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在学生的认知结构中，刚获取的若干数学知识点与整个系统的联系往往处于松散状态，在这些新知识点之间并未形成有效联通，容易引起学生的某些认知迷惘和混乱．研究发现，在以学生为主体的认知冲突自主引入的过程中，“数”与“形”、思维方式方法、“点”与“面”的相互碰撞起关键作用．
让学生自主引入认知冲突，引发思维碰撞
【摘 要】
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在学生的认知结构中，刚获取的若干数学知识点与整个系统的联系往往处于松散状态，在这些新知识点之间并未形成有效联通，容易引起学生的某些认知迷惘和混乱．研究发现，在以学生为主体
【机 构】
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广东省阳江市第一中学
【出 处】
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中学数学研究
【发表日期】
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2008年2期
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