理课堂教学模式，教师要不断的更新自己的教学观念，必须从每一个部分做起，去不断探索教学规律提高综合素质的教育，使学生积极主动地为课堂教学作贡献，只有将自己的物理知识运用到实际教学中，才能使课堂的学习的气氛更加浓重，注重学生在物理概念上的理解，注重物理知识的内涵和外延，只有这样才能逐步提升学生的物理思维能力，提高初中物理课堂教学的高效性，课堂教学是一门艺术体系值得我们去锲而不舍地去探索，去追求，去创新。
参考文献：
[1]陈军. 综合实践活动中提高初中物理课堂教学有效性的实践研究[A]. 《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第七卷）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：3.
[2]余梦.低成本实验“慢”教学模式的探索与实践——如何提高初中物理课堂教学的有效性[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（01）：126-127.
关键词：初中物理;教师;课堂教学
物理课堂上学生究竟能学到什么，课后复习又能得到什么，这一直都是教师思考和深思的问题。物理学科是一门以发现事物的运动规律为基础的学科，它必须以实验为辅助工具，通过生活中仔细观察与实践实验现象，借用实验方式进行测试，依靠逻辑推理能力完成具有美妙神秘的物理原理和概念，并反过来为人类所用。
- 创设情境，激发探究能力
物理是一门实践性非常强的学科。通过创造一些幽默、新颖、有趣的实例进行教学，会使教学产生不同寻常的效果，物理课程表明只有当学生被设计的情景所感染，或者思维进入一定的情景中，课堂教学才能取得不错的教学效果。
例如，在教学苏科版八年级下册《惯性》这一课时，我可以创设这样的情景模式，有一次，一位病人病情复发，情况十分危急，家人立即拨打了急救电话，一辆救护车及时赶到，但由于在回程的途中遭遇堵车导致急救车原来的路线无法行走，看到前方拥挤的车道，急救车另辟蹊径从另一条极具危险小道疾驰而去，伴随着汽车的轰鸣声回到了医院，因为，到的时间刚刚好保住了病人一命，家人得知这件事后，将奖励一大笔钱给这辆车的所有医护人员，原来这个病人是本市市长的父亲，市长为感谢才这么做的，记者闻讯此事立马赶过来采访，请問，你们得到钱后想做的第一件事是什么，队长激动地说道，我们要先换掉这辆车的那个失灵的刹车片！学生们听完都乐了。在此基础上学习惯性概念，刺激学生的感知能力，引发学生的思考，唤醒学生的思维意识，激发学生物理学习的兴趣。
- 多媒体教学，提高探究能力
计算机发展的速度势不可挡，普及范围相继扩大，教育工作者开始认识到多媒体教学的意义。先进的教学手段越来越受初中物理教师的青睐，随着时代的发展教师在物理课堂教学中以多媒体辅助教学越来越受欢迎。例如，在学习八年级《浮力》这一课时，大多数学生往往会对浮力的认知产生误会，一些学生会误以为它跟物体本身的质量，体积，密度有关，根物体在水中的时间长短，运动状态，物体本身的形体有关等等，为了使学生能更深入的了解知识，我通过多媒体放映的模式，给学生呈现出水中世界的奇妙，并给学生提出问题，为什么水面上可以撑起好几万吨的轮船，一艘船从水面上驶过，浮力应该怎么变？浮力的大小与什么有关？通过多媒体放映的形式给出学生答案，让学生在直观，生动画面下学习物理知识，如果学生还不能理解的话，我们可以用实验把相同体积的铁与铝块放入水中，用天平托起，观察他们的读数的变化，说明物体本身与浮力没有关系，正是这样一步一步地分析，学生通过多媒体教学并经过实际实验最终得到了答案，更重要的是在物理教学中间接提高了学生的探究能力，从而使物理的教学得到了升华。
- 生活化教学，培养对知识的认知
有很多步入社会中的人们都会这样抱怨，当初在中学时，学到的什么物理知识生活中好像也没用上，所以，现在物理课堂上我们要防止学生有这样的想法的产生，还必须要把每一堂物理课的学习与现实生活紧密结合，使学生知道物理知识在现实生活中的重要性，从而更好地服务于实际生活，做到学以致用，让学生做到寓玩寓乐，寓学寓乐，引导学生学习物理的趣味，达到相得益章的效果。例如，教师在讲解八年级下册《密度》时，我们会根据已知条件去计算水的含量，在暑假期间，我和爸爸一起去给苹果园打农药，爸爸让我看看说明书，农药水和水是按照1：1000的比例配制的，我看了看我们要配制60.03千克的农药水，算了算，我应该把0.03千克的药水和60千克的水倒入喷雾器里，这样通过容量，配制出需要浓度的农药，正好体现了物理学科的强大，这就能取得良好的教学效果，我们还可以联系物理上温度与扩散的关系，选择什么时间喷洒最佳，在学会物理知识的过程中与实际生活紧密连接，学生会对物理产生兴趣，真正体验到生活物理的价值。
总而言之，要想提高初中物理课堂教学模式，教师要不断的更新自己的教学观念，必须从每一个部分做起，去不断探索教学规律提高综合素质的教育，使学生积极主动地为课堂教学作贡献，只有将自己的物理知识运用到实际教学中，才能使课堂的学习的气氛更加浓重，注重学生在物理概念上的理解，注重物理知识的内涵和外延，只有这样才能逐步提升学生的物理思维能力，提高初中物理课堂教学的高效性，课堂教学是一门艺术体系值得我们去锲而不舍地去探索，去追求，去创新。
参考文献：
[1]陈军. 综合实践活动中提高初中物理课堂教学有效性的实践研究[A]. 《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第七卷）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：3.
[2]余梦.低成本实验“慢”教学模式的探索与实践——如何提高初中物理课堂教学的有效性[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（01）：126-127.